2019-2020年高中語文 第六單元之《種樹郭橐駝傳》教學設計 人教版第二冊.doc

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2019-2020年高中語文 第六單元之《種樹郭橐駝傳》教學設計 人教版第二冊 【教學目標】 1、養(yǎng)學生借助注釋和工具書閱讀文言文的習慣。 2、了解封建統(tǒng)治者實行煩令造成擾民的社會弊端。 3、學習運用對比、類比這兩種比較手法進行說理。 【教學重點】 1．積累一定量的文言實詞和虛詞。 2．學習文章對比和映襯的寫法。 3．掌握文章的主旨。 【教學難點】 分析作者是如何用種樹之理來談為官治民之道的。 【教學過程】 一、導入新課： 上課之前給大家講一個叫《直背》的故事。“一瞎子，一矮子，一駝子，吃酒爭座，各曰：“說得大話 的便做頭一位”瞎子曰：“我目中無人，該我坐?！卑釉唬?“我不比常（音同長）人，該我坐。”駝子曰：“不要爭，算 來你們都是直背（音同侄輩）,自然該讓我坐?！边@個駝子很有意思，把自己的缺點當作優(yōu)點來說大話，看來是十分的自信。那么今天呢，我們就來欣賞一篇新的文章，也是關于一個十分自信的駝子的文章--《種樹郭橐駝傳》。 （或由中國古代文人的愛好導入：晉朝陶淵明愛菊，“采菊東籬下，悠然見南山”；唐朝大詩人李白愛酒，杜甫有詩云“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”；宋代大文豪蘇軾愛竹，“寧可食無肉，不可居無竹”。唐朝的柳宗元愛樹，他不僅愛種樹，更能從種樹中得到做人的道理，做官的道理。今天我們就來學習他的這篇《種樹郭橐駝傳》。 二、簡介作者： 柳宗元是著名的散文家、詩人，是唐代古文運動的另一位領袖人物。他提出的“文以明道”的文學主張，對當時的“古文運動”起了重要的指導作用。他的許多作品，體現(xiàn)了這個主張，為當時散 文的寫作樹立了榜樣，我國散文史上，他的貢獻是很大的。創(chuàng)建的作品所達的思想高度和藝術，超過了韓愈。 柳宗元的詩文具佳，就散文說，形式多樣化，論文（《答韋中立論師道書》等論文八書）、傳記（《段太尉逸事狀》、《童區(qū)寄傳》等）、寓言（《三戒》、《傳》、《羆說》等）、山水游記（《永州八記》）都很出色。文章“精裁密致，璨若珠貝”，達到了他那個時代的最高峰。柳宗元的作品，由劉禹錫整理編成《柳河東集》，劉并作了序。 三、簡介作品： 解題。從課文的題目我們可以獲得那些信息？ 明確：文體是一篇傳記，主人公是一位橐駝，他的職業(yè)是種樹。 [引]一位底層的種樹者能值得士大夫階層的柳宗元作傳，肯定有他與眾不同的特點，文中的郭橐駝有哪些方面的特點？（啟發(fā)；寫人當從哪些方面入手寫？）[明確：形丑、性善、技高、理明。] 四、理清思路： 學生朗讀課文，討論文章的層次及概括層意。 第一段介紹郭橐駝命名由來及籍里。 第二段介紹郭橐駝以種樹為職業(yè)。 第三段由郭橐駝自述種樹之法。 第四段從郭橐駝之口發(fā)出治國安民的議論。 第五段點明寫作目的。 五、課文分析： （一）分析第一段： 1.本段“傳”什么？ 明確：仿史傳體例，介紹人物身世。（段意） 2.郭橐駝是個什么樣的人？ 明確：郭橐駝是一個平凡、樸實、具有豐富經(jīng)驗的植樹能手。 ①“隆然伏行”寫出了人物的形象特征； ②為何郭橐駝要自稱“駝”？ 明確：表現(xiàn)了郭橐駝的豁達、身殘而自信。 [引]為什么這位駝者有著豁達的個性？駝自信什么？ （二）分析第二段： 1、橐駝種樹，“凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎取養(yǎng)”，這句話說明了什么？ 小結橐駝種樹本領：A技術全面——兩種人均能滿足；B所帶際遇——爭迎取養(yǎng)；C技藝高超——不怕“移徙”；D他植者莫能如也。 2、這里寫橐駝種樹本領全面高超---“技高”，是種樹行家，用了什么方法？ 明確：從兩方面--人、樹（側面、正面），側重于側面描寫。 （三）分析第三段： 1、郭橐駝種樹有無“秘籍”，方法是什么？（也就是“種樹最關鍵的道理是什么？”） 明確：面對好奇的詢問，橐駝化神奇為平易，用謙和的語氣娓娓道來?！澳茼樐局?，以致其性焉爾”是總括種樹經(jīng)驗，也暗含了全文的寓意。 2.、在這以下，他從幾個層次上作了具體論述？ 明確：先談“木之性”，從理論上進行說明；次談種植方法，從實踐上進行總結。然后中間插入議論，重新強調了順其自然的觀點。接著，又從反面申述，批評“他植者”違反樹木天性的做法，特別指出顧慮重重、過于用心的危害。最后，以“吾又何能為哉”發(fā)為感嘆，在自謙中再次表明“種植之術”并不高深。結構圖： 總括分述 1木之性（理論說明） 2種植方法（實踐總結） 能順木之天以致其性3順其自然（議論）對比映襯 4他植者違反樹木天性（反面申述） 5種樹之術，并不高深（自謙明理） 3、幾方面說明種樹的竅門？ 明確：其蒔也若子，其棄也若棄。 4、其他的種樹人是怎樣做的？ 明確：不過則不及，太恩太勤。 [評]兩種種樹方法形成鮮明的對比，哪種做法對哪種做法錯不言自明。 5、這樣寫其他種樹人對表現(xiàn)橐駝有什么作用？（即“用了什么方法表現(xiàn)橐駝？”） 明確：對比、映襯。（通過上下文內容或語意上的遙相呼應來強化表達效果的寫法叫映襯。） [述評]郭橐駝說的這一番話語，既是平凡樸素、毫不矯情的實情自謙，又是深遠的哲理，類似老子的“道”。 6、理清作者寫作意圖。 我們再看看下文是否還是在寫種樹。（點明：下文已不是寫種樹。） 7、從這一點可以看出什么？ 明確：作者為他立傳的目的并非只是為“駝”作傳，而是另有深意。 段意：橐駝談種樹經(jīng)驗。 （四）分析第四段： 1.、課文為什么設計出“有問之”“問者曰”這樣的問話者？ 明確：這樣造成一問一答的形式，自然地引出郭橐駝的話，也就是引出作者所要表達的觀點。 2.、“問者”問“養(yǎng)樹”后，提出了怎樣的建議？ 明確：以子之道，移之官理，可乎？ 3、這一句在文中起了什么作用？ 明確：過渡。轉移話題，由談種樹轉到談政事上來。 4、郭橐駝是怎樣評價、描述官吏煩令擾民的？用原文回答。 明確：評價：“然吾居鄉(xiāng)……卒以禍?！薄拔嵝∪恕∏业?。”描述官吏治民的：“旦暮吏來而呼……擊木而召之?！保ǖ湣?、鼓、聚、擊、召） [評述]郭橐駝先直陳其為禍：“而卒以禍”；而后描述了官吏煩令擾民的神情動作：來而呼曰，鳴鼓而聚之，擊木而召之。 5、“養(yǎng)樹”和“養(yǎng)人”有何相通之處？ 明確：“根拳而土易”“旦視而暮撫”“已去而復顧”“爪其膚以驗”“搖其本以觀”——勤慮害樹；“促爾耕，勖爾植，督爾獲。早繅而緒，早織而縷。字則幼孩，遂而雞豚?！薄闭_民?！半m曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之。”結構圖： 根拳而土易雖曰愛之，促爾耕 旦視而暮撫其實害之；勖爾植 已去而復顧雖曰憂之，督爾獲 爪其膚以驗其實仇之。早繅而緒 搖其本以觀早織而縷 字則幼孩 遂而雞豚 勤慮害樹繁政擾民 6、這里表現(xiàn)了作者怎樣的政治觀點？ 明確：種樹人有“勤慮害樹”的錯誤，做官者也有“煩令擾民”之過。 [引]“長人者好煩其令”就如勤慮害樹一樣，繁政擾民，從而將旦暮而來的官吏打入“他植者”行列。文章從種樹之理談到做官之理，其實談種樹是為了談做官，這里同樣是運用了映襯的手法。（通過上下文內容或語意上的遙相呼應來強化表達效果的寫法叫映襯）這一點也反映作者寫作思路上的嚴謹。 [述評]結合中唐時期時代背景理解。 中唐時期，豪強地主，兼并掠奪土地日益嚴重，僅有一點土地的農(nóng)民，除了交納正常的絹粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅，各地官僚為鞏固自己的地位，竟相向朝廷進奉，加緊對下層盤剝，民不聊生。