2019-2020年高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》教案5 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》教案5 新人教版必修1 課 題 5.2 自然地理環(huán)境的差異性 課時 1課時 時間 教學(xué) 目標(biāo) 知識與技能 1、從事實(shí)中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。 2、知道區(qū)域差異有不同的空間尺度，能用地圖說明陸地上有不同的自然帶。 3、用實(shí)例說明地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)。 過程與方法 1.掌握區(qū)域分析與比較的地理研究的方法，理解自然地理環(huán)境的差異性。 2.培養(yǎng)從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。 情感、態(tài)度與 價值觀 了解人們怎樣利用地域分異規(guī)律，形成對自然地理環(huán)境的態(tài)度和責(zé)任感。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn) 地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因 難 點(diǎn) 1、陸地自然環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。 2、將地域差異的分異規(guī)律應(yīng)用于不同的地理區(qū)域，并能解釋區(qū)域地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 教學(xué)隨筆 導(dǎo)入 首先：人做為一個整體，拉動它的一部分，其它的部分都跟著動，這是環(huán)境的整體性。其次，各部分的作用都不相同，比如眼睛就是看東西的，而不能用它來吃飯。這是地理環(huán)境的另一個重要的特點(diǎn)——差異性。 學(xué)習(xí) 新課 引入課程：向?qū)W生展示景觀圖片“內(nèi)蒙古草原”、“撒哈拉沙漠”“熱帶雨林” 師：地理環(huán)境是由那些地理要素構(gòu)成的？ 地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)是什么？剛才看到的幾幅圖是否具有整體性 生：地理環(huán)境是由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成的。地理環(huán)境的整體性表現(xiàn)在：地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)與能量交換、各要素相互作用產(chǎn)生新的功能、地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。這幾幅圖中的環(huán)境都具備了整體性。 師：這三幅圖片風(fēng)光迥異，自然環(huán)境存在著明顯的差異，這同時又反映了自然環(huán)境的另一個特點(diǎn)——差異性。 反思：此部分內(nèi)容既起到復(fù)習(xí)舊知識的目的，同時又可以引出新內(nèi)容，并且是學(xué)生將地理環(huán)境的兩個特點(diǎn)整體性與差異性聯(lián)系在一起。但此段內(nèi)容不宜耗時太多，否則影響新知識教授。 （一）陸地環(huán)境的地域差異 地理位置 緯度位置（熱） 海陸位置（水） 氣候 植被 土壤 自然帶 師：地理環(huán)境中的差異性是普遍存在的，其體現(xiàn)在不同的空間尺度上，規(guī)模有大有小。全球性的分異如：溫度帶的分異和海陸的分異。而本節(jié)所講的陸地環(huán)境的地域分異尺度要小得多。 那么陸地上的地域分異規(guī)律是如何形成的呢？ 我們可以用下圖來表示： 教師引導(dǎo)學(xué)生填圖 師：陸地上不同地區(qū)由于所處的緯度位置與海陸位置不一樣，緯度位置不同則熱量條件不同，而海陸位置則影響了水分條件，不同的水熱條件下形成了不同的氣候，不同的氣候下，又形成了一定的植被與土壤類型。相應(yīng)的氣候、植被與土壤共同組成了具有一定寬度，呈帶狀分布的地帶即自然帶。 反思：此處主要是解釋自然帶的形成，內(nèi)容較為抽象，這是后繼內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此在講解時盡量將問題細(xì)化，方便學(xué)生理解。 （二）陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律 師出示世界陸地自然帶分布圖 生覺得此圖中自然帶的分布雜亂無章，無規(guī)律可循 師引導(dǎo)：全球自然帶的分布是有規(guī)律可循的 1、由赤道向兩極的分異 師生互動：請在圖中找出20E經(jīng)線，說出20E經(jīng)線所穿過的自然帶的名稱。 生：熱帶雨林帶、熱帶草原帶、亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、亞寒帶針葉林帶、苔原帶 師：我國的東部呢？ 