2019-2020年高中語文《短新聞兩篇》教案1 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文《短新聞兩篇》教案1 新人教版必修1 一、 從南京大屠殺的圖片導(dǎo)入新課 大家看到的就是68年前日本法西斯對中國人民犯下的滔天罪行！當(dāng)時的南京真是尸骨遍地、血流成河！在二戰(zhàn)期間，不僅是日本法西斯心狠手辣，在歐洲，在奧斯維辛集中營里，德國法西斯對歐洲人民犯下的罪行更令人發(fā)指！ 二、 資料交流并談感受 課前布置同學(xué)們回去收集有關(guān)奧斯維辛集中營的文字介紹和圖片，現(xiàn)在各小組將圖片拿上來投影展示，邊看圖片邊介紹。（各小組展示圖片，并介紹。） 老師也將自己收集的資料和圖片用多媒體展示出來。 師：在收集這些資料的過程中你們有什么感受？能用一個詞來概括嗎？（生答略） 師：雖然我們收集的資料和圖片不盡相同，但是我們的感受是一樣的，那就是壓抑、窒息、悲憤、沉痛。 三、 寫作背景介紹： 這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的．發(fā)表之后，各大報紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。 四、 相互質(zhì)疑，探究寫作意圖 一個如此有名的記者為什么要寫一篇早已眾所周知的新聞呢？發(fā)生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠(yuǎn)去，為什么又重新提及？作者的寫作意圖是什么？ 現(xiàn)在請同學(xué)們閱讀課文，將你們對課文不理解的地方圈畫出來，小組內(nèi)的同學(xué)相互交流一下，然后找出一個你們認(rèn)為最難的問題向其他小組的同學(xué)提出來。我們把這個環(huán)節(jié)叫做“相互質(zhì)疑”。（學(xué)生思考、交流、提問、答問） 師：老師也給同學(xué)們設(shè)計了一些問題（多媒體展示）。有些同學(xué)們已經(jīng)問過了，有些還需要我們討論一下。 1、文章開頭寫到陽光明媚，綠樹成陰，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的景象！然而作者卻說這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，為什么？ 2、怎么理解這個細(xì)節(jié)——在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放？ 3、第13段寫到那個照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？能說說你的理解嗎？ 4、怎么理解第14段“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方” ？ 5、課文第6段“在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”，這兩句話的意義和作用分別是什么？ 師：剛才同學(xué)們針對課文進(jìn)行了探究，我向大家對作者的寫作意圖已有所了解了吧？現(xiàn)在請一位同學(xué)給我們給我們談?wù)?。（生答略? 小結(jié)：本文在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達(dá)了作者對自由、和平與祥和的向往。同時，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。精彩語段賞讀 本文有很多地方寫得很精彩，雖然作者沒有正面去控訴德國法西斯的暴行，但文中的敘述卻已深深震撼了我們。請各組推薦一段文字并推薦一名同學(xué)來朗讀。（生朗讀） 師：他讀的怎么樣？這一段寫的是什么？應(yīng)該怎樣讀？他哪些方面做的不夠？我們再請另一位同學(xué)再讀一遍。（生再讀） 師：老師覺得第9、10兩段給我的震撼很大，作者在這里用自己實(shí)實(shí)在在的內(nèi)心感受去感染了讀者，我們雖不能親見，但我們可以想象到那種殘忍，這些文字使我們也跟著窒息、震顫。現(xiàn)在老師給大家讀一讀，同學(xué)們也來點(diǎn)評一下老師讀的如何？（生點(diǎn)評略） 六、 談收獲 師：我們看新聞通常是為了獲取新信息，那學(xué)了這則新聞，你從中獲得了什么？（生談略） 七、 結(jié)語： 是的，這篇文章給我們的震撼實(shí)在太大了，讓我們記住這段慘痛的歷史教訓(xùn)，因?yàn)橥洑v史，就會使悲劇重演?。ǘ嗝襟w顯示警示句）最后，老師向用前以色列總理拉賓的和平宣言來結(jié)束我們今天的課： “幾萬個示威者的喊叫，還遠(yuǎn)不如一個痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼……” “一百多年了，我們在尋找家鄉(xiāng)；一百多年了，我們試圖平靜地生活，種下一棵樹、鋪好一條路……我們一邊夢想一邊作戰(zhàn)。一百年的戰(zhàn)爭和恐怖使我們傷痕累累，但不曾毀掉我們的夢想——我們百年來對和平的夢想……” “……我向來相信大多數(shù)人是渴求和平而且愿意抓住和平機(jī)會的。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力?！? 下課！