2019-2020年高中物理《熱力學(xué)第二定律》教案4 新人教版選修3-3.doc
《2019-2020年高中物理《熱力學(xué)第二定律》教案4 新人教版選修3-3.doc》由會(huì)員分享,可在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年高中物理《熱力學(xué)第二定律》教案4 新人教版選修3-3.doc(2頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高中物理《熱力學(xué)第二定律》教案4 新人教版選修3-3 教學(xué)目的: 1、了解某些熱學(xué)過(guò)程的方向性 2、了解什么是第二類(lèi)永動(dòng)機(jī),為什么第二類(lèi)永動(dòng)機(jī)不可能制成 3、了解熱力學(xué)第二定律的兩種表述,理解熱力學(xué)第二定律的物理實(shí)質(zhì) 4、知道什么是能量耗散 教學(xué)重點(diǎn):熱力學(xué)第二定律的實(shí)質(zhì),定律的兩種不同表述 教學(xué)難點(diǎn):熱力學(xué)第二定律的物理實(shí)質(zhì) 教學(xué)過(guò)程: 熱力學(xué)第一定律和能量守恒定律具有相同的實(shí)質(zhì),表征的是能量轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化過(guò)程中總量不變。既然能量只是在不停地轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化,而不會(huì)消失,我們?yōu)槭裁催€在面臨能源危機(jī),還在不停地呼吁節(jié)約能源呢?我們今天來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題—— 一、某些熱學(xué)過(guò)程的方向性 根據(jù)初中學(xué)過(guò)的物理常識(shí),我們知道熱傳導(dǎo)會(huì)在兩個(gè)有溫差的物體間產(chǎn)生,會(huì)自發(fā)的從高溫物體傳至低溫物體,那么,熱傳導(dǎo)會(huì)不會(huì)從低溫物體傳至高溫物體呢?不會(huì)。我們把這種現(xiàn)象稱(chēng)之為—— ⒈熱傳導(dǎo)的方向性 在看另一個(gè)事實(shí):擴(kuò)散既然是分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)引起,那么,原來(lái)A容器中的氣體分子擴(kuò)散到B容器后,在自發(fā)的分離回到初始狀態(tài)在現(xiàn)實(shí)中還從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò),這是不可能的,這說(shuō)明—— ⒉擴(kuò)散現(xiàn)象有方向性 事實(shí)三:有初速度的物體,在水平面上運(yùn)動(dòng),總要停下來(lái),因?yàn)槟Σ辽鸁?,機(jī)械能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能;但是,由于內(nèi)能的增量一部分轉(zhuǎn)移到物體和地面,另一部分轉(zhuǎn)移到了空中(通常稱(chēng)之為耗散),我們要把這部分內(nèi)能收集起來(lái),然后通過(guò)某種機(jī)器或裝置讓它轉(zhuǎn)化成物體重新運(yùn)動(dòng)的機(jī)械能,這可能嗎?答案必然是否定的。甚至人們還嘗試過(guò),即便能夠把這部分內(nèi)能完全收集(不散失),要使它完全轉(zhuǎn)化成機(jī)械能,也是絕對(duì)不可能的。所以,我們說(shuō),涉及到熱現(xiàn)象的—— ⒊能量轉(zhuǎn)化有方向性 怎樣表征這種熱學(xué)過(guò)程的方向性呢?—— 二、熱力學(xué)第二定律 在介紹熱力學(xué)第二定律之前,先介紹相關(guān)概念—— 熱機(jī):將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能的裝置。它們的主要工作原理都是利用高溫高壓的氣體或蒸汽膨脹做功。如蒸汽機(jī)、汽輪機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)、內(nèi)燃機(jī)和噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)等。