2019-2020年高一生物 細(xì)胞的分化示范教案 新人教版.doc
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2019-2020年高一生物 細(xì)胞的分化示范教案 新人教版 ●從容說課 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)完細(xì)胞的增殖開設(shè)的,教師要明確指出細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象,僅有細(xì)胞的增殖,而沒有細(xì)胞的分化,生物體是不能正常發(fā)育的。關(guān)于細(xì)胞分化,課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說明細(xì)胞的分化”和“舉例說明細(xì)胞的全能性”,這都是“理解”水平的要求;可是細(xì)胞分化概念對于學(xué)生來說要比細(xì)胞增殖的概念抽象得多,教師可結(jié)合人的受精卵的發(fā)育過程,從而引導(dǎo)學(xué)生展開本節(jié)的學(xué)習(xí)。 在講述細(xì)胞的分化時,應(yīng)該聯(lián)系初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識;聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、成分等特點。從個體發(fā)育過程中,各種組織、器官、系統(tǒng)的建成角度來理解細(xì)胞分化的重要地位。在講述中,最好結(jié)合運用幾種細(xì)胞分化過程的示意圖和多媒體課件。 在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解好以下幾點:①一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點是一個細(xì)胞(受精卵),細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞,只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體,并發(fā)育成成體。②分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化,源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化,如組成結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)和催化化學(xué)反應(yīng)的酶。③細(xì)胞分化是一個漸變過程,在胚胎發(fā)育的早期,細(xì)胞外觀上尚未出現(xiàn)明顯變化前,細(xì)胞的分化前途就已經(jīng)決定,以后依次漸變,不能逆轉(zhuǎn)。因此,分化是一種持久的、穩(wěn)定的變化。④由于體細(xì)胞一般是通過有絲分裂繁殖而來的,一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體,攜帶有本物種相同的DNA分子。因此,分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整新個體的潛能。在合適的條件下,有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。 細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)與核心。鑒于細(xì)胞分化的重要性,課程標(biāo)準(zhǔn)從知識層面對細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了比較高的要求。本節(jié)內(nèi)容是這樣安排的:先介紹什么是細(xì)胞分化,細(xì)胞分化對多細(xì)胞生物體的發(fā)育有什么重要意義;再介紹已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然可能具有發(fā)育為完整個體的潛能,即具有全能性;最后安排“干細(xì)胞研究進展與人類健康”的資料搜集與分析活動。 細(xì)胞分化是指在個體發(fā)育中,由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。在這個概念中,“穩(wěn)定性差異”這幾個字,內(nèi)涵很深刻,也是學(xué)生不好理解的。因此,教科書在關(guān)于細(xì)胞分化的概念的敘述上,不是采取演繹式寫法,而是采取歸納式,從動植物體胚胎發(fā)育的具體事例入手,幫助學(xué)生理解什么是細(xì)胞分化。動物胚胎發(fā)育的過程,以紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞的分化為例;植物胚胎發(fā)育的過程,以葉肉細(xì)胞、表皮細(xì)胞和儲藏細(xì)胞的分化為例。