2019-2020年高中歷史 第4課《專制皇權的不斷加強》教案 岳麓版必修1.doc
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2019-2020年高中歷史 第4課《專制皇權的不斷加強》教案 岳麓版必修1 教學目標 一、基本知識 以皇權為核心的政治體制的出現(xiàn) 三省六部制的確立及演變 丞相制度的廢除 明朝的內閣 清朝的軍機處 二、情感態(tài)度與價值觀 通過學習本課,引導學生了解古代政治的多樣性,認識到中國古代經(jīng)歷了漫長的專制社會,進一步了解中國國情,增強對民族、國家的歷史使命感和責任感。 教學重點與難點 重點:隋唐實行三省六部制、明朝廢除丞相制度與設立內閣、清明設立處。 難點:中樞權力機構的變化是如何體現(xiàn)專制皇權的不斷加強的? 教學方式 學生課前自主學習一擴充知識發(fā)現(xiàn)問題---自主或小組合作探究問題---教師引導、解決問題題—延伸問題—課下探究、研討。 教學過程 (一)課前探究 1.通過多渠道找尋與中國古代專制皇權有關的資料,以及教材所提到的文字資料、圖片資料,以擴充知識。 2.以歷史學習小組為單位,整理搜集到知識,擇優(yōu)以墻報的形式(如在教室內開辟一個“史海擷英”欄目)展示出來。 3.預習本課,以學習小組為單位,針對教材涉及的知識提出疑點,并公布在“史海擷英”欄目。 4.引導學生編寫歷史劇《早朝》,從而體現(xiàn)皇帝萬人之上的權威。 (二)導入新課 演出歷史劇《早朝》,體會皇帝的無上權威。教師設問:“中國古代皇帝的這種權威是怎樣一步一步確立的?”引入新課。設計意圖:通過自編、自導、自演,讓學生充分感受到中國古代皇帝至高無上的權威,培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性,同時吸引全班學生的注意力。 (三)教學結構 一、秦:三公九卿制 二、隋唐:三省部制 三、宋:二府三司制 四、元:一省制 五、明:廢丞相、設內閣 六、清:內閣、議政王大臣會議、軍機處 (四)師生互動 課堂設問一:請歸納本課大字部分涉及到哪些朝代。 提示:秦、隋唐、宋、元、明、清 課堂設問二:這幾個朝代的中樞權力體系分別是怎樣設置的? 提示:秦:三公九卿制。隋唐:三省六部制。宋:二府三司制。元:一省制。明:廢丞相,皇帝親管六部;設立內閣。清:內閣、議政王大臣會議、軍機處。設計意圖:通過這兩個問題,促使學生結合預習所得和課堂速讀,對全課的知識結構和主體內容有整體的了解。 1.秦:三公九卿制 情境營造:展示右圖。 課堂設問:結合第二課的內容,思考:秦代的三公九卿制是如何體現(xiàn)皇權的至高無上的? 提示:學生分析,言之有理即可。教師可總說:三公九卿對皇帝負責;三公中,太尉一職在秦代虛有其位而無實人,軍權掌握在皇帝手中;三公的職權劃分互不相屬,互相牽制,等。 2.隋唐:三省六部制 情境營造:展示右圖 課堂提問:隋唐的三省六部制是如何體現(xiàn)專制皇權的逐步加強的? 提示:尚書省負責執(zhí)行,中書省負責起草詔令,門下省負封駁審議,三省之間互相牽制,又互為補充,完整的相權被分割,避免了權臣獨攬大權,有利于加強皇權。 3.宋:二府三司制 情境營造:展示并共同完成右圖 課堂提問:二府三司制是如何體現(xiàn)專制皇權的逐步加強的? 提示:宋朝的二府三司制實質是相權的再分割,財權劃歸度支、鹽鐵、戶部三司掌管,軍政歸樞密院管轄,行政歸于中書門下,三省形同虛設。相權的再分割實質上體現(xiàn)專制皇權的加強。 4元:一省制 情境營造:展示右圖 元朝建立后,元世祖采用侍御史高鳴的進諫,以中書省代替三省,而實行一省制。 課堂設問一:一省制導致了皇權的加強嗎? 提示;沒有 設計意圖:元朝是少數(shù)民族統(tǒng)治的朝代,一省制是螺旋式前進中的回流。通過上題,加深學生的印象。 情境營造:阿合馬(?--1282)元回回人,出生于中亞費納克忒(今烏茲別克塔什干西南錫爾河右岸)。中統(tǒng)三年(1262年),領中收左右部,兼諸路都轉運使,負責管理財賦。至元元年(1264年)升中書平章政事,以善于理財深受忽必烈的信用,而丞相安形同虛設。