2019-2020年高一生物 細(xì)胞的增殖 第1課時(shí)示范教案 新人教版.doc

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2019-2020年高一生物 細(xì)胞的增殖 第1課時(shí)示范教案 新人教版 ●從容說課 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容可安排2課時(shí)，包括講課和兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。第一課時(shí)安排模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的實(shí)驗(yàn)和觀察植物根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)。第二課時(shí)安排實(shí)驗(yàn)成果的展示和《細(xì)胞增殖》內(nèi)容的學(xué)習(xí)，符合從感性到理性的認(rèn)識(shí)。目的是使學(xué)生知道模擬的方法也是科學(xué)研究的方法之一。教師應(yīng)當(dāng)采取引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。一節(jié)課安排一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)和一個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來說難度是很大的，考慮學(xué)生前面已經(jīng)做過幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，要求每位學(xué)生必須自己設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以供實(shí)驗(yàn)課上用。觀察植物根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)，考慮到裝片的制作和觀察的難度和效果，可以改用洋蔥根尖固定裝片。如果具有洋蔥根尖有絲分裂過程的數(shù)碼顯微攝像的課程資源，教師也可大膽嘗試，進(jìn)行知識(shí)發(fā)生過程式教學(xué)。先做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造和再現(xiàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)細(xì)胞有絲分裂的條件和工作過程，獲得感性認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行理性的思考，把拍攝到的靜止圖像，按照想象的細(xì)胞分裂過程圖像的正常順序排序，把學(xué)生已形成的細(xì)胞分裂靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)化為連續(xù)的動(dòng)態(tài)畫面，突出學(xué)生的主動(dòng)探究。本實(shí)驗(yàn)增加了舊教材沒有的一個(gè)內(nèi)容，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)記錄細(xì)胞周期不同時(shí)期的細(xì)胞數(shù)，通過統(tǒng)計(jì)每一時(shí)期的細(xì)胞數(shù)與計(jì)數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比值，比較細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短。這里運(yùn)用了間接轉(zhuǎn)換的方法。因?yàn)閷W(xué)生并沒有真正記錄下細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間，而是根據(jù)得到的每一時(shí)期的細(xì)胞數(shù)與計(jì)數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比值，來比較細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短。這種思維上的轉(zhuǎn)換有一定難度，是對(duì)學(xué)生想象力的一種挑戰(zhàn)。第二課時(shí)《細(xì)胞的增殖》首先讓學(xué)生了解細(xì)胞增殖的必要性，再來學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖的方式。多細(xì)胞生物體體積的增大，即生物體的生長(zhǎng)，既靠細(xì)胞生長(zhǎng)增大細(xì)胞的體積，還要靠細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)量。這是因?yàn)榧?xì)胞不能無限長(zhǎng)大。細(xì)胞為什么不能無限長(zhǎng)大呢？承接上節(jié)課學(xué)生通過探究細(xì)胞大小，即細(xì)胞表面積與體積之比，與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因。這是一個(gè)模擬的探究實(shí)驗(yàn)，操作過程比較簡(jiǎn)單，但是實(shí)驗(yàn)后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，并且要用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移至真實(shí)的細(xì)胞，思考物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男逝c細(xì)胞大小之間是什么關(guān)系；為什么細(xì)胞越大，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降?