通過這些實例,幫助學(xué)生理解早期胚胎中彼此相似的細(xì)胞,經(jīng)過分裂和分化,發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細(xì)胞,這一變化過程是持久性的,一般來說,分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài),直到死亡。 細(xì)胞分化的關(guān)鍵在于特異性蛋白質(zhì)的合成,而特異性蛋白質(zhì)合成的實質(zhì)在于基因選擇性表達。但是學(xué)生沒有學(xué)過基因表達,無法理解基因的選擇性表達是怎么回事。為了讓學(xué)生對細(xì)胞分化的認(rèn)識能夠深入到本質(zhì),即基因水平,而不只是停留在表面現(xiàn)象,即不同類群細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的差異上,教科書先設(shè)問:“就一個個體來說,各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息,但形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能卻有很大差異,這是怎么回事呢?”然后以紅細(xì)胞和肌細(xì)胞中,血紅蛋白基因和肌動蛋白基因所處的開、關(guān)狀態(tài)不同為例,解釋在個體發(fā)育過程中,不同的細(xì)胞中遺傳信息執(zhí)行情況不同,導(dǎo)致細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上的差異。通過具體的事例,幫助學(xué)生理解基因的“選擇性”“表達”。 緊接著提出下一個問題:高度分化的細(xì)胞,還能像早期胚胎細(xì)胞那樣,再分化成其他細(xì)胞嗎?由此引入對“細(xì)胞的全能性”的學(xué)習(xí),植物細(xì)胞一般都具有全能性,而動物和人體內(nèi)有沒有具有分裂和分化能力的細(xì)胞呢?在這個問題下,教科書引出了干細(xì)胞的概念。近年來哺乳動物胚胎干細(xì)胞的分離成功,極大地促進了人們對干細(xì)胞的認(rèn)識,并使干細(xì)胞的研究成為生物醫(yī)學(xué)研究的熱點領(lǐng)域之一。干細(xì)胞的研究為替換病變的組織和器官、某些癌癥和遺傳病的治療帶來了新的希望。教科書安排的“資料搜集和分析”活動,鼓勵學(xué)生通過報紙、刊物、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進展的資料,在關(guān)注與人類健康密切相關(guān)的生物學(xué)熱點問題的同時,培養(yǎng)資料搜集和分析能力,以及表達與交流的能力。 綜上所述,本節(jié)內(nèi)容信息量比較大,概念抽象,內(nèi)容新鮮,因此教師要靈活運用教學(xué)方法,如討論法、發(fā)現(xiàn)法、講述法等等,使本節(jié)的教學(xué)達到新課標(biāo)的要求。 ●三維目標(biāo) 1.知識與技能 (1)了解細(xì)胞的分化與生物體發(fā)育的關(guān)系,能說明細(xì)胞的分化。 (2)能舉例說明細(xì)胞的全能性及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用。 2.過程與方法 (1)培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。 (2)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際靈活運用知識的能力。 (3)學(xué)會有關(guān)干細(xì)胞研究進展與人類健康的資料搜集和分析。 3.情感態(tài)度與價值觀 (1)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會生命的運動性,體會內(nèi)因和外因?qū)ιM程的影響等哲學(xué)思想。 (2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題。激發(fā)社會責(zé)任感和使命感,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。 ●教學(xué)重點 1.細(xì)胞分化的概念和意義。 2.細(xì)胞全能性的概念。 3.細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的關(guān)系。 ●教學(xué)難點 1.細(xì)胞分化的概念。 2.細(xì)胞全能性的概念及實例。 ●教具準(zhǔn)備 1.各種不同形狀的細(xì)胞和不同組織的圖片。 2.植物體細(xì)胞培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株示意圖。 3.骨髓中造血干細(xì)胞分化出各種血細(xì)胞圖片。 4.植物體細(xì)胞培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的錄像片斷。 5.細(xì)胞分化的多媒體課件。 6.學(xué)生用橡皮泥制作一個細(xì)胞連續(xù)兩次分裂的模型。 7.人的受精卵發(fā)育成胎兒過程的視頻錄像。 ●課時安排 1課時 ●教學(xué)過程 [課前準(zhǔn)備] 為了更好地落實教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,教師要先把上課所需要的各種圖片、資料、板書設(shè)計和視頻等用PowerPoint平臺制作成多媒體課件;教師在課前檢查學(xué)生搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進展與人類健康資料的情況;學(xué)生用橡皮泥預(yù)先制作一個細(xì)胞連續(xù)兩次分裂的模型以供上課使用。 [情境創(chuàng)設(shè)] 教師先播放人的受精卵發(fā)育成胎兒過程的視頻錄像給學(xué)生觀看,這是人的生理常識,學(xué)生會很迫切想認(rèn)識這個過程,大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,(注:教材的問題探討有關(guān)骨髓移植來治療白血病的話題太沉重,我認(rèn)為不能用來作為情境創(chuàng)設(shè),可以放在介紹了細(xì)胞的全能性以后再討論)非常有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí);學(xué)生觀看后,教師提問學(xué)生回答問題。 教師:這個過程中包含了我們前面學(xué)過的哪些方面的細(xì)胞學(xué)知識? 學(xué)生:細(xì)胞的增殖,細(xì)胞的生長等知識。 教師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞增殖的知識,認(rèn)識到細(xì)胞增殖的結(jié)果是細(xì)胞數(shù)量的增多,這些細(xì)胞是一堆相同的細(xì)胞。 學(xué)生:出示用橡皮泥制作成細(xì)胞分裂結(jié)果模型。 教師:從我們剛才觀看的錄像認(rèn)識到在受精卵發(fā)育的過程中,只有細(xì)胞的增殖和生長是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要有我們今天要學(xué)習(xí)的細(xì)胞的分化。什么是細(xì)胞的分化呢?下面我們一起來討論。 [師生互動] (一)細(xì)胞分化及其意義 1.什么是細(xì)胞分化? 教師:播放人的胚胎發(fā)育過程的FLASH動畫。提出問題:胚胎的早期和后期有什么 不同? 學(xué)生:觀察和討論。 教師引導(dǎo)學(xué)生回答:胚胎發(fā)育的早期,各個細(xì)胞彼此相似;它們都來自受精卵的分裂,具有相同的遺傳物質(zhì)。 教師:組成胎兒的各種細(xì)胞組織是怎樣來的呢?用PowerPoint演示課本P117的圖6—8。見圖6—2—1和圖6—2—2。 圖6-2-1 圖6—2—2 細(xì)胞和組織分化的不同途徑(*內(nèi)胚層只形成這些器官、系統(tǒng)的上皮) 學(xué)生:思考和觀察,然后回答問題。 教師引導(dǎo)學(xué)生回答:細(xì)胞增殖的同時,這些細(xì)胞逐漸向不同方向變化,如課本圖6-8,紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞都來自一群相似的胚胎細(xì)胞。后來,有的細(xì)胞發(fā)育為紅細(xì)胞,合成運輸氧的血紅蛋白;有的細(xì)胞發(fā)育為肌細(xì)胞,合成行使運動功能的蛋白質(zhì)。 教師:如圖6—2—2,我們看到了組成胎兒的各種細(xì)胞組織就是因為細(xì)胞的變化方向不同,使它們從相似的早期胚細(xì)胞變成了形狀結(jié)構(gòu)各異的各種各樣的細(xì)胞和所組成的組織,(如圖6—2—3),這些不同的細(xì)胞組織就組成了一個完整的生物體——胎兒。用PowerPoint演示課本P118的圖6—9,引導(dǎo)學(xué)生觀察。提出問題:植物的情況怎樣呢? 圖6-2-3 各種不同形狀的細(xì)胞和不同組織的示意圖 學(xué)生觀察。 教師引導(dǎo)學(xué)生講出:植物也是一樣,同一植物體的各種細(xì)胞,如葉肉細(xì)胞、表皮細(xì)胞、儲藏細(xì)胞等細(xì)胞也都來自一群彼此相似的早期胚細(xì)胞。 教師:我們認(rèn)識到這里,同學(xué)們明白什么是細(xì)胞分化嗎?提問學(xué)生回答。 學(xué)生:在個體發(fā)育中,由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化是一種持久性的變化,一般來說,分化了的細(xì)胞將一直保持分化的狀態(tài),直到死亡。 學(xué)生用各種顏色的橡皮泥操作一種細(xì)胞分化成多種細(xì)胞的模型。教師用PowerPoint演示同樣的過程。學(xué)生閱讀課本P118第二自然段和討論課本的想象空間的問題,加深對細(xì)胞分化的理解。 1.細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象,發(fā)生在生物體的整個生命進程中,但在胚胎發(fā)育期最旺盛, 、最頻繁,達到最大程度。細(xì)胞分化是穩(wěn)定有序的,一般是不可逆的。 2.細(xì)胞分化是個體發(fā)育的基礎(chǔ)。