2019-2020年高中生物 5.5《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》同步教案 新人教版必修3(1).doc

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2019-2020年高中生物 5.5《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》同步教案 新人教版必修3(1) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1、使學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念和原因。 2、使學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性以及兩者之間的關(guān)系。 3、認(rèn)識(shí)提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的措施。 能力目標(biāo) 通過引導(dǎo)學(xué)生定量地分析某個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)過程和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和推理的思維能力。 情感目標(biāo) 通過討論“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”這一教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解穩(wěn)態(tài)是反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果觀點(diǎn)。 三、教學(xué)策略 可以從正反兩方面的實(shí)例來引入《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》一節(jié)的教學(xué)。 教材中“問題探討”的素材是從正面說明生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性，引導(dǎo)學(xué)生從群落的種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。也可以設(shè)問：“人類能否在生物圈之外建造一個(gè)適于人類長(zhǎng)期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？”引出“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考生物圈2號(hào)失敗的原因。上述正反兩個(gè)實(shí)例，可以說明自然界中生態(tài)系統(tǒng)具有相對(duì)穩(wěn)定性，穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)對(duì)于生物的生存至關(guān)重要。在此基礎(chǔ)上，教師闡釋什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，并進(jìn)一步設(shè)問：“為什么生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性？”引出“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力”。 教師可以提出數(shù)個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生討論生態(tài)系統(tǒng)是如何通過自我調(diào)節(jié)達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)的。例如，（1）草原中生活著野兔和狼，由于狼的捕食，野兔數(shù)量減少，分析草、野兔、狼的種群數(shù)量是如何逐步達(dá)到穩(wěn)定的。（2）為什么森林中害蟲數(shù)量不會(huì)持續(xù)大幅度增長(zhǎng)？（3）適度捕撈后，池塘中魚的種群數(shù)量為什么不會(huì)減少？（4）森林局部大火過后，為什么植株能較快生長(zhǎng)？ 請(qǐng)學(xué)生按照“思考與討論”中的要求來解釋上述實(shí)例，使他們理解負(fù)反饋調(diào)節(jié)的機(jī)制。教師可用計(jì)算機(jī)將上述實(shí)例制作成動(dòng)畫來模擬演示反饋調(diào)節(jié)的過程。教師要說明，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的，這也可以通過大量事例說明。 通過以上內(nèi)容的教學(xué)，已為學(xué)生理解“抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性”的概念打下了伏筆。“抵抗力穩(wěn)定性”要強(qiáng)調(diào)其核心是“抵抗干擾，保持原狀”?！案蓴_”是指破壞穩(wěn)定狀態(tài)的外界因素；“保持”是指與干擾同時(shí)表現(xiàn)的系統(tǒng)內(nèi)在的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力?！盎謴?fù)力穩(wěn)定性”要強(qiáng)調(diào)其核心是“遭到破壞，恢復(fù)原狀”?！捌茐摹笔侵甘芡饨缫蛩赜绊懯股鷳B(tài)系統(tǒng)較遠(yuǎn)地偏離了原來的穩(wěn)定范圍；“恢復(fù)”是指外界因素消除后，生態(tài)系統(tǒng)重新建立穩(wěn)定狀態(tài)。 請(qǐng)學(xué)生比較草原、北極苔原、森林生態(tài)系統(tǒng)，抵抗力穩(wěn)定性誰強(qiáng)誰弱？恢復(fù)力穩(wěn)定性誰高誰低？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：一方面，不同的生態(tài)系統(tǒng)表現(xiàn)出的穩(wěn)定性是不一樣的；另一方面，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性也取決于外界因素的影響程度。 進(jìn)行“提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”的教學(xué)時(shí)，主要明確以下觀點(diǎn)：（1）自然生態(tài)系統(tǒng)是人類生存的基本環(huán)境；（2）人類活動(dòng)的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離穩(wěn)定狀態(tài)；（3）人類生存與發(fā)展的命運(yùn)就掌握在自己手中，但又受到自然規(guī)律的制約。在教學(xué)中，應(yīng)盡可能通過圖片、照片、錄像片等，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拉近與現(xiàn)實(shí)生活的距離。 四、制作指導(dǎo) 課題：設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。 1.在指導(dǎo)學(xué)生制作生態(tài)缸時(shí)，除了參考教材中的方法步驟外，還要注意以下幾點(diǎn)。 （1）生態(tài)缸可制作成封閉型，也可制作成開放型（即不加蓋）。前者對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的基本成分及其比例有著更嚴(yán)格的要求。 （2）生態(tài)缸中放置的生物必須具有較強(qiáng)的生活力，放置生物的數(shù)量要合適。 （3）為了使生態(tài)缸內(nèi)的沙地保持干燥，可在沙土下鋪墊一張塑料布，以防止缸中水（氣）滲透上來。 （4）生態(tài)缸制作完畢后，應(yīng)該貼上標(biāo)簽，在上面寫上制作者的姓名與制作日期。 2.在指導(dǎo)學(xué)生觀察生態(tài)缸的穩(wěn)定性時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。 （1）讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份觀察記錄表，內(nèi)容包括植物、動(dòng)物的生活情況，水質(zhì)情況（由顏色變化進(jìn)行判別）及基質(zhì)變化等。 （2）定期觀察，同時(shí)做好觀察記錄。 （3）如果發(fā)現(xiàn)生態(tài)缸中的生物已經(jīng)全部死亡，說明此時(shí)該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性已被破壞，記錄下發(fā)現(xiàn)的時(shí)間。 （4）依據(jù)觀察記錄，對(duì)不同生態(tài)缸進(jìn)行比較、分析，說明生態(tài)缸中生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性差異的原因。 練習(xí) P112 一、基礎(chǔ)題 P115一、概念檢測(cè) 二、知識(shí)遷移 課后反思