；為什么多?xì)胞生物體是由許多細(xì)胞而不是由少數(shù)體積更大的細(xì)胞構(gòu)成的。親身參與、感性認(rèn)識(shí)會(huì)提高學(xué)生思考的活躍程度，激發(fā)求知欲，學(xué)生會(huì)討論得很熱烈，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)不同觀點(diǎn)的論爭(zhēng)。這種親歷探究、師生互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景正是今天提倡的探究性學(xué)習(xí)所需要的，教師應(yīng)給予足夠重視。通過模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解了細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降停?xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。但是限制細(xì)胞長(zhǎng)大的因素并不僅限于此。例如，細(xì)胞核中的DNA是不會(huì)隨著細(xì)胞體積的擴(kuò)大而增加的，如果細(xì)胞太大，細(xì)胞核的“負(fù)擔(dān)”就會(huì)過重。教科書在模擬實(shí)驗(yàn)之后，安排了一段文字，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了補(bǔ)充說明。 既然細(xì)胞越小，細(xì)胞表面積相對(duì)就越大，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?，?xì)胞體積不是越小越好嗎？學(xué)了這部分內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問。逆向思維將有助于對(duì)問題的理解。因而教科書在旁欄的“批判性思維”中把這個(gè)問題提了出來，以培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的能力。由于這個(gè)問題有一定的思維難度，因此，教科書給了一些必要的提示，如有人估計(jì)完成細(xì)胞的各項(xiàng)功能至少需要100種酶，每個(gè)酶促反應(yīng)需占有直徑約50 nm的空間，每個(gè)核糖體直徑為10～20 nm等。當(dāng)然學(xué)生還可以搜集、列舉更多的證據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。開放式的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式也是這次課程改革所提倡的。 由于細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大，多細(xì)胞生物體體積的增加還有賴于細(xì)胞增殖。細(xì)胞增殖和細(xì)胞分裂是兩個(gè)不同的概念，細(xì)胞增殖包括物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂整個(gè)連續(xù)的過程。真核細(xì)胞分裂的方式有3種：有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂。有絲分裂是真核生物進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式，本節(jié)重點(diǎn)介紹有絲分裂，簡(jiǎn)要介紹無絲分裂。減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂，它與有性生殖細(xì)胞的形成有關(guān)。有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容安排在《遺傳與進(jìn)化》的相關(guān)章節(jié)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)。 細(xì)胞增殖是通過細(xì)胞周期實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)細(xì)胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期。細(xì)胞在分裂之前必須進(jìn)行各種必要的物質(zhì)準(zhǔn)備，然后才能進(jìn)行細(xì)胞分裂。細(xì)胞分裂前重要的物質(zhì)準(zhǔn)備之一是遺傳物質(zhì)DNA的復(fù)制，DNA的復(fù)制必須正確和徹底，否則可能導(dǎo)致細(xì)胞死亡，或者細(xì)胞周期調(diào)控紊亂，如細(xì)胞惡性增殖和腫瘤發(fā)生。除了遺傳物質(zhì)的準(zhǔn)備之外，所有其他細(xì)胞物質(zhì)也必須進(jìn)行積累，這些物質(zhì)的積累如果不及時(shí)，有時(shí)也會(huì)危及細(xì)胞的生存?？梢?，細(xì)胞分裂的物質(zhì)準(zhǔn)備過程是一個(gè)十分復(fù)雜而又必須精確進(jìn)行的生命活動(dòng)過程，同時(shí)，分裂間期還包括細(xì)胞的適度生長(zhǎng)。在以前的教學(xué)中，教師往往把重點(diǎn)放在對(duì)有絲分裂過程的詳細(xì)介紹上，要求學(xué)生理解并熟記有絲分裂過程中染色體行為和數(shù)目的變化，這固然很重要。但是為細(xì)胞分裂進(jìn)行活躍的物質(zhì)準(zhǔn)備的分裂間期也應(yīng)該引起學(xué)生重視，以便學(xué)生對(duì)細(xì)胞的生命周期形成完整的認(rèn)識(shí)。