2019-2020年高中語(yǔ)文 與高司諫書(shū)教案 語(yǔ)文版必修4.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文 與高司諫書(shū)教案 語(yǔ)文版必修4 教案設(shè)計(jì) [教學(xué)目標(biāo)] 一、掌握部分文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法,了解古今詞義的變化,繼續(xù)學(xué)習(xí)翻譯文言文的方法,進(jìn)一步提高閱讀淺近文言文的能力。 二、理清文章思路,準(zhǔn)確理解作者的基本觀點(diǎn)。 三、感受作者疾惡如仇、胸懷坦蕩、無(wú)私無(wú)畏的高風(fēng)亮節(jié),學(xué)習(xí)借鑒中國(guó)古代正直文人以天下為己任的胸懷膽識(shí)。 四、學(xué)習(xí)本文觀點(diǎn)鮮明、析理透徹、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力的寫(xiě)作方法。 [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 一、重點(diǎn)掌握的文言詞語(yǔ):接、廁、卓卓、黜、逮、誅;固、以、其。 二、著重理解作者的觀點(diǎn),感受作者剛正的性情和坦蕩的胸懷。 三、難點(diǎn):文章的結(jié)構(gòu)及各段落之間的邏輯關(guān)系,個(gè)別句子的翻譯理解。 [教學(xué)方法] 反復(fù)閱讀、自學(xué)、點(diǎn)撥提示、研討探究。 [教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。 [教學(xué)過(guò)程] 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)。 初中時(shí)同學(xué)們學(xué)過(guò)《醉翁亭記》,了解了歐陽(yáng)修清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格,體味到了他那“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”的灑脫之氣。今天我們將學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的另一篇書(shū)信體散文《與高司諫書(shū)》,領(lǐng)會(huì)他析理透辟、言辭犀利的另一種風(fēng)格,感受他疾惡如仇、胸懷坦蕩、無(wú)私無(wú)畏的高風(fēng)亮節(jié)和胸懷膽識(shí)。 二、題解。 這封信寫(xiě)于北宋景三年,歐陽(yáng)修時(shí)年三十歲。當(dāng)時(shí),宰相呂夷簡(jiǎn)在位日久,政事積弊甚多,又任人唯親。為此,范仲淹多次上書(shū),主張選賢任能,指斥呂夷簡(jiǎn),因而得罪宋仁宗和呂夷簡(jiǎn),被貶為饒州知府。當(dāng)時(shí)朝臣紛紛論救,而身為左司諫的高若訥不但不救,反而在友人家詆毀范仲淹。歐陽(yáng)修怒不可遏,便寫(xiě)此信痛斥高若訥。高若訥將此信上奏仁宗,于是歐陽(yáng)修被貶為夷陵令。 高若訥(音n),字敏之,時(shí)任左司諫。 三、閱讀理解。 1教師范讀全文(有條件可聽(tīng)錄音),讓學(xué)生初步感知課文,同時(shí)正音。 2在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生借助注釋,疏通文意,概括各段主要內(nèi)容,注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。在這個(gè)過(guò)程中,要讓學(xué)生多讀課文,可采取自讀、齊讀、默讀等多種方式。 第1段重點(diǎn)詞語(yǔ)和主要內(nèi)容: 家隨州:家,用作動(dòng)詞,可譯“家住”。 未與人接:接,交往。 廁其間:置身其間,列名其間,廁,夾雜。 卓卓:出眾、突出的樣子。 予固疑足下:固,本來(lái)。 侃然正色:侃然,耿直剛正的樣子;正色,態(tài)度嚴(yán)肅。 決知足下非君子也:決,斷定。 歸納:本段通過(guò)“三疑”,斷定高若訥非君子。 第2段重點(diǎn)詞語(yǔ)和主要內(nèi)容: 詆誚:詆毀 非辜:無(wú)罪。 以為當(dāng)黜:黜,貶黜。 乃愚者之不逮:逮,及。 歸納:本段指責(zé)高若訥在范仲淹被貶時(shí)不但不救,反而詆毀其為人的拙劣表現(xiàn),怒斥高若訥是“君子之賊”。 第3段重點(diǎn)詞語(yǔ)和主要內(nèi)容 是天子驟用不賢之人:驟,屢次。 歸納:本段以范仲淹曾被器重的事實(shí),運(yùn)用兩難推理,論證無(wú)論范仲淹賢與不賢,高若訥的“默默”都是失職。 