僅有細(xì)胞的增殖,而沒有細(xì)胞的分化,就不可能形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織器官(課本P118圖6-10),生物體也就不可能正常發(fā)育。 3.細(xì)胞分化使細(xì)胞的功能趨向?qū)iT化,有利于提高各種生理功能的效率。 教師:創(chuàng)設(shè)問題:同學(xué)們想過嗎?組成生物體的各種各樣的細(xì)胞遺傳信息一樣嗎? 學(xué)生:同一個生物個體中,各種各樣的細(xì)胞遺傳信息是完全相同的,都來自受精卵。 教師:但這些細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能卻有很大差異,這是怎么回事呢?原來,在個體發(fā)育過程中,不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的,例如,在紅細(xì)胞中,與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動狀態(tài),與肌動蛋白(肌細(xì)胞中的一種蛋白質(zhì))合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中則相反。(注:基因的有關(guān)知識將在第二模塊中繼續(xù)學(xué)習(xí))。也就是說,細(xì)胞分化是特定基因在一定的時間、空間表達的結(jié)果。討論到這里,同學(xué)們能講出細(xì)胞分化的意義嗎? 2.細(xì)胞分化的意義 教師引導(dǎo)學(xué)生回答:多細(xì)胞生物經(jīng)過細(xì)胞分化形成各種不同的細(xì)胞和組織,多細(xì)胞生物的個體發(fā)育起點——受精卵,通過細(xì)胞分裂分化形成各種組織、器官和系統(tǒng),進一步構(gòu)成多細(xì)胞生物個體。 教師創(chuàng)設(shè)問題:是不是所有分化的細(xì)胞都不能再分裂呢? 教師:同學(xué)們,看過家里的爺爺種花,他摘取月季花的一段枝條,把它種到地里,過一段時間,枝條長成完整的植株并開花。我們再來看一個例子,播放胡蘿卜經(jīng)組織培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的錄像片。這兩個實驗表明什么問題呢?學(xué)生討論。 教師:這兩個實驗表明,高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的能力,這就是細(xì)胞的全能性。同學(xué)們能表達清楚嗎? (二)細(xì)胞的全能性 1.細(xì)胞全能性的概念 教師引導(dǎo)學(xué)生講出:細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個體的 潛能。 教師:其實受精卵和早期胚胎細(xì)胞都是具有全能性的細(xì)胞。同學(xué)們能再舉出有關(guān)植物細(xì)胞全能性應(yīng)用的例子嗎? 學(xué)生交流當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)試驗基地組織培養(yǎng)的情況,認(rèn)識組織培養(yǎng)的優(yōu)越性。 教師:通過學(xué)習(xí)和交流,同學(xué)們認(rèn)識到植物細(xì)胞都具有全能性,表現(xiàn)出細(xì)胞全能性需要前提條件:必須是離體的細(xì)胞或組織器官、適宜的條件,且個體發(fā)育同樣經(jīng)過細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化。那動物細(xì)胞具有全能性嗎?和植物細(xì)胞一樣嗎? 學(xué)生閱讀課本P119第四、五自然段。 教師:動物細(xì)胞的全能性隨著細(xì)胞分化程度的提高而逐漸受到限制,細(xì)胞分化潛能變窄,這是指整體細(xì)胞而言??墒羌?xì)胞核則不同,它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因,并且并沒有因細(xì)胞分化而失去基因,因此,高度分化的動物細(xì)胞核仍然具有全能性。這可以從細(xì)胞核移植實驗以及其他的實驗證據(jù)中得到證實。同學(xué)們能舉出例子嗎? 學(xué)生交流,教師補充:如我國的克隆山羊陽陽等,學(xué)生討論當(dāng)今熱門話題——“克隆人”可能嗎?提出克隆人體器官對醫(yī)學(xué)上人體器官移植的作用。 學(xué)生討論課本P117的問題探討,引出干細(xì)胞有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 2.什么叫干細(xì)胞 在動物和人體內(nèi)仍然保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞,這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。如:胚胎干細(xì)胞和骨髓中的造血干細(xì)胞等。為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會隨著血細(xì)胞的殘廢而減少? 學(xué)生:因為健康人會不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞,補充到血液中去。 