內(nèi)能的來(lái)源有燃料燃燒所放出的內(nèi)能、地?zé)嵋约霸幽埽ㄞD(zhuǎn)化)、太陽(yáng)能(轉(zhuǎn)化)等。熱機(jī)的組成必須具備三個(gè)組成部分。其一是發(fā)熱器,它是使燃料所釋放出的能量轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ魑镔|(zhì)(簡(jiǎn)稱(chēng)工質(zhì))內(nèi)能的裝置;其二是工作部分,它是使工質(zhì)消耗內(nèi)能來(lái)做機(jī)械功的裝置;其三是冷凝器,這部分是容納工作部分排出的廢工質(zhì)的裝置。熱機(jī)工作時(shí),工質(zhì)從發(fā)熱器得到的熱量,只有一部分轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械功,其余部分都傳給了冷凝器。 由于內(nèi)能往機(jī)械能的轉(zhuǎn)化不會(huì)自發(fā)的進(jìn)行,所以熱機(jī)事實(shí)上人為造就的、一種逆自然過(guò)程的能量轉(zhuǎn)化裝置。 科學(xué)家們對(duì)熱機(jī)的工作進(jìn)行了定量的研究,令工質(zhì)從發(fā)熱器得到的熱量為Q1,最后被冷凝器帶走的熱量為Q2(最終耗散到大氣、循環(huán)水中),轉(zhuǎn)變成機(jī)械功的只是W = Q1—Q2 ??刹豢梢圆辉O(shè)置冷凝器(不帶走Q2),令Q1 = W呢(物理語(yǔ)言叫熱機(jī)的效率η= = 100%)?科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了種種努力,發(fā)現(xiàn)這是不可能的。 也就是說(shuō):不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來(lái)作功,而不引起其它變化。 這就是熱力學(xué)第二定律。 對(duì)熱機(jī)的定量研究事實(shí)映射出這樣的信息:要將自發(fā)的熱學(xué)過(guò)程人為地逆轉(zhuǎn),雖然是可能的,但必須付出代價(jià)(也就是所謂的“其它變化”——手段的代價(jià)、能量的代價(jià))。 所以,我們也可以把熱學(xué)過(guò)程的方向性就看成是是熱力學(xué)第二定律的的一種體現(xiàn)。于是,熱力學(xué)第二定律的一種更樸實(shí)的表述是: 不可能使熱量從低溫物體傳至高溫物體,而引起其它變化。我們通常把這種表述方式稱(chēng)為克勞修斯表述。與之對(duì)應(yīng)的,先前的一種表述被稱(chēng)為開(kāi)爾文表述。毫無(wú)疑問(wèn),這是為了紀(jì)念這兩位科學(xué)家在該領(lǐng)域研究的突出貢獻(xiàn)與成就。 關(guān)于克勞修斯表述,我們可以通過(guò)這樣一個(gè)事實(shí)理解:通過(guò)人為的努力,電冰箱和空調(diào)實(shí)現(xiàn)了熱量從低溫物體往高溫物體的傳遞,但是,我們付出了手段方面的代價(jià):購(gòu)置冰箱的經(jīng)濟(jì)代價(jià)、能量方面的代價(jià)(持續(xù)地繳納電費(fèi)),甚至付出了環(huán)境方面的代價(jià)——定量研究表明,冰箱釋放給環(huán)境的熱量必然要多于從冷藏室吸收熱量——和空調(diào)一樣,它能使環(huán)境升溫,是一種“損人利己”的發(fā)明(這就是所謂的“其它變化”)。 關(guān)于開(kāi)爾文表述,一個(gè)反面的素材是:要制成效率為100%的熱機(jī)是不可能的。 人們也把效率為100%的熱機(jī)稱(chēng)為第二類(lèi)永動(dòng)機(jī)。 前面我們已經(jīng)知道,第一類(lèi)永動(dòng)機(jī)違背的是熱力學(xué)第一定律。那么,與之對(duì)應(yīng)的,第二類(lèi)永動(dòng)機(jī)則是違背了熱力學(xué)第二定律。 在熱學(xué)過(guò)程中,有一些能量被環(huán)境吸收,無(wú)法繼續(xù)回收,我們稱(chēng)為能量的耗散。 閱讀課本,了解能量耗散現(xiàn)象。 作業(yè)布置:閱讀教材- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 熱力學(xué)第二定律 2019-2020年高中物理熱力學(xué)第二定律教案4 新人教版選修3-3 2019 2020 年高 物理 教案 新人 選修
鏈接地址:http://zhongcaozhi.com.cn/p-2588172.html