六年級科學下冊 第四單元 環(huán)境和我們 6污水和污水處理教學實錄 教科版.doc

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污水和污水處理 一、人類的活動造成了污水。8分鐘 師：今天的課與水有關。實驗桌上和水箱里裝的都是清水。（舀一杯） 【板書：清潔的水】 師：用水可以做很多事情，這個場景熟悉吧！這里的哪個活動要用到水？像這樣抹布臟了怎么辦？（學生演示：洗抹布）你把什么留下水中了？ 【貼板書：洗抹布】 生：粉塵 師：誰是負責拖地的？拖把臟了呢？（學生演示：洗拖把）水有什么變化？ 【貼板書：洗拖把】 生1：變得有點黑色，里面還有一些雜質(zhì)。 生2：變得渾濁不清。 師：衛(wèi)生搞好了，我們的這桶水也就變成了——“污水”。 【貼板書：污水】 師： 這個過程，對于水來說，是被污染的過程。 【板書：被污染】 師： 平時，還有許多行為會造成污水。我們來開個小組小組交流會把！說說帶來的污水是什么行為造成的呢？里面有些什么雜質(zhì)？（出示課件） （小組討論，請部分板書小卡片，并貼在大黑板上） 師：一起來看造成我們這些污水的行為吧，有什么發(fā)現(xiàn)？（水污染主要是由誰造成的？可以分哪幾類？） 【板書：人類活動、生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、……】 生1：人類活動 生2：洗衣服和洗毛筆，都是在洗東西的時候，在生活中形成的 生3：還有洗衣服、洗毛筆 生4； 二、水污染的危害。7分鐘 師：有沒有關注過：這些污水，后來流向哪里了？ 【簡筆畫：箭頭、河流】 師：如果這些污水都直接排入河流中，河水會有怎樣的變化呢？河水變化后又會產(chǎn)生什么后果？每組的水槽中有一些干凈的水，大家可以把它想象成河流，然后把每人帶來的污水都倒入里面，邊觀察邊討論這個問題。（課件） 生1：河水污濁不堪，甚至會影響周圍的動物和植物 生2：顏色發(fā)生改變 生3：顏色發(fā)生改變，河里的魚蝦會死亡 生4：造成泡沫，河中的生物會死亡 生5：還會污染周邊的土質(zhì)和農(nóng)作物 生6：人類直接或間接喝到被污染的水導致死亡或者疾病的發(fā)生。 師：是不是這樣呢？我們來看一組圖片（課件）：“黑水河”由生活污水、養(yǎng)豬場、洗煤廠排放污水造成；“血流成河”由印染造成; “牛奶河”由天然乳膠泄漏造成；“泡沫河”由畜禽糞便多年排放造成。“垃圾河”因菜場和飯店垃圾造成。 師：嚴重的污染會危及水中的生物，連魚兒也“死不瞑目”；也會危及人類，人們的身體更是深受其害；農(nóng)作物中的有害殘留物質(zhì)讓人難以察覺，長期積累的毒素終究會在某一天爆發(fā)！根據(jù)世界衛(wèi)生組織的調(diào)查，人類疾病80%與水有關。水成了“生病之源”！ 師：怎么樣？我們造成的污水，能隨意排放到河流中嗎？ 【課件，黑板的箭頭上畫叉】 生：不能 師：那么，我們桌上的污水還是快點來倒入這邊的收集箱中吧，千萬不能直接排入河流??！ 三、污水處理 20分鐘 1. 凈化處理模擬實驗 師：感謝大家用實際行動減少了更大面積的水污染！不過，所有的污水，都只是這樣裝箱存放行不行？為什么不行？ 師：的確不行?。?jù)了解，我們崇福鎮(zhèn)上的居民和工廠每天產(chǎn)生的生活污水和工業(yè)污水就有3萬噸之多，如果裝在這樣的箱子里的話，大概要200萬箱?。ㄕn件） 師：這么多的污水，有什么辦法處理嗎？ 生：污水送工廠中處理一下 師： 污水處理廠是集中對污水進行凈化處理的地方。