2019-2020年高中地理 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)1教案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)1教案 新人教版必修1 ●從容說課 本節(jié)主要包括大氣的受熱過程、熱力環(huán)流、大氣水平運(yùn)動(dòng)三部分內(nèi)容。 應(yīng)重點(diǎn)分析講解三個(gè)內(nèi)容：①地面是大氣的直接熱源，此處可補(bǔ)充大氣組成部分的內(nèi)容；大氣受熱過程環(huán)節(jié)過多，且都有一個(gè)專業(yè)名詞（如大氣吸收等，由此產(chǎn)生的大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用、大氣對(duì)地面的保溫作用），過多的環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)的前后順序與過多的名詞造成學(xué)習(xí)困難，應(yīng)利用圖示幫助理解。②熱力環(huán)流既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可通過多媒體演示分析熱力環(huán)流形成的過程與方法，要結(jié)合第一章內(nèi)容，理解太陽輻射在緯度間分布不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，并歸納學(xué)習(xí)思路，熱力環(huán)流形成的因果關(guān)系正確的順序是：近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是原因）→引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)（空氣垂直運(yùn)動(dòng)是氣溫差異的結(jié)果）→導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運(yùn)動(dòng)的結(jié)果）→大氣的水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）。③說明三個(gè)力與風(fēng)的因果關(guān)系，講解近地面風(fēng)向的確定方法，因?yàn)榈剞D(zhuǎn)偏向力的概念比較抽象，它對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響就成了難點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)在大氣運(yùn)動(dòng)的方向上偏轉(zhuǎn)。還要在熱力環(huán)流原理的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，如城市熱島、海陸風(fēng)的介紹，對(duì)于熱力環(huán)流的存在和原理是非常有力的說明和證實(shí)。 ●三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源，使學(xué)生能運(yùn)用圖示說明大氣的受熱過程。 2.能闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理。 3.理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響，能運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并且能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。 過程與方法 1.通過探討使學(xué)生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。 2.利用圖表分析歸納“溫室效應(yīng)”。 3.通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)理解熱力環(huán)流的原理。 4.理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)對(duì)“風(fēng)的形成”的理解，學(xué)會(huì)在等壓線圖上判斷某一地的風(fēng)向。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 樹立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 ●教學(xué)重點(diǎn) 1.地面是大氣的直接熱源。 2.分析熱力環(huán)流形成的過程與方法。 3.近地面風(fēng)向確定方法。 ●教學(xué)難點(diǎn) 1.大氣受熱過程。 2.熱力環(huán)流。 3.地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響。 ●教具準(zhǔn)備 課件、投影儀、講義及補(bǔ)充材料 ●課時(shí)安排 2課時(shí) 第1課時(shí) ●教學(xué)過程 ［新課導(dǎo)入］ 師：我們?cè)诘谝徽轮袑W(xué)習(xí)了地球的圈層結(jié)構(gòu)，探索了內(nèi)部圈層，也了解了外部圈層，地球的外部圈層有哪幾個(gè)呢？ 生：大氣圈、水圈、生物圈。 師：大氣圈作為地理圈層之一對(duì)于人類生存的意義重大。從今天開始，我們來學(xué)習(xí)——第二章 地球上的大氣。 （板書）第二章 地球上的大氣 ［教師精講］ 師：太陽輻射既能到達(dá)地球表面，又能到達(dá)月球表面，但是月球表面白天的溫度可高達(dá)127 ℃，夜晚則降至－183 ℃。而地球的晝夜溫差要小得多，這是為什么呢？這是因?yàn)榈厍蛏嫌泻窈竦拇髿鈱佣虑驔]有。我們就先從大氣的受熱過程學(xué)起。 （板書）第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng) 一、大氣的受熱過程 推進(jìn)（新知識(shí)傳授） 師：地球上的能量主要是從哪兒獲得的？ 生：太陽。 師：我們知道萬物生長(zhǎng)靠太陽，這說明了太陽光熱的重要性，而且太陽輻射能也是地球大氣最重要的能量來源。那么太陽輻射穿過大氣層的過程是怎樣的呢？ （投影）教材30頁圖2.1——地面輻射使大氣增溫示意圖（引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析） 生：有一半左右的太陽輻射能夠穿透大氣層到達(dá)地面。 師：很好。地面吸收太陽輻射而使地面增溫，所以，太陽是地面的直接熱源；同時(shí)地面向外釋放能量。 （板書）太陽暖地面 （學(xué)生讀書）教材30頁頁腳處的說明 師：根據(jù)教材30頁頁腳處的說明可知，物體的溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越短；物體溫度越低，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越長(zhǎng)。太陽表面溫度達(dá)到6000 K，所以太陽輻射為短波輻射，而地面溫度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于太陽表面溫度，所以地面輻射屬于長(zhǎng)波輻射。同樣，大氣輻射、人體輻射等也屬于長(zhǎng)波輻射。 那么地面輻射被誰吸收了呢？ 生：大氣層。 師：正確。近地面大氣中的CO2和H2O，能夠強(qiáng)烈吸收地面長(zhǎng)波輻射而增溫，吸收率75%～95%，近地面大氣又以對(duì)流、傳導(dǎo)等方式，層層向上傳遞熱量、貯存能量。所以，地面是對(duì)流層大氣主要的直接熱源。請(qǐng)問大氣這種受熱的過程有什么意義呢？ 生：大氣受熱的過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 師：剛才通過學(xué)習(xí)，我們知道了誰是對(duì)流層大氣主要的直接熱源？ 生：地面。 （板書）地面暖大氣 （活動(dòng)）教材P31活動(dòng)1 （投影圖片） 師：下面我們?cè)賮砜纯创髿庠鰷睾髸?huì)出現(xiàn)什么樣的情況，大家一起做一個(gè)活動(dòng)。 （引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)大氣對(duì)地面保溫作用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由地面輻射到大氣輻射和大氣逆輻射的知識(shí)遷移） 生：大氣在增溫的同時(shí)，也向外釋放紅外線長(zhǎng)波輻射。大氣輻射的一小部分向上射向宇宙空間外，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱為大氣逆輻射。 所以，大氣以大氣逆輻射的形式將熱量還給了地面，從而完成了大氣的保溫作用。 師：非常好。地球表面及大氣層里保存著的這部分熱量，成為在地理環(huán)境里發(fā)生許多自然現(xiàn)象及其過程的能量源泉。 （板書）大氣還地面 師：（引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)）再看第2題。為什么月球表面晝夜溫差比地球表面晝夜間的溫差劇烈得多？ 生：地球上有大氣層，由于大氣的削弱作用，使地球的白晝溫度不高；由于大氣的保溫作用，使地球的夜晚溫度不會(huì)過低。 師：地球大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用表現(xiàn)在吸收、反射和散射三個(gè)方面（可做擴(kuò)展）。通過這三種削弱作用，使太陽輻射只有一半左右能穿透大氣層到達(dá)地面。這是地面增溫的主要能量來源。所以地球的白晝溫度不高。另外，大氣吸收地面輻射的能力很強(qiáng)，可將地面輻射的絕大部分能量?jī)?chǔ)存在大氣中，同時(shí)大氣逆輻射又在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量，從而起到了對(duì)地面的保溫作用。地球大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用，既降低了白天的最高氣溫，又提高了夜間的最低氣溫，從而減小了氣溫日較差。 月球上沒有大氣層，白天太陽輻射全部到達(dá)月球表面，使月球表面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射強(qiáng)烈，沒有大氣對(duì)月球表面的保溫作用，溫度下降速度很快。再加上月球晝夜交替周期比地球長(zhǎng)，所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。 小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了大氣的受熱過程。即首先是太陽輻射使地面增溫，“太陽暖地面”；接下來是地面輻射使大氣增溫，“地面暖大氣”；最后是大氣逆輻射使地面保溫，“大氣還地面”。 ●板書設(shè)計(jì)