2019-2020年高中政治《綜合探究　正確對(duì)待金錢(qián)》教案7 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中政治《綜合探究　正確對(duì)待金錢(qián)》教案7 新人教版必修1 [探究依據(jù)] 本單元綜合探究活動(dòng)是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)“1.1理解金錢(qián)在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的意義”. 教材以正確認(rèn)識(shí)貨幣和正確對(duì)待貨幣為主旨，從“金錢(qián)是什么?金錢(qián)能做什么?金錢(qián)應(yīng)該如何獲得?金錢(qián)該怎樣使用?”等方面提出問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究,使學(xué)生明確貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能、獲取金錢(qián)的正當(dāng)手段、學(xué)會(huì)合理支配金錢(qián)等道理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。 學(xué)生對(duì)待金錢(qián)是既熟悉又陌生，學(xué)生的金錢(qián)觀又有多樣性。 [探究目標(biāo)] 知識(shí)目標(biāo)：鞏固和深化對(duì)貨幣本質(zhì)和貨幣基本職能的認(rèn)識(shí)；理解根據(jù)價(jià)格變動(dòng)和收入增減合理安排經(jīng)濟(jì)生活的道理。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生剖析各種觀點(diǎn)的思辯能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在分析、比較和感悟的基礎(chǔ)上，認(rèn)同正確的金錢(qián)觀；在共同學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，體會(huì)合作探究的愉悅，學(xué)會(huì)分享與合作。 [探究策略] 根據(jù)探究目標(biāo)，如選擇“辯論式” 教學(xué)策略 。 [探究準(zhǔn)備] 1、在學(xué)習(xí)了神奇的貨幣一課以后就可以告知辯題，如正方：金錢(qián)是萬(wàn)能的與反方金錢(qián)不是萬(wàn)能的；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，拾金不昧應(yīng)當(dāng)索要回報(bào)與拾金不昧不該索要回報(bào)；中學(xué)生需要學(xué)會(huì)理財(cái)與中學(xué)生不需要學(xué)會(huì)理財(cái)?shù)取? 2、學(xué)生自報(bào)辯題，教師根據(jù)自報(bào)情況將學(xué)生分成若干小組，布置收集與辯題有關(guān)的資料，如古今中外的人對(duì)金錢(qián)的看法；有關(guān)金錢(qián)的故事或案例；了解中西方中學(xué)生理財(cái)情況；走訪當(dāng)?shù)厥敖鸩幻恋南冗M(jìn)人物等。 3、小組同學(xué)對(duì)收集的資料進(jìn)行加工整理。辨別信息的真?zhèn)?，提取辯題的有效信息，有條理、有邏輯的整理信息并加以判斷，最后得出結(jié)論，形成自己的觀點(diǎn)。 4、小組同學(xué)進(jìn)行辯手分工，根據(jù)自己承擔(dān)的辯論任務(wù)撰寫(xiě)主要辯詞。 [探究實(shí)施] 1、教師宣布辯論的有關(guān)規(guī)定、程序和要求。 2、辯題雙方按正規(guī)的辯論賽規(guī)則和程序開(kāi)展辯論。 3、教師要隨時(shí)糾正和規(guī)范學(xué)生的行為 [探究評(píng)價(jià)] 探究評(píng)價(jià)以教師為主，學(xué)生也可以參與。評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。教師客觀公正、充滿期待的評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。 第二單元：做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備 【探究目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：初步了解我國(guó)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)背景；懂得一些必要的求職技巧；明確創(chuàng)業(yè)的成功需具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。 能力目標(biāo)：通過(guò)系列環(huán)節(jié)設(shè)置與討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和綜合實(shí)踐能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新的能力，為其未來(lái)就業(yè)提供必要的指導(dǎo)與廣闊的空間。 【設(shè)計(jì)思想】 政治新課程倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。本課以新課程改革理念為指導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)關(guān)注社會(huì)、聚焦現(xiàn)實(shí)；現(xiàn)場(chǎng)模擬、參與平臺(tái)；互動(dòng)討論、思維體操；教后小結(jié)、理論提升等教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿補(bǔ)充資料卡、提出探究問(wèn)題、分析問(wèn)題，到提出新的開(kāi)放式的問(wèn)題，并留下學(xué)生進(jìn)一步思索空間的邏輯順序，以爭(zhēng)取達(dá)到教學(xué)中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生唱響主旋律。 現(xiàn)場(chǎng)模擬，參與平臺(tái) 步驟一：將全班分成三個(gè)大組，每個(gè)大組內(nèi)部協(xié)商分成招聘組和應(yīng)聘組，招聘組設(shè)2-3人；應(yīng)聘組若干。 步驟二：確定招聘主題，預(yù)設(shè)招聘形式（寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷、面試、筆試、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)操作等） 步驟三：現(xiàn)場(chǎng)模擬，每大組通過(guò)設(shè)置招聘情景，將招聘的程序進(jìn)行演示。 關(guān)注社會(huì)，聚焦現(xiàn)實(shí) 步驟一：將全班同學(xué)分組以作業(yè)的形式布置給各學(xué)生小組，一是收集有關(guān)我國(guó)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策等方面的信息；二是收集崗位成才、創(chuàng)業(yè)成功人士的具體事例。信息來(lái)源可以是報(bào)刊雜志，也可以是網(wǎng)絡(luò)，如果現(xiàn)場(chǎng)采訪本地成功知名人士，或了解本地各行業(yè)從業(yè)人員的經(jīng)歷更好。 步驟二：各組將收集來(lái)的資料篩選、歸類，整理成有主題、有條理的文字稿。（文字稿內(nèi)容：主題、程序、問(wèn)題及原因的解決辦法，我們的思考等） 互動(dòng)討論，思維體操 步驟一：請(qǐng)若干學(xué)生講述收集來(lái)的崗位成才、創(chuàng)業(yè)成功人士的具體事例。