課本P112的“圖6—1有絲分裂細(xì)胞周期”和課本P112的“表6—1不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間”，提示學(xué)生注意分裂間期在細(xì)胞周期中所占時(shí)間的比例，反映出分裂間期在細(xì)胞周期中的重要性。 高中生物必修1教師教學(xué)用書第6章《細(xì)胞的生命歷程》關(guān)于有絲分裂過程的教學(xué)，老師們都很熟悉了，與原來的高中教材相比，新教材對(duì)這一問題的敘述，基本沒有什么變化。仍然是分為前期、中期、后期、末期四個(gè)時(shí)期敘述，突出這四個(gè)時(shí)期中染色體行為和數(shù)目的變化。首先以植物細(xì)胞為例詳細(xì)地介紹這一過程，然后再采取對(duì)比的方法，列舉動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的過程與植物細(xì)胞的不同點(diǎn)。最后歸納有絲分裂的重要意義。 這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說還是很抽象的，教師要注重對(duì)各種課程資源的選擇、整合和優(yōu)化?？墒孪扔孟鹌つ嘧龀杉?xì)胞和染色體模型，兩人一組，教師邊講解邊在黑板粘貼有絲分裂各時(shí)期的剪貼圖，同時(shí)學(xué)生在課桌上的細(xì)胞模型中用染色體模型操作。最后通過電教手段把動(dòng)態(tài)的植物細(xì)胞有絲分裂過程再現(xiàn)出來。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分裂的各時(shí)期是為了研究方便人為劃分的，實(shí)際上有絲分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，既讓學(xué)生感受細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性，又能克服電教手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端。通過剪貼圖和染色體行為的模型建構(gòu)，突出了探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。 無絲分裂的過程比較簡(jiǎn)單，這種分裂方式也不是很常見，因而教科書只用一小段文字和一幅圖作了簡(jiǎn)單介紹。關(guān)于無絲分裂的問題，長(zhǎng)期以來就有不同的看法。有些人認(rèn)為無絲分裂不是正常細(xì)胞的增殖方式，而是一種異常分裂現(xiàn)象；另一些人則主張無絲分裂是正常細(xì)胞的增殖方式之一，主要見于高度分化的細(xì)胞，如肝細(xì)胞、腎小管上皮細(xì)胞、腎上腺皮質(zhì)細(xì)胞等。有關(guān)無絲分裂的不同觀點(diǎn)，教師可根據(jù)教學(xué)情況的需要，適當(dāng)補(bǔ)充介紹，不宜過多發(fā)揮。 ●三維目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 （1）了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。 （2）理解細(xì)胞周期的概念。 （3）準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同。 （4）掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是DNA和染色體的規(guī)律性變化。 2.過程與方法 （1）學(xué)會(huì)科學(xué)探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的方法。 （2）學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。 （3）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生制作臨時(shí)裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及識(shí)圖和繪圖能力。 （4）學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡和繪生物圖的方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）通過對(duì)細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀。使學(xué)生對(duì)生命的運(yùn)動(dòng)性、對(duì)事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認(rèn)識(shí)。 （2）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)思路的分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。 ●教學(xué)重點(diǎn) 1.如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，其基本方法和一般過程。 2.細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。 3.真核細(xì)胞有絲分裂的過程，有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化。 4.制作臨時(shí)裝片觀察細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)。 ●教學(xué)難點(diǎn) 真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。 ●教具準(zhǔn)備 1.植物細(xì)胞有絲分裂過程和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程的多媒體課件。 2.細(xì)胞分裂周期的多媒體課件。 3.植物細(xì)胞有絲分裂過程的flash動(dòng)畫、動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程的flash動(dòng)畫。 4.有絲分裂過程染色體數(shù)及DNA含量坐標(biāo)及表格。 5.動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂異同點(diǎn)表格。 6.染色體模型剪貼圖。 7.同一顏色的橡皮泥制作成的染色體模型。（學(xué)生準(zhǔn)備） 8.板書（可銀幕顯示）。 ●課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 實(shí) 驗(yàn) ●教學(xué)過程 ［課前準(zhǔn)備］ 老師上課前一天，準(zhǔn)備足夠的酚酞瓊脂塊。酚酞瓊脂塊的制備方法：每升水加30 g瓊脂，不斷攪拌下煮沸。在它冷卻固化前，加1 g酚酞，并攪拌使之充分混合。若混合物呈粉紅色，加數(shù)滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的鹽酸至粉紅色退去。將混合物放在平底淺盤中，使混合物高度約為3 cm。瓊脂固化后，將其切成3 cm3 cm6 cm的小塊。 洋蔥根尖的培養(yǎng)。培養(yǎng)洋蔥生根時(shí)，避免用新采收的洋蔥，因?yàn)檫@種洋蔥尚在休眠，不易生根。如果必須用當(dāng)年剛收的新洋蔥生根，則應(yīng)設(shè)法打破它的休眠。常用的方法是用低濃度的赤霉素溶液浸泡洋蔥鱗莖的底盤，這樣可以促使其生根。 對(duì)于前一年收下的洋蔥，可以采用如下方法促使它生根：選擇底盤大的洋蔥作生根材料；剝?nèi)ネ鈱永掀?，用刀削去老根（從底盤中央向四周削），注意不要削掉四周的根芽；培養(yǎng)時(shí)注意每天換水1～2次。如果班級(jí)較多，為了防止后來的班級(jí)所用的洋蔥根長(zhǎng)得過長(zhǎng)，可以放入冰箱（4 ℃左右）保存。 教師將準(zhǔn)備好的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)所用各種材料和用具，按每組兩人分好。一節(jié)課安排兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來說難度是很大的，所以學(xué)生必須課前作好實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，教師在課前給予指導(dǎo)和檢查，決定可行方案或按課本提供的方案進(jìn)行。 ［情境創(chuàng)設(shè)］ 播放一段配有大自然音樂的植物開花到凋謝過程的視頻錄像，引出生物都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)、成熟、繁殖、衰老直到最后殘廢的生命歷程?；罴?xì)胞也一樣，對(duì)于一個(gè)細(xì)胞來說，同樣要經(jīng)過生長(zhǎng)、增殖、衰老、凋亡的過程。 ［師生互動(dòng)］ 1.引出探究的主題 教師：用PowerPoint演示象與鼠的比較和組成生物的幾種細(xì)胞的比較圖片。 學(xué)生：觀察和討論。 教師：引出探討的問題：（1）請(qǐng)推測(cè)象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小差異如何。 （2）生物體的長(zhǎng)大，是靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是靠細(xì)胞體積的增大？ 學(xué)生：討論。 教師：提示：（1）象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小無明顯差異。 （2）生物體的生長(zhǎng)，既靠細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量，還要靠細(xì)胞生長(zhǎng)增大細(xì)胞的體積。事實(shí)上，不同動(dòng)（植）物同類器官或組織的細(xì)胞大小一般無明顯差異，器官大小主要決定于細(xì)胞數(shù)量的多少。自然提出探究的主題——細(xì)胞為什么不能無限長(zhǎng)大？ 學(xué)生進(jìn)行討論：細(xì)胞為什么都那么?。? 2.開始探究實(shí)驗(yàn)——細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系 教師：用PowerPoint出示溫馨提示牌： 酚酞是白色粉末，無臭，如果接觸某些人的皮膚會(huì)引起過敏反應(yīng)。因此，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，最好戴橡皮手套。 氫氧化鈉有腐蝕性，應(yīng)避免與眼睛和皮膚等接觸。如潑灑出來，應(yīng)立即用水沖洗潑灑處，并告訴老師。