生：亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、亞寒帶針葉林帶、苔原帶 師：這些自然帶的分布有什么特點(diǎn)？ 生：都是在南北方向上更替，東西方向上延伸的。 師總結(jié)：這種規(guī)律叫做由赤道向兩極的分異。畫出示意圖 師：該規(guī)律產(chǎn)生的原因是什么？ 生：主要以熱量為基礎(chǔ) 師：在什么地方最典型？ 生：高緯度和低緯度地區(qū) 2、由沿海向內(nèi)陸的分異 師生互動：在圖中找出40N緯線，并說出40N緯線所穿過的自然帶名稱。 生：溫帶落葉闊葉林帶、溫帶草原帶、溫帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶落葉闊葉林帶 師：這些自然帶的分布有什么特點(diǎn)？ 生：都是在東西方向上更替，南北方向上延伸的。由沿海向內(nèi)陸，自然帶為森林、草原、荒漠 師總結(jié)：這種規(guī)律叫做有沿海向內(nèi)陸的分異。畫出示意圖 師：該規(guī)律產(chǎn)生的原因是什么？ 生：主要以水分為基礎(chǔ) 師：在什么地方最典型？ 生：中緯度地區(qū) 3、山地的垂直分異 師生互動：讀書中的圖5.11喜馬拉雅山的南坡自然帶有何變化規(guī)律？ 生：有山麓到山頂自然帶產(chǎn)生著更替 師：這種變化的原因是什么？其類似于前面所講的那種分異規(guī)律？ 生：這種變化是因?yàn)殡S著高度的增加，水熱狀況都在變化，其類似于由赤道向兩極的分異。 師：假如兩座山均高5000米，一座位于赤道，另一座位于極地，哪座山自然帶多？ 生：位于赤道的多 師：假如兩座山均位于赤道，一座高5000米，另一座高1000米，哪座山自然帶多？ 生：5000米的山自然帶多 師：因此，山越高、緯度越低、這種規(guī)律越明顯 歸納規(guī)律： 規(guī)律 更替規(guī)律 分布較明顯的地區(qū) 主要成因基礎(chǔ) 由赤道到兩極的地域分異 南北更替東西延伸 低緯地區(qū)，高緯地區(qū) 以熱量為基礎(chǔ) 從沿海到內(nèi)陸的地域分異 東西更替南北延伸 中緯度地區(qū) 以水分為基礎(chǔ) 山地的垂直的地域分異 從山麓到山頂類似從赤道到兩極的地域分異規(guī)律 海拔較高、緯度較低的山區(qū) 以水熱狀況隨高度變化為基礎(chǔ) 課堂練習(xí) 1.我國內(nèi)蒙古地區(qū)的自然帶，自西向東依次出現(xiàn)荒漠──草原荒漠──森林草原，其自然帶的分布規(guī)律是：（ ） A．緯度地帶性 B．由沿海向內(nèi)陸分異C．垂直地帶性 D．非地帶性 2．各自然帶沿著南北方向作有規(guī)律的更替，這種現(xiàn)象稱為（ ） A．緯度地帶性　　B．由沿海向內(nèi)陸分異　　C．非地帶性　D．垂直地帶性 3．亞熱帶常綠闊葉林帶分布在（ ） A南北緯25～35之間的大陸東部 B．南北緯30～40之間的大陸西部 C．南北緯35～50之間的大陸東部 D．南北緯50～70之間的廣大地區(qū) 4．世界上由沿海向內(nèi)陸分異最明顯的是在哪個大陸的中緯地區(qū)（ ） A．北美大陸　　B．南美大陸　　C．亞歐大陸　　D．非洲大陸 板書 5.2 自然地理環(huán)境的差異性 （一）陸地環(huán)境的地域差異 （二）陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律 1、由赤道向兩極的分異 2、由沿海向內(nèi)陸的分異 3、山地的垂直分異 作 業(yè) 1、完成地理填充圖冊的相關(guān)內(nèi)容。 2、完成名門基訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。 教學(xué)反思 六、教學(xué)反思： 上完這一節(jié)課后，我反思我的教學(xué)設(shè)計是否安排合理，教學(xué)的策略是否得當(dāng)，學(xué)生是否掌握了知識。從教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，我的安排應(yīng)該是合理的，但由于過高估計了學(xué)生的理解能力，以至后面的“火山”中介匆匆的帶過，課堂學(xué)習(xí)效果評價也來不及完成。如果把火山的內(nèi)容安排在下一節(jié)，可能就有充裕的時間讓學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)了“背斜成谷，向斜成山”后，我安排了課本的“活動”作為知識的鞏固，活動中有一個問題：修建隧道是選擇背斜還是向斜？高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，這部分的內(nèi)容就是通過聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解地質(zhì)構(gòu)造的現(xiàn)實(shí)意義。許多學(xué)生很易理解成：既然背斜易受侵蝕，那它是不安全的，向斜巖性堅硬修隧道是安全的，學(xué)生的片面理解使他們忽視了工程量、拱型巖層較安全及地下水的問題。所以這部分內(nèi)容要向?qū)W生講清楚。