柳宗元的《捕蛇者說》里關于繁政擾民有生動的表述：“悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北；嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉?！? [總評]如果說在上一段中，問者的身份還比較隱晦，酷似一個求藝的人，那么在這一段中，他就漸而露出了作者的身影，表現(xiàn)出“別有用心”，以一種咨詢的語氣，根本扭轉了話題。在這種默契的問答中，橐駝仍謙遜如故，明確表示“理，非吾業(yè)也”，然后以“外行”的身份試探著用他的種樹理論衡量官吏的所作所為，比照之下，自然得出繁政擾民猶如勤慮害樹的結論，從而將旦暮而來的官吏打入“他植者”的行列。這樣，前面批評種樹人的話，如“雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之”等，自然也可以“移植”到這些擾民的官吏身上，而又盡在不言中。悍吏來鄉(xiāng)，鬧得雞犬不寧，橐駝對這一場景的描繪細致入微，也不妨說他是一個以種樹為掩護的政治觀察家。 段意：在問答中將話題“移植”到政事上來。 （五）分析第五段： [分析]作者寫作本文的用意何在？明確：傳其事以為官戒。 [述評]如果將這一段比作一出戲的尾聲，那么，郭橐駝完成了使命，從旁門下場了。作者在形式上仍保留了問者的獨立身份，寫出了他“問養(yǎng)樹，得養(yǎng)人術”的欣喜。由此可知，作者真正意圖并不在談種樹，而在談“養(yǎng)人”，借這種方式抨擊了官吏繁政擾民的社會現(xiàn)象。文章最后一句（結語）“傳其事以為官戒”，實際上表明了作傳的真正意圖是警示上層統(tǒng)治者清肅吏治，順應老百姓的生活習慣和生產(chǎn)規(guī)律，讓他們休養(yǎng)生息，以維持承平之世。 段意：寫問者的意外收獲及作傳目的。 六、總結全文： 1、歸納主題： 能順本之天，而致其性焉爾。順民之性以養(yǎng)民的治道。（揭露當時“長人者好煩其令”的社會弊端，闡發(fā)作者“養(yǎng)民”治國的進步思想。） 2、寫作特點： （1）簡潔而生動。在一篇文章中，簡潔和生動是不容易共存的。這篇寓言式的人物傳記，就寫得既簡潔又生動。簡潔體現(xiàn)了史傳的特點，生動則蘊含了文學的情趣。如第一段介紹人物，僅用“隆然伏行”幾個字，就寫出了人物的形象特征；又用“甚善。名我固當”幾個字，寫出了人物的性格。這樣，通過簡潔的敘述，生動的描寫，一個不同凡響的“駝者”形象，便躍然紙上了。在短短幾句話中，這種史筆和文辭的完美結合，顯示出作者高超的語言表現(xiàn)力。 （2）對比與映襯。以“種樹”喻“治民”是這篇傳記寫作的出發(fā)點，對比和映襯的寫法也是這種寓言風格的需要。 對比可以突出事物的特點，顯現(xiàn)事物的差別，加強說理的力度，甚至收到不言自明的功效。本文中的對比，有敘事性的，如兩種種樹方法的對比；有論述性的，如郭橐駝對自己種樹方法的歸納和對“他植者”的批評。 映襯就是互相照應的寫法，通過上下文內容或語意的遙相呼應，來強化表達效果。本文先談“養(yǎng)樹”，后論“養(yǎng)人”，這本身就是運用了映襯的寫法。這樣寫，有關樹和人的話題合而為一，互相補充，增強了文章的氣勢。在語意上相互映襯的例子，如郭橐駝談“養(yǎng)樹”一段，開頭說“橐非能使木壽且孳也”，最后則以“吾又何能為哉”回應，在自謙之中，起到了強化觀點的作用；論“養(yǎng)人”一段的首尾也是這樣呼應的。 （3）婉約而多諷。本文結尾一句道出了寫作意圖，那就是“傳其事以為官戒”。以寓言的方式進行諷諫，是中國古代文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)做法，它有著委婉含蓄的特點，也間雜著幽默的成分。柳宗元這篇人物傳記，也是通過故事進行勸誡的，這決定了它“婉約而多諷”的風格。這種風格基本上是通過所傳人物的話語表現(xiàn)出來的，如第四段，一個“知種樹而已”的駝者，欲止又言，在樸實的簡單類比中，揭示出了吏治的弊端，頗具諷刺意味。