2019-2020年高中化學 物質的分類 教案3 魯科版必修2.doc

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2019-2020年高中化學 物質的分類 教案3 魯科版必修2 教學目標： 知識技能：初步了解分散系概念；初步認識膠體的概念，鑒別及凈化方法；了解膠體的制取方法；認識膠體的一些重要性質和作用。 能力培養(yǎng)：通過丁達爾現(xiàn)象、膠體的電泳、膠體的聚沉、膠體的制取等實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，思維能力和自學能力；通過對實驗現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生的思維能力。 科學思想：通過實驗、聯(lián)系實際等手段，激發(fā)學生的學習興趣。 科學品質：培養(yǎng)學生嚴肅認真、一絲不茍的科學態(tài)度。 科學方法：培養(yǎng)學生觀察、實驗、歸納比較等方法。 重點、難點 重點：膠體的有關概念；學生實驗能力、思維能力、自學能力的培養(yǎng)。 難點：膠體的性質；學生思維能力的培養(yǎng)。 教學過程設計： 教師活動 學生活動 設計意圖　 【展示】氯化鈉溶液、泥水懸濁液、植物油和水的混合液振蕩而成的乳濁液。 【提問】哪種是溶液，哪種是懸濁液、乳濁液？ 【指導閱讀】課本第34頁第二段，思考： （1）分散系、分散質和分散劑概念。 （2）溶液、懸濁液、乳濁液三種分散系中的分散質分別是什么？ 【提問】溶液、懸濁液、乳濁液三種分散系有什么共同點和不同點？ 觀察、辨認、回答。 閱讀課本，找出三個概念。 （1）分散系：一種物質（或幾種物質）分散到另一種物質里形成的混合物。 分散質：分散成微粒的物質叫分散質。 分散劑：微粒分布在其中的物質叫分散劑。 （2）溶液中溶質是分散質；懸濁液和乳濁液中的分散質分別是：固體小顆粒和小液滴。 思考后得出結論： 共同點：都是一種（或幾種）物質的微粒分散于另一種物質里形成的混合物。 （培養(yǎng)自學能力，了解三個概念。培養(yǎng)學生歸納比較能力，了解三種分散系的異同。） 【展示】氫氧化鐵膠體，和氯化鈉溶液比較。 【提問】兩者在外部特征上有何相似點？ 【設問】二者有無區(qū)別呢？ 【指導實驗】用有一小洞的厚紙圓筒（直徑比試管略大些），套在盛有氫氧化鐵溶膠的試管外面，用聚光手電筒照射小孔，從圓筒上方向下觀察，注意有何現(xiàn)象，用盛有氯化鈉溶液的試管做同樣的實驗，觀察現(xiàn)象。 【小結】丁達爾現(xiàn)象及其成因，并指出能發(fā)生丁達爾現(xiàn)象的是另一種分散系——膠體。 不同點：溶液中分散質微粒直徑小于10-9m，是均一、穩(wěn)定、透明的；濁液中分散質微粒直徑大于10-7m，不均一、不穩(wěn)定，懸濁液靜置沉淀，乳濁液靜置易分層。 仔細觀察后回答： 外觀上都是均一透明的。 現(xiàn)象：光束照射氫氧化鐵溶膠時產(chǎn)生一條光亮的“通路”，而照射氯化鈉溶液時無明顯現(xiàn)象。 （培養(yǎng)觀察能力，引起學生注意，激發(fā)興趣。培養(yǎng)學生動手能力，觀察能力。） 【提問】通過以上的實驗，我們知道膠體有丁達爾現(xiàn)象，而溶液沒有。那么，二者本質區(qū)別在什么地方呢？ 【學生總結回答】 【多媒體演示】電泳實驗（見課本35頁） 【提問】1．通電后，U形管里陰極附近的紅褐色逐漸變深，陽極附近的紅褐色逐漸變淺，這表明陰極附近什么微粒增多了？ 2、Fe(OH)3膠粒向陰極作定向移動，說明它具有什么樣的電性？ 【小結】電泳概念：在外加電場的作用下膠體微粒在分散劑里做定向移動的現(xiàn)象，叫做電泳。 產(chǎn)生電泳現(xiàn)象的原因：因為膠體的微粒是帶電的粒子，所以在電場的作用下發(fā)生了定向移動，產(chǎn)生了電泳現(xiàn)象。 【板書】3、電泳現(xiàn)象 觀察后敘述實驗現(xiàn)象：陰極附近顏色變深，陽極附近顏色變淺。 