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)并測(cè)量實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 根據(jù)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行計(jì)算，并將結(jié)果填在下表中，如下： 瓊脂塊的邊長(zhǎng)/cm 表面積/cm2 體積/cm3 比值（表面積/體積） 著色深度/cm 比值（著色的體積/整個(gè)瓊脂塊的體積） 3 2 1 結(jié) 論 瓊脂塊表面積與體積之比隨著瓊脂塊的增大而___________________；NaOH擴(kuò)散的體積與整個(gè)瓊脂塊的體積之比隨著瓊脂塊的增大而_________________ 學(xué)生從模擬實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)入對(duì)一般細(xì)胞表面積和體積之比的討論，具體情況如下： 根據(jù)球體的體積公式V=πr3，表面積公式S=4πr2，計(jì)算結(jié)果如下表： 細(xì)胞直徑（μm） 表面積（μm2） 體積（μm3） 比值（表面積/體積） 20 1 256 4 187 0.30 30 2 826 14 130 0.20 從上表，學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到：細(xì)胞越大，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降?，所以多?xì)胞生物體是由許多細(xì)胞而不是由少數(shù)體積更大的細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞越大，需要與外界環(huán)境交流的物質(zhì)越多；但是細(xì)胞體積越大，其表面積相對(duì)越小，細(xì)胞與周圍環(huán)境之間物質(zhì)交流的面積相對(duì)小了，所以物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降汀? ［教師精講］ 事實(shí)告訴我們：細(xì)胞不可能無限長(zhǎng)大，細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。但是限制細(xì)胞長(zhǎng)大的因素并不僅限于此。例如，細(xì)胞核中的DNA是不會(huì)隨著細(xì)胞體積的擴(kuò)大而增加的，如果細(xì)胞太大，細(xì)胞核的“負(fù)擔(dān)”就會(huì)過重。 教師自然提出：既然細(xì)胞越小，細(xì)胞表面積相對(duì)就越大，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?，?xì)胞體積不是越小越好嗎？承接課本的批判性思維。 當(dāng)然細(xì)胞不能太小，一個(gè)細(xì)胞好比一座工廠，里面要容納各種細(xì)胞器。如有人估計(jì)完成細(xì)胞的各項(xiàng)功能至少需要100種酶，每個(gè)酶促反應(yīng)需占有直徑約50 nm的空間，每個(gè)核糖體直徑為10～20 nm等。當(dāng)然學(xué)生還可以搜集、列舉更多的證據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。開放式的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式也是這次課程改革所提倡的。 由于細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大，多細(xì)胞生物體體積的增加還有賴于細(xì)胞增殖。細(xì)胞增殖包括物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂整個(gè)連續(xù)的過程。真核細(xì)胞分裂的方式有3種：有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂。有絲分裂是真核生物進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式，下面我們來做《觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂》的實(shí)驗(yàn)。 教師應(yīng)講解實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。解離充分是實(shí)驗(yàn)成功的必要條件。解離充分，組織才能分散，細(xì)胞也不會(huì)重疊。染色時(shí)，染液的濃度和染色的時(shí)間必須掌握好，特別是染色不能過深，否則不易觀察。壓片時(shí)用力必須適當(dāng)，過重會(huì)將組織壓爛，過輕則細(xì)胞未分散，二者都將影響觀察效果。 教給學(xué)生觀察要領(lǐng)。讓學(xué)生觀察時(shí)，強(qiáng)調(diào)先用低倍鏡觀察，再轉(zhuǎn)高倍鏡觀察，切忌直接使用高倍鏡。 增加演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己制作的裝片，由于諸多原因，觀察效果常都不理想。教師可在實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備5臺(tái)示范鏡，分別示范有絲分裂固定裝片中間期、前期、中期、后期、末期5個(gè)不同時(shí)期。 解離時(shí)，也可將剪取的2～3 mm洋蔥根尖浸入濃鹽酸和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精各半的混合液中，浸20～30 min。這樣根尖被固定，細(xì)胞間質(zhì)被溶解，細(xì)胞容易分離。 染色時(shí)，也可用紫藥水取代龍膽紫溶液，但濃度不宜過大?？蓪⒆纤幩♂?，即2～3滴清水中加入一滴紫藥水。 壓片時(shí)，僅靠用手指輕按，不易將根尖細(xì)胞分散開。可將染色后的洋蔥根尖用小刀壓平，或用鉛筆帶橡皮的一端稍用力壓，這樣才能使細(xì)胞分散，并且便于平放蓋玻片。 制作裝片過程中空隙時(shí)間的利用。解離、漂洗、染色三個(gè)步驟中，都有一段等待的時(shí)間，教師應(yīng)該充分利用這些空隙時(shí)間。建議講解以下內(nèi)容：洋蔥根尖的培養(yǎng)方法，取材時(shí)間，解離和漂洗的目的和方法，分生區(qū)細(xì)胞與其他區(qū)細(xì)胞的區(qū)別等。