其中的一些話語，如“理，非吾業(yè)也”，“若甚憐焉，而卒以禍”，“若是，則與吾業(yè)者其亦有類乎”，婉轉而幽默，含不盡之意于言外。 3、小結全文： 以寓言的方式進行諷諫，是中國古代文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)做法。文章用“順木之天，以致其性”的養(yǎng)樹方法。委婉含蓄地說明順民之姓以養(yǎng)民的道理。揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政煩令對百姓的搔擾侵害，提出寬簡為政，讓百姓安居樂業(yè)的主張。 附：文言語法現(xiàn)象舉例 (一)通假字 ⑴非有能蚤而蕃之也(“蚤”通“早”)(4處) ⑵蚤繅而緒；蚤織而縷；字而幼孩；遂而雞豚(“而”通“爾”，你們的) ⑶其實讎之(“讎”通“仇”，仇視) ⑷根拳而土易（“拳”通“蜷”，蜷曲) (二)古今異義 ⑴故鄉(xiāng)人號之“駝”(故，所以；鄉(xiāng)，鄉(xiāng)里) ⑵不抑耗其實而已(其，它們；實，果實) ⑶其實害之(其，那；實，實際上) ⑷見長人者好煩其令(長，管理；人，百姓) ⑸字而幼孩（字，撫育；而，你，你們） ⑹得養(yǎng)人術(養(yǎng)，治理；人，百姓) （三）一詞多義 ⑴雖：他植者雖窺伺效慕（即使，連詞） 雖曰愛之（雖然，連詞） ⑵故：其土欲故（舊，形容詞） 故不我若也（所以，連詞） ⑶實：早實以蕃（結果實，動詞） 不抑耗其實而已（果實，名詞） 其實害之（實際上，副詞） ⑷若：其置也若棄（像，動詞） 若不過焉則不及（如果，連詞） 故不我若也（如，連詞） ⑸然：隆然伏行（……的樣子，助詞） 既然已（這樣，副詞） 然吾居鄉(xiāng)（然而，連詞） ⑹?。翰E（害了……病，動詞） 故病且?。ɡЭ?，形容詞） ⑺者：有類橐駝者（的樣子，助詞） 他植者則不然（的人，助詞） 則與吾業(yè)者（的職業(yè)，名詞） ⑻以：以致其性焉爾（來，連詞） 早實以蕃（不譯，連詞） 以子之道，移之官理（把，介詞） ⑼而：鳴鼓而聚之（表承接，連詞） 字而幼孩（你，代詞） 旦視而暮撫（表并列，連詞） 而木之性日以離矣（表轉折，連詞） ⑽且：無不活，且碩茂（而且，連詞） 吾小人輟飧饔以勞吏者且不得暇（尚且、還，連詞） 故病且怠（既……又，表示并列關系，連詞） ⑾業(yè)：駝業(yè)種樹(以……為職業(yè)、從事于，動詞) 理，非吾業(yè)也（職業(yè)，名詞） (三)詞類活用 1.名詞作動詞 ⑴不知始何名(叫) ⑵病僂(生……病) ⑶名我固當(命名) ⑷蚤實以蕃(結果實) ⑸橐駝非不能使木壽且孳也(活得長久) ⑹其蒔也，若子(撫育子女) ⑺爪其膚以驗其生枯(用手指甲抓) ⑻傳其事(記載)（《知識》H版歸入“為動用法”，為……寫傳） ⑼其筑欲密(用杵搗) ⑽吾小人輟飧饔以勞吏者且不得暇(飧，吃晚飯；饔，吃早飯) ⑾故鄉(xiāng)人號之“駝”（給……起諢名) 2.動詞作名詞 ⑴凡長安豪家富人為觀游及買果者(觀賞游覽的園林) ⑵或移徙(移栽的樹) 3．名詞作狀語 ⑴旦視而暮撫(旦，在早上；暮，在晚上) ⑵而木之性日以離矣(一天天) 4．使動用法 ⑴非有能碩茂之也(碩，使……高大；茂，使……茂盛) ⑵非有能蚤而蕃之也(蚤，通“早”，使早；蕃，使……多結果) ⑶見長人者好煩其令(使……繁多) ⑷而卒以禍(使……遭禍) ⑸遂而雞豚(使……順利地成長) ⑹鳴鼓而聚之(鳴，使……鳴響；聚，使……聚集) ⑺又何以蕃吾生而安吾性耶(蕃，使……多；安，使……安定) 5．意動用法 駝業(yè)種樹(以……為職業(yè)) 6．為動用法 ⑴其培之也(為……培土) ⑵憂之太勤(為……擔憂) (四)句式 1．判斷句 “……也”式 理，非吾業(yè)也 2．倒裝句 3．賓語前置 ⑴故不我若也(“我若”，若我，如我) ⑵不知始何名(“何名”，名何，叫什么) ⑶又何以蕃吾生而安吾性耶(“何以”，以何，用什么) ⑷吾又何能為哉(“何能為”，為何能，有什么本領) 4.省略句：以（ ）為官戒也（省賓語“之”指其事）