思考、得出結論： 1、通電后，陰極附近Fe(OH)3膠粒增多了。 2、說明Fe(OH)3膠粒是帶正電荷的。利用實驗創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。 培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，逐步分析得出結論的能力，向學生滲透分析問題的方法。 思考：為什么膠體微粒帶有電荷？哪些膠體帶正電荷？哪些膠體帶負電荷？ 學生思考、教師引導得出結論： 1、膠體微粒帶電荷的原因：表面積大，吸附力強，吸附陰離子的帶上負電荷，吸附陽離子的帶上正電荷。 2、電荷的膠體：金屬氫氧化物、金屬氧化物。 帶負電荷的膠體：金屬硫化物、非金屬氧化物。 培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。 【講述】簡介電泳原理的應用 1、陶瓷工業(yè)中，借助它來除去粘土中所混雜的氧化鐵雜質。簡述方法。 2、溶膠也可發(fā)生電泳現(xiàn)象，如在水泥、冶金等工業(yè)中，通高壓電于含煙塵的氣體時，可除去大量煙塵以減少空氣污染，凈化環(huán)境，保護人民健康。傾聽、思考。 聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。 （教育學生關心環(huán)境，培養(yǎng)社會責任感。） 【提問】剛才，我們已經(jīng)知道了膠體穩(wěn)定的因素，那么我們能否有針對性地想出辦法來破壞膠體的穩(wěn)定性，使膠粒彼此聚集成大顆粒而沉淀下來呢？ 歸納總結，出示探究方案：（投影） 開展討論，提出消除膠粒所帶電荷的方案。 1、電解質溶液； 2、帶相反電荷的膠粒； 3、加熱。 實驗，觀察現(xiàn)象，做好記錄。 實驗現(xiàn)象：（1）渾濁 （2）渾濁 （3）產(chǎn)生沉淀 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。 （培養(yǎng)學生動手實驗能力，觀察能力。） 教師活動 學生活動 設計意圖　 【指導閱讀】教材第35頁第3段，思考產(chǎn)生上述實驗現(xiàn)象的原因是什么？ 小結：膠體凝聚概念和凝聚方法。 【提問】在日常生活中見到過哪些膠體？ 討論，回答：淀粉膠體、土壤膠體、血液、云、霧、Al(OH)3膠體等等。 （聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。） 【多媒體演示】實驗介紹半透膜 【設問】這個實驗說明什么問題？ 【小結】1．分子、離子等較小微粒能透過半透膜的微孔，膠體微粒不能透過半透膜，溶液和膠體的最本質區(qū)別在于微粒的大小。 2．介紹滲析方法及應用觀察實驗，敘述現(xiàn)象。 思考后回答：溶液可以透過半透膜的微孔，而淀粉膠體的微粒不能透過。 （創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。培養(yǎng)思維能力。） 【過渡】在實驗室我們也可以親自動手制一些膠體。學生實驗（多媒體演示制取氫氧化鐵膠體） 【指導實驗】強調：制備膠體時要注意不斷攪拌，但不能用玻璃棒攪拌，否則會產(chǎn)生沉淀。 隨堂檢測： 1、在氫氧化鐵膠體中逐滴滴入一種液體，初滴入時氫氧化鐵膠體發(fā)生凝沉而沉淀，繼續(xù)滴入，沉淀消失。則這種溶液應是（ ）。 A、0.5mol/L硫酸鎂 B、蒸餾水 C、0.5mol/L氯化鉀溶液 D、0.5mol/L鹽酸 2、硅酸膠體微粒帶負電，現(xiàn)把氯化鈣溶液、蔗糖溶液、氫氧化鐵膠體、硫化銻膠體分別加入到硅酸膠體中，發(fā)生的現(xiàn)象依次是：① ，② ，③ , ④ 。 3、實驗時，手不慎被玻璃劃破，可從急救箱中取氯化鐵溶液應急止血，其原因是 ，若換成硫酸銅溶液，是否可以？其原因是 。 答案：1、D；2、①聚沉，②無現(xiàn)象，③聚沉，④無現(xiàn)象，