2019-2020年高考語文一輪復習《偽君子》教案 新人教版選修《中外戲劇名作欣賞》.doc

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2019-2020年高考語文一輪復習《偽君子》教案 新人教版選修《中外戲劇名作欣賞》 教學目標： 知識與能力 （1）能通過閱讀全劇，自主完成對課文劇情和人物關系的梳理。 （2）通過閱讀文本，能夠在鑒賞、品味戲劇語言的過程中理解不同人物獨特的性格，特別是答爾丟夫的典型意義。 過程與方法 （1）借助網(wǎng)絡平臺或者其他網(wǎng)絡資源，閱讀全劇，梳理劇情和人物關系。 （2）小組內(nèi)合作探討，分析劇中人物性格及劇本主題。 情感、態(tài)度、價值觀 感受莫里哀揭露社會中偽善者丑惡嘴臉的勇氣，做人真誠不虛偽，樹立正確的價值觀、人生觀。 教學重點： 通過品味戲劇語言，揣摩其深層含義，完成對劇中不同人物性格的分析。 教學難點： 通過小組交流合作，深入探討語言與人物性格之間的關系。 授課類型：閱讀課。 媒體使用：電腦，投影儀。 教學過程： 一、預習階段： 1、查閱相關資料，概括莫里哀的生平及創(chuàng)作貢獻。 2、通讀全劇，介紹《偽君子》劇情（300字左右）。 3、用表格形式體現(xiàn)本課的情節(jié)和出場人物簡介及他們之間的關系。 4、以“如果我演 ”為題，寫一篇文章。 要求： (1)橫線上填寫本劇中的一個主要人物。 (2)具體談出所選人物的形象特點。 (3)寫清楚對飾演人物的設想。 (4)結合具體語句的特點，說明對飾演人物所做設想的原因。 二、課堂學習 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 預習導入 要求學生匯報預習作業(yè)前三項內(nèi)容。 1．根據(jù)學生對莫里哀介紹的情況，做適當補充。 2．根據(jù)學生對劇情與人物關系的介紹情況，引導其他學生對之簡單評價。 1.學生1-2人介紹莫里哀生平及其創(chuàng)作。 2.學生實物投影劇情介紹與人物關系表格，或朗讀或說明，與大家交流。 了解劇本情節(jié)及人物關系和戲劇沖突。 明確學習目標 1.從整體上總結評價作業(yè)4的情況，將作業(yè)發(fā)給學生（課下選擇幾篇有代表性的作業(yè)印成片子）。 2.展示學習目標 利用學生作業(yè)，小組討論分析，通過對人物語言的品味，達到對人物形象的把握以及對主題的深刻認識。 傾聽，看作業(yè)，思考自己的不足之處。 清楚學習任務，并將學習目標抄寫在筆記本上。 認識到作業(yè)中的優(yōu)點和不足。 確立課堂學習要點目標 人物形象分析 1.組織學生小組合作學習。 討論要求： (1)以小組為單位，從所給作業(yè)中任選一篇，從內(nèi)容和語言表達兩方面進行分析。 (2)要指出作業(yè)中存在的優(yōu)缺點。 (3)將修改意見及自己組的見解和補充寫下來。 2.組織學生在班里集體交流討論結果。 對學生的發(fā)言簡評。 3.總結學生討論交流結果。 (1)寫人物的基本寫作方法（如正面描寫、側面描寫、對比、襯托等） “襯托”手法分析示例：可以就學生談到的句子來分析，也可以讓學生品讀瑪麗亞娜和桃麗娜的話，理解瑪麗亞娜對父親的言談可襯托出答爾丟夫的可鄙，而奧爾恭對答爾丟夫的信賴卻反襯答爾丟夫的虛偽狡猾。 (2)潛臺詞的理解（人物的動作、神態(tài)、心理等）。 (3)人物的語言特征（諷刺，雙關等） 4.小結 布置總結思考的任務：總結人物形象特點及分析人物的方法。 對學生的發(fā)言予以簡評。 1.分成幾個學習小組，從印發(fā)的學生作業(yè)中，任選一篇，按要求組內(nèi)討論分析。 小組討論提示： (1)選擇作業(yè)中的一篇，指出它對所選擇人物的特點概括是否正確；所選語段能否表現(xiàn)人物的特點；是否有對人物語氣、動作、心理或神態(tài)的合理想象；分析人物的語言是否準確、具體等。 (2)在所發(fā)的作業(yè)旁邊，寫下修改意見及補充，修改和補充要結合課文中的具體語句。 2.小組討論分析后，概括本組的意見，由代表總結發(fā)言。其他學生傾聽、思考，并根據(jù)各組代表的發(fā)言，評價、補充。 傾聽，思考，記筆記。 學生自由發(fā)言，按要求歸納總結： 1.歸納答爾丟夫及劇中其他人物的形象特點。 2.歸納分析人物的方法。 通過對作業(yè)的討論修改，深入理解人物形象，掌握分析人物的方法。 主題理解 1.布置思考題：如何理解這一部喜劇中“喜”的意義？ 提供補充資料： (1)著名美學家朱光潛認為：“喜劇的主要對象有三：一是容貌的丑拙，二是品格的虧缺，三是人事的乖訛?！? (2)魯迅先生說過：“喜劇將那無價值的撕破給人看，譏諷又不過是喜劇的變簡的一支流。” 討論交流提示： (1)抓住人物語言的諷刺意味，以及形成的令人發(fā)笑的效果，來分析其“喜”。 (2)根據(jù)朱光潛的觀點，從形象上來分析答爾丟夫給人留下的深刻印象。提示學生抓住“人事的乖訛”，結合社會背景來談對本劇所展現(xiàn)的社會現(xiàn)實。 (3)綜合提供的資料，特別是魯迅“喜劇將那無價值的撕破給人看”，理解《偽君子》中要給“撕破給人看”的是什么。 2.根據(jù)學生發(fā)言情況，做簡評和補充，并適時進行小結。 預設小結內(nèi)容： 莫里哀是一位杰出的諷刺家。他洞察了宗教的虛偽和欺騙性。在《偽君子》中塑造答爾丟夫這個典型的偽善者形象，用極具喜劇性的對白，通過諷刺和批判的口吻，來嚴肅地表達對社會問題的思考。體現(xiàn)了作者對封建貴族及教會勢力虛偽性和欺騙性的嘲諷和批判，也體現(xiàn)出他的洞悉力與勇氣。 小組合作學習，開展討論交流。 各小組代表發(fā)言。 根據(jù)所給材料，發(fā)表對《偽君子》中語言的喜劇特點、人物的喜劇形象的認識，從而明確作者借助這些所表達的深層主題。 讓學生認識到答爾丟夫這個人物在社會中的個性及普遍性，感受作者批判社會的勇氣，樹立正確的人生觀和價值觀。 作業(yè)布置 1. 觀看《偽君子》的錄像片。 2. 閱讀莫里哀其他的著作，如《慳吝人》、《太太學堂》等。 有利于學生拓寬視野，對戲劇有進一步的了解與把握。