2019-2020年高中語文《季氏將伐顓臾 》教案2 粵教版必修4.doc

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2019-2020年高中語文《季氏將伐顓臾 》教案2 粵教版必修4 教學目的 1．繼續(xù)學習和積累文言常用詞語和句式。 2．了解孔子主張仁政、實行禮治的政治觀點。 教學設(shè)想 本文的教學重點是字詞句的掌握和課文的脈絡(luò)層次，難點在于對孔子政治主張出發(fā)點的理解。學生學習本文時，只有先掃清文字障礙，才能抓住重點，突破難點。鑒于此種情況，本文的教學設(shè)想如下： 1．課前安排預(yù)習，借助注釋，細讀課文一遍，結(jié)合書后練習中的問題，再讀課文，并試作口頭翻譯。 2．結(jié)合預(yù)習，采用點撥法，理解詞句。掌握應(yīng)知應(yīng)會的詞語，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析則在理清思路的過程中點到為止，不宜多作分析。 3．在學生理清課文層次的基礎(chǔ)上，反復朗讀，促進學生熟讀課文直至能背誦全篇。 4．比較《季氏將伐顓臾》與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》兩篇文章，體會孔子在原則問題上當仁不讓的精神。 課時安排：三課時 教學步驟 第一課時 一、導人新課 《論語》是一部記錄孔子及弟子言行的書，是關(guān)于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的《〈論語〉六則》一課里，我們學習了孔子“溫故知新”、“學而不厭、誨人不倦”等著名的教育思想?！都臼蠈⒎ヮ咊А芬彩钦撜Z中的著名篇章，反映了孔子實行禮治、以德服人的政治思想。[板書課題] 二、檢查預(yù)習 讓學生提出自己在預(yù)習時遇到的疑難字句，可板書在黑板上，增強學生聽講的針對性。 三、講析第一段 1．朗讀和疏通文意 請同學朗讀第一段并作口頭翻譯。 教師點撥重點詞句： 伐：攻打，征討，指正式的戰(zhàn)爭。 過：責備。 無乃……與?一種表示委婉推測語氣的句式。 何以……為?一種表反問的句式。 2．簡析第一段，提出思考問題。 ①這次談話的背景事件是什么? 點撥：背景事件為季氏將伐顓臾。教師可根據(jù)資料向?qū)W生介紹背景。 ②孔子對這件事的反對態(tài)度可從哪句話看出?孔子反對的理由是什么? 點撥：“無乃爾是過與?”一句。特別是“過”字確切而又傳神地表達了孔子對季氏將伐顓臾的強烈不滿，同時也是對作為家臣的冉有、季路未加勸阻、嚴重失職的極大反感。孔子明確指出了不應(yīng)攻打顓臾的理由： 顓臾受先王之封，不可伐 顓臾是魯國附庸，不必伐 顓臾是社稷之臣，不當伐[板書] 這三條理由體現(xiàn)孔子一向反對國君進行武力征伐、以力服人的思想主張，也再次對冉有、季路提出含蓄的批評。 3．全體朗讀第一段，結(jié)合簡析思路，請同學試作背誦。 四、布置作業(yè) 1．熟讀并背誦第一段。 2．細讀第二、三段，并思考課后練習一。 第二課時 一、檢查第一段背誦 二、講析第二段 1．朗讀和疏通文意。 學生朗讀第二段，另指一名學生口譯本段。 教師點撥本段重點字詞：陳、列、危、顛、相、押、櫝、過 注意辨析： 過：是誰之過與?過錯 過：無乃爾是過與?責備 2．簡析第二段，提出思考問題 在上文中孔子含蓄地批評了冉有，但他辯解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企圖推卸責任，孔子是怎樣批駁的? 教師點撥： ①列名言?？鬃酉攘惺饭倜?，指出冉有、季路應(yīng)在其位，謀其政，據(jù)理力爭勸其改邪歸正，否則，就應(yīng)離去，不可一味茍同。 ②用比喻。運用比喻闡釋深刻道理。 [板書] 3．熟讀第二段，試背誦。 三、講析第三段 1．朗讀和疏通文意。 集體朗讀第三段，請兩名學生口頭翻譯。 教師點撥重點字詞：疾、辭、患、寡、均、貧、安 注意辨析： 安：不患貧而患不安安定 安：既來之，則安之使……安定 本段較長，而且集中表達了孔子的政治主張，因此，除重點實詞外，一些重要的語句要認真翻譯(教師可適當板書)，為分析本段內(nèi)容，理解孔子的政治思想打下基礎(chǔ)。 四、布置作業(yè) 1．背誦第二段，熟讀第三段，繼續(xù)思考練習題。 2．完成課后練習三。 3．閱讀語文讀本中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。 第三課時 一、檢查第二段背誦及課后練習三 二、簡析第三段 1．請同學默讀課文，然后提出思考問題，請同學從文中找出孔子治國安邦的原則。 教師點撥： 孔子認為一個國家要達到“無貧”、“無寡”、“無傾”的地步，、只有采取“均”“安”“和”的治國原則，“修文德”則是實現(xiàn)這一原則的具體措施，這充分體現(xiàn)了孔子實行仁政、實行禮治、加強教化、以德服人的政治主張。 2．從孔子的政治主張可以看出，孔子對于季氏“謀動干戈于邦內(nèi)”非常不滿，請同學思考，孔子認為季氏當前之“憂”是什么。 教師點撥： “今不取，后世必為子孫憂”只是漂亮的托辭，季氏之“憂”在于懼怕于魯君抗衡失利。故孔子言“在蕭墻之內(nèi)也”。 3．再朗讀第三段，根據(jù)以下思路，試作背誦。 冉有為季氏辯護→孔子提出安邦原則→冉有季路有背原則→孔子指出季氏之憂 三、閱讀比較《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》與《季氏將伐顓臾》 提出思考問題：孔子教育弟子的態(tài)度有不同，為什么? 組織學生討論，各抒己見。 教學小結(jié)：可以從孔子對學生的稱呼和說話時采用的語氣兩方面加以比較?？鬃託v來主張溫、良、恭、儉、讓。但冉有、季路違反了他的政治原則，因此孔子激昂、慷慨地批評了他們，《季氏將伐顓臾》一文中寫出了孔子對學說認真執(zhí)著、對弟子愛深言切的一面，而《侍坐》寫出了孔子循循善誘、誨人不倦的一面。 四、布置作業(yè) 1．復習本文重點字詞句。 2．認真理解孔子的政治主張，背誦：全文 3．完成課后練習二。