你認為，污水處理廠可能會用什么辦法使水變干凈？ 【板書：污水處理廠、凈化處理、過濾？、沉淀？】 生1：用過濾的方法，或者加藥物凈化 生2：沉淀 師：什么是過濾？（出示實驗器材）做的時候，污水倒哪里？過濾后的水會在哪里？（課件） 生：放在上面的瓶子中 師：看哪里？ 生：看漏水的地方 師：什么是沉淀？沉淀最主要的是要能靜靜地等待，觀察有無雜質(zhì)沉降下來。（課件） 師：這些方法是否有用呢？下面，我們自己來開個“污水處理廠”吧！每個組就是一個廠，【板書：組號】我們來比一比：哪個污水處理廠能凈化成功。請負責材料的“工人”來領取一盒材料，用大杯子到污水箱中取污水，倒出一部分到過濾裝置中、一部分到做沉淀實驗的杯子中，剩下一部分倒在寫有“污水”的杯子中留作對比用。這個寫有“過濾后的水”杯子是等會兒收集過濾后的水用的，別忘了記錄。（課件） （分組活動，教師巡視） 師：工人們！現(xiàn)在，你們的哪個方法已經(jīng)成功了？（過濾，擦去問號。） 生：過濾 師：沉淀實驗需要很長時間，老師這里有一種能加快沉淀的物質(zhì)，要不要？（課件：明礬）（出示“小提示，發(fā)一小包明礬，同時提供使用說明書，繼續(xù)實驗） （組織學生匯報，先請一個小組展示記錄單和凈化了的水，讓其中的兩名學生用大杯去收集凈化后的水，評價其他的組） 生：這是我們組過濾后的污水 師：有效嗎？要想知道是否有效，我們該怎么做？ 生：需要取出原來的污水 師：比較這兩杯水你有什么發(fā)現(xiàn) 生：明顯比較干凈了 師：比較沉淀的方法是否有效？ 生：有效 師：看來，我們的9個污水處理廠都很成功，不過，是否還存在什么問題嗎？（速度太慢、時間太長、沒有徹底凈化） 生：我們的污水處理有效果，但顏色還是沒有變成原來這么清澈 （二）工廠里的污水處理方法 師：看來，開個工廠沒這么簡單，凈化的方法還需要很多改進。想不想看看真正的污水處理廠是怎么處理呢？那就跟著科技班同學一起出發(fā)吧！ （播放錄像） 師：后面不放了，你猜阮叔叔還會說什么？ 生1：對人體有一定影響 生2：雖然已經(jīng)被凈化過了但還是不能被人類所使用。 師： 他們方法和我們的方法有什么相同和不同嗎？ 生：比我們的處理效果好很多 師：他們用了哪些處理方法？ 生：過濾、沉淀、微生物分解 【板書：微生物分解】 師：當然，處理的時候還需要很多配套措施，再來看看流程圖：廠內(nèi)操作需要二十多項，廠外還需要鋪設輸送污水的管道。怎么樣？對這些有什么感受嗎？ 生：比起污水產(chǎn)生，污水處理比較麻煩。 三、拓展 5分鐘 師：這節(jié)課，我們學習的課題是《污水和污水處理》，我們先用一兩分鐘時間把清潔的水把污染了，后來又用十幾分鐘時間把其中的一小部分處理干凈了些，無害地回歸到了水環(huán)境中。整節(jié)課的學習中，你有什么收獲與想法嗎？（看板書說） 生：污水產(chǎn)生太容易了然而凈化污水需要這么多流程，說明水資源凈化比較麻煩，要從根源上解決。 師：怎么從根源上解決，上面哪個部分？ 生：人類活動 師： 對于我們，應該保護水環(huán)境做點兒什么呢？（我們可以在這里的哪個環(huán)節(jié)發(fā)揮作用？） 生：再利用、不浪費水，洗手時少用水 師：這些是我們家里每天要用到水并產(chǎn)生污水的事情，想一想：怎樣做可以減少污水的產(chǎn)生。把你們家的計劃寫下來，試試能否堅持一周，活動中有什么新的想法或困難就寫在上面，請我們的家長來當這項活動的評委。記錄表的背面有其他班同學討論出來的“節(jié)水小竅門”，可以參考。為了水環(huán)境更加美好，讓我們一起努力吧！