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)，記錄表如下： 細(xì)胞周期 統(tǒng)計(jì) 間期 分裂期 前期 中期 后期 末期 總數(shù) 樣本1（視野1） 樣本2（視野2） 樣本1和樣本2合計(jì) 各時(shí)期細(xì)胞所占百分?jǐn)?shù) 問題探討： 1.所觀察的細(xì)胞是活的還是死的？ 2.為什么要對(duì)各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞進(jìn)行計(jì)數(shù)？ 以上問題將為學(xué)生理解細(xì)胞周期中各時(shí)期的長(zhǎng)短打下埋伏。 由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課就上到這里。 ［評(píng)價(jià)反饋］ 本節(jié)課是以實(shí)驗(yàn)為主的課，下面通過評(píng)價(jià)表的填寫和統(tǒng)計(jì)來反饋。 實(shí)驗(yàn)名稱 觀察植物根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂 姓名 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 自評(píng) 小組互評(píng) 老師評(píng)價(jià) 1.能熟練制作洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂臨時(shí)裝片 2.能熟練正確操作顯微鏡 3.整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程有序緊湊 4.實(shí)驗(yàn)效果明顯 說明：評(píng)價(jià)采用“A、B、C、D”四個(gè)等級(jí) ［課堂小結(jié)］ 本節(jié)課同學(xué)們要學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和觀察實(shí)驗(yàn)的技能?？茖W(xué)探究的步驟一般分為： （1）提出問題 （2）作出假設(shè) （3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) （4）開展實(shí)驗(yàn) （5）記錄結(jié)果 （6）分析結(jié)果，得出結(jié)論 （7）表達(dá)與交流 ［布置作業(yè)］ 課后要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班結(jié)果，求出各時(shí)期細(xì)胞所占百分?jǐn)?shù)；填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方案表。 ［課后拓展］ 1.真核細(xì)胞的直徑一般在10～100 μm之間。生物體細(xì)胞體積趨向于小的原因是 ①受細(xì)胞所能容納的物質(zhì)制約 ②相對(duì)面積小，有利于物質(zhì)的迅速轉(zhuǎn)運(yùn)和交換 ③受細(xì)胞核所能控制的范圍制約 ④相對(duì)表面積大，有利于物質(zhì)的迅速轉(zhuǎn)運(yùn)和交換 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 答案:C 2.下列有關(guān)細(xì)胞體積和細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的敘述中，正確的是 A.直徑越小的細(xì)胞，其細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸效率越高 B.直徑越大的細(xì)胞，其細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸量越小 C.表面積越大的細(xì)胞，其細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸效率越高 D.體積越大的細(xì)胞，其細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸效率越高 答案:1C 2.A ●板書設(shè)計(jì) 第6章 細(xì)胞的生命歷程 第1節(jié) 細(xì)胞的增殖 第一課時(shí) 實(shí)驗(yàn) 一、細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系 （一）目的要求 通過探究細(xì)胞大小，即細(xì)胞的表面積與體積，與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因。 （二）實(shí)驗(yàn)原理 瓊脂塊越小，其表面積越大，則其與外界交換物質(zhì)的表面積越大，經(jīng)交換進(jìn)來的物質(zhì)在瓊脂塊中擴(kuò)散的速度越快；瓊脂塊中含有的酚酞與NaOH相遇，呈紫紅色，可顯示物質(zhì)（NaOH）在瓊脂塊中的擴(kuò)散速度。 二、觀察植物細(xì)胞的有絲分裂 （一）目的要求 1.觀察植物細(xì)胞有絲分裂的過程，識(shí)別有絲分裂的不同時(shí)期。 2.學(xué)會(huì)制作洋蔥根尖有絲分裂裝片的技術(shù)。 3.學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡和繪生物圖的方法。 （二）實(shí)驗(yàn)原理 染色體被堿性染料（如龍膽紫溶液）著色后，通過在高倍顯微鏡下觀察，同一組織中可以看到不同時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體（或染色質(zhì)）的存在狀態(tài)，判斷這些細(xì)胞各處于有絲分裂的哪個(gè)時(shí)期，從而認(rèn)識(shí)有絲分裂的完整過程。