2019-2020年高中生物《基因的表達(dá)》教案3 中圖版必修2.doc
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2019-2020年高中生物《基因的表達(dá)》教案3 中圖版必修2 Ⅰ.教材分析: 本章為《高中生物必修2(遺傳與進(jìn)化)》第四章內(nèi)容,內(nèi)容上與前后章節(jié)有聯(lián)系又有一定的獨(dú)立性。本章之前,復(fù)習(xí)的是基因的本質(zhì),講述的是DNA與生物性狀的相關(guān)性,為本章節(jié)的復(fù)習(xí)做了鋪墊,本章則是著重描述基因如何實(shí)現(xiàn)對(duì)性狀的控制。 Ⅱ.學(xué)情分析: 本節(jié)內(nèi)容對(duì)高三學(xué)生而言雖是已學(xué)過(guò)的舊知識(shí),對(duì)大部分概念、原理基本了解,但相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系還比較零亂,且本節(jié)有一些概念、原理、過(guò)程的知識(shí)十分抽象,學(xué)生模糊不清,易于混淆。 高三復(fù)習(xí)課教學(xué)已進(jìn)行一個(gè)階段,學(xué)生已具備有一定的自主復(fù)習(xí)構(gòu)建章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞的能力 Ⅲ.教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo) 1.能說(shuō)出DNA和RNA分子的區(qū)別,及RNA的分類和作用 2.理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程 3.概述中心法則的提出和發(fā)展 能力目標(biāo) 1、 能在老師的指導(dǎo)下,構(gòu)建本章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò), 2、 能應(yīng)用本節(jié)的知識(shí)原理解析相關(guān)生物學(xué)現(xiàn)象,提高綜合分析及解題能力 情感目標(biāo) 相互交流、合作和評(píng)價(jià) Ⅳ.教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程,中心法則的提出和發(fā)展 教學(xué)難點(diǎn):RNA的種類與作用、密碼子與反密碼子、啟動(dòng)子與終止子 Ⅴ.教學(xué)設(shè)計(jì)思路:課前指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容,將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理形成網(wǎng)絡(luò)圖,在課堂展示并點(diǎn)評(píng),進(jìn)而導(dǎo)出教師的網(wǎng)絡(luò)圖,抓住貫穿整節(jié)課的主干內(nèi)容,即DNA---RNA---蛋白質(zhì),再?gòu)闹醒由旄鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生系統(tǒng)掌握本章節(jié)的內(nèi)容。結(jié)合高考試題題的講解的,進(jìn)一步鞏固知識(shí),提高解題能力。 Ⅵ.課時(shí)安排:1課時(shí) Ⅶ.教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 Ⅷ.教學(xué)過(guò)程: 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 復(fù)習(xí)課導(dǎo)入:利用前面復(fù)習(xí)的知識(shí)、基因工程產(chǎn)品,導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。 在前面的孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中,我們已經(jīng)了解了基因控制著生物的性狀。那么,基因是怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)性狀的控制呢?我們前面學(xué)過(guò)的轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉,為什么能夠產(chǎn)生抗蟲(chóng)的毒性蛋白,從而避免遭到蟲(chóng)害呢?要解決這些問(wèn)題,我們就要進(jìn)行今天的復(fù)習(xí)——“基因的表達(dá)”也就是,基因上的遺傳信息如何變成蛋白質(zhì),體現(xiàn)出生物性狀。 