第3課時 8、7、6加幾（一）

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《8、7、6加幾（一）》導學案 學習目標 1、使學生在實際情境中，正確計算8加幾、7加幾。6加幾 2、在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。 3、培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學，樂學，會學。 重點：學會8加幾、7加幾、6加幾的計算方法。 難點：進一步理解“湊十法” 一、導入 創(chuàng)設情境，揭示課題數學樂園里有好多有趣的游戲，今天我們來玩一玩，各小組在小組長的帶領下分組進行口答6、8、9的分合式，然后教師出示抽拉片，讓學生口答后說說發(fā)現了什么? 7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 8+2+6= 7+3+9= 8+2+7= 講述：對，把前面兩個數先湊滿10，再加上第三個數，就能算得既對又快，這是我們前面學習的湊十法。小朋友，祝賀你們勝利通過第一關!下面我們就用這種湊十法來完成游戲的第二關。教師隨機板書課題： 8、7、6加幾。 二、導學 (1)例2。從情景中提出數學問題，提倡學生有不同的計算方法。 教科書第91頁主題圖：學生提問。 學生圍繞8加5等于多少，在小組長的組織下進行討論，用小棒擺一擺，互相說一說，再比一比哪組的方法多。 (各小組分組討論，教師參加小組討論。) 學生討論后指名小組回答，教師根據回答進行板書 (學生通過交流，教師的引導，) (2)組織學生在小組里說說是怎樣算的? 8+4= 7+6= 6+5= 創(chuàng)設生活情境，溝通數學與生活的聯系 (3)練習91頁做一做1題。 （4）．“試一試”例3 教師出示8+9=( ) 問：你們會用剛才這些方法來計算8+9=( )嗎? 你還會用什么方法計算8+9呢？ 小組討論。指名回答交流?！? 　你認為那種方法好?仔細觀察計算過程和結果你有什么發(fā)現？ 師小結：交換加數的位置，和不變，這是我們以前用過的。 提示：在今后計算如果遇到小數加大數，我們可以給它倒過來計算，如3+9=9+3 4+8=8+4 三．導疑導疏 完成第91頁做一做 （2）2—3題：給予有困難的同學一定的幫助，集體訂正 完成92頁做一做 1、2題。