（如日本豐田、美國(guó)通用、中國(guó)聯(lián)想、迪斯尼、沃爾瑪、xx、xx年中國(guó)最具影響力企業(yè)領(lǐng)袖等等） 步驟二：如果我有一筆資金，怎樣創(chuàng)辦一家企業(yè)？ 教后小結(jié)，理論提升 “創(chuàng)業(yè)”是開(kāi)創(chuàng)新的事業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為個(gè)人開(kāi)辟新的生活道路的社會(huì)活動(dòng)，它不僅有利于社會(huì)，有益于人民，而且還有利于勞動(dòng)者本身的發(fā)展與完善。把“創(chuàng)業(yè)”作為《經(jīng)濟(jì)生活》的內(nèi)容，是時(shí)代發(fā)展的要求，是學(xué)生在激烈市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。一方面，創(chuàng)業(yè)給學(xué)生一種全新的就業(yè)思路，提供了廣闊的成才天地；另一方面，現(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)己不可能再給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成、舒服的職業(yè)，學(xué)生要靠自己發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè)，誰(shuí)愿創(chuàng)、敢創(chuàng)、會(huì)創(chuàng)，誰(shuí)就有出路。然而，由于當(dāng)前我們的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小受到磨煉的機(jī)會(huì)較少，不愿、不敢、也不會(huì)去創(chuàng)業(yè)，對(duì)今后就業(yè)，更多的是想得到父母、親戚、學(xué)校的幫助，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育十分必要。本次探究的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹(shù)立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力的形成上。 從中可見(jiàn)： ① 綜合探究要求課時(shí)為一節(jié)課，但準(zhǔn)備時(shí)間遠(yuǎn)不止于此，需要教師及早構(gòu)思，設(shè)計(jì)一定環(huán)節(jié)，同時(shí)還要準(zhǔn)備可補(bǔ)充的資料。綜合探究活動(dòng)還可以分解到各個(gè)單元的其他課時(shí)中。 ②探究活動(dòng)沒(méi)有淡化對(duì)教師的要求，反而提出更多、更高的要求。 ③探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)并非是老師的專利，學(xué)生也可以在探究過(guò)程中生成性提出問(wèn)題。 ④綜合探究活動(dòng)并非學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一方式。由于探究會(huì)受到教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)施等條件的制約，以及與學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)有關(guān)，有時(shí)基于間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)會(huì)更好。 上好綜合探究課，需要注意的問(wèn)題還遠(yuǎn)不止這些，但必須肯定的是，教師和學(xué)生都應(yīng)重視探究的設(shè)計(jì)——實(shí)施——評(píng)價(jià)的每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在每一環(huán)節(jié)里都有所體會(huì)、有所收獲。 第四單元：經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó) [探究依據(jù)] 本單元綜合探究活動(dòng)是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)4.14規(guī)定的“評(píng)述遵循世界貿(mào)易組織規(guī)則的典型案例，感受經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，明確對(duì)外開(kāi)放是中國(guó)的基本國(guó)策”。結(jié)合教材提供的我國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，針對(duì)學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域涉及較少，認(rèn)識(shí)膚淺、參與甚少的特點(diǎn)，展開(kāi)探究。 [探究目標(biāo)] 知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解經(jīng)濟(jì)全球化及其影響；進(jìn)一步了解世貿(mào)組織的基本原則、目標(biāo)和積極作用；理解新形勢(shì)下，積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作，全面提高對(duì)外開(kāi)放水平的基本策略和原則。 能力目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)剖析經(jīng)濟(jì)全球化中的各種經(jīng)濟(jì)案例；結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際（本地域），針對(duì)具體問(wèn)題，綜合各種信息，提出合理的、有針對(duì)性的建議。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)；培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家利益、民族利益至上的責(zé)任感。 [探究策略] 根據(jù)探究目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際，可以選擇“常規(guī)式”的教學(xué)策略。 [探究準(zhǔn)備] 1、教師在開(kāi)始學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放一課就可以布置學(xué)生小組去收集一些關(guān)于國(guó)際并購(gòu)、世貿(mào)爭(zhēng)端和我國(guó)企業(yè)如何‘走出去“的典型案例以及與中國(guó)密切相關(guān)的一些國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織以及與經(jīng)濟(jì)全球化有關(guān)的知識(shí)。 2、教師將學(xué)生收集的有效資料進(jìn)行整合并加以運(yùn)用到探究教學(xué)中。 [探究實(shí)施] 1、來(lái)自生活的報(bào)告——展示生活 教師運(yùn)用多媒體展示（或者可以請(qǐng)學(xué)生介紹）學(xué)生或教師收集的有關(guān)案例，并提出探究的問(wèn)題。如一則典型的世貿(mào)爭(zhēng)端——“反傾銷案” 2、師生互動(dòng)合作探討——理解生活 針對(duì)教師提出的問(wèn)題如案例的背景是什么？為什么？怎么辦？（1）相關(guān)小組的同學(xué)代表發(fā)言（2）其它組同學(xué)進(jìn)行思想碰撞（3）教師點(diǎn)評(píng)歸納 3、模擬情境判斷運(yùn)用——走進(jìn)生活 學(xué)生“模擬解決世貿(mào)爭(zhēng)端”——起訴、應(yīng)訴、解決 [探究評(píng)價(jià)]（略）。