回憶基因與性狀的關(guān)系 點(diǎn)評(píng)學(xué)生課前復(fù)習(xí)整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖 展示學(xué)生所繪制的關(guān)于基因的表達(dá)的概念圖,點(diǎn)評(píng)的側(cè)重點(diǎn)在于本節(jié)核心內(nèi)容的基本流程及分塊比較;提問(wèn)在自主復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)過(guò)程遇到哪些問(wèn)題、哪些概念是比較模糊需要老師深入解析的? 然后展示教師繪制的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,歸納出本節(jié)復(fù)習(xí)的三個(gè)重點(diǎn),再分塊演示 提出問(wèn)題(即復(fù)習(xí)的疑難點(diǎn),包括密碼子與反密碼子,中心法則的發(fā)展等) 分塊復(fù)習(xí)一、DNA與RNA 出示核苷酸的結(jié)構(gòu)圖,提問(wèn)學(xué)生,列表比較DNA和RNA的區(qū)別: 比較項(xiàng)目 DNA RNA 基本單位 五碳糖 含氮堿基 結(jié)構(gòu) 主要存在部位 進(jìn)一步提問(wèn),DNA與RNA的功能區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生講出RNA的分類:有mRNA、tRNA、rRNA三種。其中重點(diǎn)分析mRNA和tRNA,并對(duì)密碼子與反密碼子的區(qū)別于聯(lián)系加以解析。 展示密碼子表,分析密碼子決定氨基酸的方式,分析密碼子為什么是由三個(gè)堿基構(gòu)成、密碼子的簡(jiǎn)并性等問(wèn)題。 回答,對(duì)比DNA與RNA 思考,回答,歸納有關(guān)RNA的知識(shí)點(diǎn)。 二、轉(zhuǎn)錄與翻譯 1、過(guò)渡:幾種有關(guān)基因表達(dá)物質(zhì)的知識(shí)我們解決了,那么接下來(lái),我們來(lái)看看,這些物質(zhì)怎樣在基因表達(dá)的過(guò)程中起作用。 通過(guò)flash演示轉(zhuǎn)錄,讓學(xué)生描述轉(zhuǎn)錄的過(guò)程,小結(jié)轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所、模板、原料、產(chǎn)物、原則等。 2、提問(wèn),轉(zhuǎn)錄過(guò)程所需的RNA聚合酶是怎樣識(shí)別結(jié)合DNA模板鏈的?引出啟動(dòng)子和終止子的問(wèn)題。 通過(guò)flash演示翻譯,師生共同描述翻譯的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)密碼子與反密碼子的配對(duì)。 3、通過(guò)一道高考真題的解析,將轉(zhuǎn)錄翻譯的內(nèi)容整合。 例題(08江蘇高考)下圖為原核細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄、翻譯的示意圖。據(jù)圖判斷,下列描述中正確的是(BD) A.圖中表示4條多肽鏈正在合成 B.轉(zhuǎn)錄尚未結(jié)束,翻譯即已開(kāi)始 C.多個(gè)核糖體共同完成一條多肽鏈的翻譯 D.一個(gè)基因在短時(shí)間內(nèi)可表達(dá)出多條多肽鏈 4、最后通過(guò)一個(gè)flash課件比較真核與原核生物的基因表達(dá)過(guò)程 看課件,思考并回答出轉(zhuǎn)錄過(guò)程中的一些重點(diǎn)知識(shí)。 看課件,復(fù)習(xí)翻譯過(guò)程 讀題,理解題意完成選項(xiàng) 簡(jiǎn)要比較真核與原核生物的轉(zhuǎn)錄和翻譯的區(qū)別 三、中心法則的提出與發(fā)展 回到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,指導(dǎo)學(xué)生注意中間的這條主干線:基因上的遺傳信息就通過(guò)中間這條主干線進(jìn)行傳遞,加上我們前面復(fù)習(xí)過(guò)的DNA的復(fù)制過(guò)程,這就是中心法則最初的雛形。 給出一個(gè)表格,讓學(xué)生去整理: 場(chǎng)所 模板 原料 產(chǎn)物 遺傳信息傳遞方向 DNA復(fù)制: 轉(zhuǎn)錄: 翻譯: 對(duì)中心法則的提出和發(fā)展做簡(jiǎn)要介紹。 中心法則曾經(jīng)為分子生物學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ),也是現(xiàn)代生物學(xué)最基本、最重要的規(guī)律之一。隨著研究的深入,中心法則在形式上得到了修正,在內(nèi)容上得到了充實(shí)。 那么最后表達(dá)產(chǎn)生的蛋白質(zhì)將以什么方式體現(xiàn)沖生物性狀,留待下一節(jié)課我們一起來(lái)復(fù)習(xí)。 討論、歸納、解答相關(guān)問(wèn)題。 附:參考網(wǎng)絡(luò)圖- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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