第4段重點(diǎn)詞語(yǔ)和主要內(nèi)容: 計(jì)其當(dāng)時(shí)之議:計(jì),估計(jì),料想。 歸納:本段引用史實(shí),說(shuō)明賢與不賢自有公論,世人是不可欺的。 第5段重點(diǎn)詞語(yǔ)和主要內(nèi)容: 便當(dāng)去之:去,離開(kāi)。 堪其任者:堪,能勝任。 歸納:本段以天子之圣明,斥責(zé)高若訥的失職。 第6段重點(diǎn)詞語(yǔ)和主要內(nèi)容: 使正予罪而誅之:誅,懲罰。 釋然:解除疑慮。 歸納:本段以安道、師魯?shù)闹毖愿抑G與高若訥的“默默”作比較,痛斥其“不復(fù)知人間有羞恥事”,“愿足下直攜此書(shū)于朝”,表現(xiàn)出作者無(wú)私無(wú)畏的慨然正氣。 第7段主要內(nèi)容: 本段說(shuō)明寫(xiě)信緣由。 四、作業(yè)。 1熟讀課文,思考課后練習(xí)一,完成練習(xí)二、三、四、五。 2自學(xué)“相關(guān)鏈接”,結(jié)合本課談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。 第二課時(shí) 一、學(xué)生朗讀課文。 采取齊讀和指定個(gè)人朗讀的方式,了解學(xué)生讀書(shū)情況,并提問(wèn)重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋和難句的翻譯,檢查練習(xí)第二題的完成情況。 二、課文研讀探究。 研討1:對(duì)高若訥的“三疑”在全文中起什么作用?作者對(duì)高若訥的斥責(zé)集中在哪個(gè)問(wèn)題上?本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)? 歸納小結(jié):通過(guò)“三疑”,揭露高若訥口是心非,并斷言其“非君子”,引出后面對(duì)他的正面駁斥,使全文首尾貫通,一氣呵成。 作者對(duì)高若訥的斥責(zé)集中在如何對(duì)待范仲淹被貶的問(wèn)題上,揭露高若訥出于一己之私利,顛倒是非,逢迎權(quán)貴,“不復(fù)知人間有羞恥事”,乃“君子之賊也”。 本文語(yǔ)言犀利,氣勢(shì)逼人,言辭激憤,讀來(lái)令人有痛快淋漓之感。如:“決知足下非君子也”,“今足下有欲欺今人,而不懼后世之不可欺耶”“不復(fù)知人間有羞恥事”,乃“君子之賊也”,等等,直言指斥,毫不隱晦,顯現(xiàn)出剛直凜然之氣。 研討2:首先檢查學(xué)生完成練習(xí)五(“安世儀狀魁碩”)的情況,然后提出研討題:本課表現(xiàn)了作者怎樣的精神,結(jié)合課后的幾段短文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 歸納小結(jié):本文充分顯現(xiàn)了歐陽(yáng)修疾惡如仇、無(wú)私無(wú)畏、不避險(xiǎn)惡、仗義執(zhí)言的性情。從安世、海瑞身上也可以看到這種可貴的精神。盡管他們這樣做的最終目的是維護(hù)帝王的統(tǒng)治,但他們所體現(xiàn)出的古代正直知識(shí)分子的優(yōu)秀品質(zhì),對(duì)于今天的我們還是有借鑒意義的。 (應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生暢所欲言,看法不必強(qiáng)求一致,對(duì)片面的不恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法教師可適當(dāng)引導(dǎo)。) 三、檢查練習(xí)三、四的完成情況,積累文言實(shí)詞和虛詞,著重掌握幾個(gè)文言常用詞的多個(gè)意義和用法。 四、作業(yè)。 1在作業(yè)本上總結(jié)歸納本課重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義,自己歸納“其”“以”的用法。 2將“安世”一段古文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),寫(xiě)在作業(yè)本上。 [附] 1“其”的用法 足下廁其間:其,人稱代詞,他們。 其后更十一年:指示代詞,那。 今者推其實(shí)跡而較之:人稱代詞,你的。 其立朝有本末:人稱代詞,他。 足下既不能為辨其非辜:人稱代詞,他。 以智文其過(guò):自己的。 2“以”的用法 以文學(xué)大有名:介詞,因?yàn)椤? 以不屈之節(jié):介詞,憑。 今又以言事觸宰相得罪:介詞,因?yàn)椤? 不敢一忤宰相以近刑禍:連詞,而,因而。 以智文其過(guò):介詞,用。 必以石顯、王鳳為忠臣:介詞,把。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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