他執(zhí)政十余年,采取各種手段聚斂民財,謀取私利,引起民怨。為把持朝政,聯(lián)結親屬和色目人為黨羽,排斥異己,使統(tǒng)治集團內部矛盾激化。 課堂設問二:你從材料中提煉出什么信息? 提示:相權擴大而產(chǎn)生負面影響。 課堂設問三:四個不同時期的中央集權體制的變化,說明了什么? 提示:說明在皇權與相權的激烈的爭奪過程中,皇權逐漸取得上風,皇帝越來越成為家中樞權力體系的核心。 課堂設問四:以上四個中央集權體系中,哪一體制下的丞相(宰相)權力最大? 提示:元朝 設計意圖:使學生明了實質:皇權與相權的爭奪;弄清趨勢;皇權逐步加強。 5.明:廢丞相、設內閣 情境營造:展示并共同 完成右圖。 課堂設問一:你從右圖中得出什么結論? 提示:它說明在中國歷史上實行了1500多年的丞相制度終于被 廢除了,專制皇權發(fā)展到了高峰。 情境營造:錢宰被征編纂《孟子節(jié)文》,散朝回家,吟詩道:“四鼓冬冬起著衣,午門朝見尚嫌遲。何時得遂田園樂,睡到人間飯熟時?!钡诙焐铣煸皢査?,你昨日的詩作得好,不過我并沒有“嫌”遲啊,改作“憂”字如何?錢宰嚇得連忙磕頭請罪。 課堂設問二:材料說明了什么? 提示:明朝監(jiān)察百官的廠衛(wèi)特務無孔不入;專制皇權發(fā)展到高峰。 課堂設問三:原來協(xié)助皇帝處理全國政務的丞相被 廢除后,重要政務都要皇帝親自處理,天下如此之大,皇帝分身乏術,為此設立內閣。在明朝,內閣的職權有無變化? 提示:明朝內閣的設立及演變: 時期 名稱 職權 特點 明太祖時期 設立殿閣大學士 僅備皇帝顧問兼協(xié)理章奏 品秩較低,不參與決策 明成祖時期 設立內閣 參與軍國大事的商討 地位逐漸上升,有專門的衙署和屬官 明中期以后 可以“票擬”對奏疏的處理意見 地位變得更加重要 課堂設問四:什么叫“標擬”和“批紅”?你能否用現(xiàn)代詞匯通俗加以解釋? 提示:標擬就是秘書起草對公文的審批意見;批紅就是領導對審批意見的認可與否。 6.清:內閣、議政王大臣會議、軍機處 課堂設問一:為什么說軍機處的設立,是專制皇權高度發(fā)展的重要標志? 提示:軍機處的主要職權是撰擬諭旨,地位凌駕于內閣和六部之上。但它完全聽命于皇帝,軍國大事皆由皇帝做主;它也不是一個正式的權力機關,人員可以隨時被撤換;而皇帝則可通過軍機處完全控制全國的軍政大權。所以說,軍機處的設立是專制皇權高度發(fā)展的重要標志。 課堂設問二:歷朝統(tǒng)治者為加強皇權而不斷相權,請分析:專制皇權的不斷加強給中國社會造成了什么影響? 提示:這道題可作為學生課余探究之用,不必非在課堂上解決,答案也必千篇一律,只要言之有理,論之有據(jù),能自圓其說即可。 教學總結 本課通過對秦、隋唐、宋、元、明、清六個時期中樞權力體系變化的講述,突出了相權與皇權的爭奪,以相權的削弱展現(xiàn)了古代中國專制皇權不斷加強的趨勢。教材是通過三大方面展現(xiàn)主題的。其一為三省六部制的演變:秦朝確立以皇權為中心的政治體制,體現(xiàn)了皇權的至高無上,丞相輔佐皇帝處理全國政務;隋唐時期形成的三省六部制以分割相權來體現(xiàn)皇權的加強;宋代的二府三司制架空三省上,以相權的再分割體現(xiàn)主題;元代出現(xiàn)歷史的回旋,廢除了三省,實行一省制,相權加重,但是元朝中后期這一體現(xiàn)己現(xiàn)弊端。其二為丞相制度的廢除:相權的加重,影響到皇權,有鑒于元朝中后期因相權過重引發(fā)的政局動蕩,明初朱元璋廢除丞相,并且規(guī)定此后各代不得再立丞相,這樣專制皇權發(fā)展到了高峰。其三為內閣與軍機處的設立:明朝廢除丞相,設立殿閣大學士以至內閣,協(xié)助皇帝處理政事,可以對各種奏疏提出處理意見供皇帝參考采用,地位變得重要,但所辦之事是否算數(shù),還要由皇帝最后定奪。清明的軍機處重處在可以參與處理內政外交等機要政務,但輕處在于“跪奏筆錄”,完全聽命于皇帝,因此,軍機處的設立,是專制皇權高度發(fā)展的重要標志。- 配套講稿:
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