2019-2020年高中語文 1.2《我很重要》教案5 粵教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 1.2《我很重要》教案5 粵教版必修1 教學目標 1、掌握議論文的結構，論證結構及議論文的層次關系； 2、聯系實際，培養(yǎng)學生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現生命的價值。 二、教學重點：議論文的結構與論證結構 三、教學手段：多媒體 四、教學時間：一課時 五、教學過程： 導入語：古希臘偉大哲學家蘇格拉底說：“認識你自己！”對于自己，對于“我”，我們有多少認識呢?俗話說：“當局者迷，旁觀者清?！? ☆（名言切入，引發(fā)學生思考） 同學們，讓我們先看看歷史上的偉大人物是怎樣認識自己的。 ①吾在天地之間，猶小石小木之在大山也。 ——莊子 ②寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。 ——蘇軾 ③丈夫貴兼濟，豈獨善一身。 ——白居易 ④安得廣廈千萬間？大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。吾廬獨破受凍死。 ——杜甫 ⑤如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。 ——牛頓 ●提問1：這五句話有什么共同之處？ (強調自己是渺小與微不足道的，他人永遠高于個人)（可適當解釋） 事實是不是像他們所說的？“我”是不是已經迷失在他人的海洋中？相信，當代女思考者畢淑敏的散文——《我很重要》會告訴大家答案的！ ☆（考察學生概括能力，激發(fā)學生閱讀興趣）（5分鐘） ●提問2：在學習文章之前，請同學們將文章瀏覽一遍，在閱讀的過程中思考：散文有哪些特點？這篇文章又有哪些特點？ （散文特點：①形散神不散②語言優(yōu)美生動） （除具備上述兩點以外，③還富有哲理性） 散文（文學作品四分法：小說、戲劇、詩歌、散文） ☆（回憶初中所學知識，介紹相關知識）（5分鐘） 可以說，“文(形式)質（內容）彬彬，然后君子”（《論語?雍也》），這篇散文堪稱一篇美文。 今天，我們就圍繞“美”來探討這篇文章。這篇文章有三美： 結構美——“佳構”；修辭美——“美言”；哲理美——“睿思”。 ☆（使學生對文本講解有個大致的認識，便于跟著教師講課思路認真聽講） 1、結構美——“佳構” ●提問3：請同學們按照“我重要嗎——我很重要——宣布重要”的脈絡給文章分層。 （第一層：開頭至“到底重要還是不重要？”；第二層：“我是由無數星辰”至“就像我不能替代別人”；“第三層：我很重要”至最后） ☆（訓練學生分析文本能力）（3分鐘） ●提問4：它們（這三層）之間有什么關系？ 議論文結構：引論（提出問題）本論（分析問題）結論（解決問題） 內容：我重要嗎我很重要宣布重要 情感變化：恐懼激動興奮 符號表示：？。！ 個體意識的逐步覺醒（層進） ◆議論文的層次關系： ☆（在加深文本理解基礎之上，逐步引導學生掌握議論文一般結構及層次關系） ☆（圖表法使學生一目了然） （5分鐘） ●提問5：本文的題目是《我很重要》，可為什么用連續(xù)的“我不重要”開頭？（欲揚先抑，通過對比，來強調“我很重要”） ☆（使學生理解本文“欲揚先抑”的寫作手法）（2分鐘） 聚焦分析本論部分： ●提問6：作者從哪幾個角度討論“我很重要”？ 自然人： 因為我是自然界的精華匯聚而成的（自然） 因為我不可以推卸歷史神圣的承諾（歷史） 因為我是機遇的產物（機遇） 社會人： （并列＋分總） ☆（條分縷析的講解論證結構，使學生理解文章主體，為下節(jié)課分析主題作準備）（15分鐘） ●提問8：這七個方面，哪一方面最能引起同學們的共鳴，請位同學聯系實際談談。 ☆（由文本而現實，進一步加深學生對文本內容的理解）（3分鐘） 討論：“我很重要”能否改成“我最重要”，為什么？ （不能，因為“我很重要”是個性意識的覺醒，而“我最重要”則是個人欲望的無限膨脹。前者是自尊、自信，從而熱愛生命，實現自身價值；后者是自私自利，以個人為中心，為了自己，不擇手段。） ☆（幫助學生理解文本主題的真正內涵）（5分鐘） ◆教師小結：圍繞“我很重要”展開聯想與思考，整篇文章結構嚴謹，思路清晰，邏輯嚴密。使全文的語言如顆顆珍珠被“我很重要[散文的心（郁達夫語）]”這根紅線串起來了。 ☆（歸納文本結構特色，使學生從整體上把握文本）（2分鐘） 六、布置作業(yè)： 1、認真品讀文章，找出自己最共鳴喜歡的句子（美言），寫在本子上，并說說它們“美”在哪里。 2、《一課一練》相關練習。 ☆（為下節(jié)課講解文章語言與思想做準備）