學(xué)生交流有關(guān)干細(xì)胞研究進展與人類健康的情況。如:在我國的很多大醫(yī)院,利用骨髓移植已經(jīng)成功治愈了多例白血病患者;利用胚胎干細(xì)胞培育出肝組織,為重肝病患者帶來佳音。教師教育學(xué)生要有愛心,關(guān)愛生命,維護人體健康。 [教師精講] 細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象,細(xì)胞的分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ),通過細(xì)胞的分裂和分化,生物體才能完成生長、發(fā)育和繁殖的過程。細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。人類利用植物細(xì)胞的全能性,通過組織培養(yǎng),生產(chǎn)出大量的植物良種,拯救珍稀物種,為人類造福;對動物和人體干細(xì)胞的研究,將為人類戰(zhàn)勝病魔帶來福音。同學(xué)們,努力吧!走科學(xué)研究的道路,勝利是屬于你們的。 [評價反饋] 用PowerPoint演示下列題目,學(xué)生搶答,統(tǒng)計正誤,進行反饋。 1.細(xì)胞分化的結(jié)果是 A. 細(xì)胞數(shù)目增加 B.形成組織 C.生長 D.細(xì)胞衰老 2.組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)應(yīng)用的原理是 A.所有細(xì)胞都具有分化的能力 B.所有細(xì)胞都具有分裂的能力 C.所有細(xì)胞的細(xì)胞核都具有全能性 D.所有的細(xì)胞都具有全能性 3.細(xì)胞分化達到最大限度的時期是 A.受精卵時期 B.胚胎時期 C.有絲分裂時期 D.細(xì)胞的增殖時期 4.在細(xì)胞分化過程中,遺傳物質(zhì)將 A.發(fā)生改變 B.部分改變 C.不改變 D.是隨機的 5.能克服有性雜交的不親和性的技術(shù)是 A.組織培養(yǎng) B.細(xì)胞融合 C.動物胚胎移植 D.克隆技術(shù) 6.細(xì)胞分化發(fā)生在個體發(fā)育的 A.整個生命過程中 B.胚胎期 C.受精卵分裂期 D.性成熟期 答案:1.B 2.C 3.B 4.C 5.A 6.A [課堂小結(jié)] 為了讓同學(xué)們能更好地理解本節(jié)的內(nèi)容,利用下表來概括,如下: 概 念 意 義 特點、特征 原 因 細(xì)胞分化 在個體發(fā)育中,由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的 過程 通過細(xì)胞分化形成各種組織,使生物體能正常地生長發(fā)育 細(xì)胞的全能性:是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。高度分化的植物細(xì)胞仍然保持細(xì)胞的全能性——應(yīng)用于植物組織培養(yǎng)。高度分化的動物細(xì)胞核仍然具有全能性。干細(xì)胞仍具分裂的能力 基因的選擇性表達 [布置作業(yè)] 課本P120的練習(xí)。 2.預(yù)習(xí)第三節(jié),收集有關(guān)社會老齡化的相關(guān)資料。 [課后拓展] 圖6—2—4所示為某植株的形成層細(xì)胞,通過無菌操作,接入試管苗的培育過程,已知該植株有10對染色體。 圖6—2—4 (1)愈傷組織是形成層細(xì)胞不斷分裂后形成的不規(guī)則的細(xì)胞團,在愈傷組織的形成過程中,必須從培養(yǎng)基中獲得____________和小分子有機物等營養(yǎng)物質(zhì)。 (2)試管苗的細(xì)胞核中含有___________個DNA分子。 (3)該實驗說明植物細(xì)胞具有___________性。 (4)該試管苗的形成經(jīng)歷了_________________等幾個過程。 解析:本題考查細(xì)胞全能性的概念及多細(xì)胞生物體的形成過程,同時還考查了對染色體成分的掌握情況,在了解上述知識后,可知正確答案。 參考答案: (1)水、無機鹽、維生素 (2)20 (3)全能 (4)細(xì)胞分裂細(xì)胞分化組織器官的形成新個體的形成 ●板書設(shè)計 第2節(jié) 細(xì)胞的分化 (用PowerPoint演示) 一、細(xì)胞的分化 1.概念:在個體發(fā)育中,由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,叫做細(xì)胞分化。 2.特點:持久性、不可逆性、穩(wěn)定性。 3.時間:整個生命進程,胚胎期達到最大限度。 4.意義:多細(xì)胞生物經(jīng)過細(xì)胞分化形成各種不同的細(xì)胞和組織,使生物體能正常生長和發(fā)育。 5.機理:基因的選擇性表達。 二、細(xì)胞的全能性 1.概念:指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。 2.基礎(chǔ):細(xì)胞內(nèi)含有該物種的所有遺傳信息。 3.類型: 三、干細(xì)胞 1.概念:動物和人體內(nèi)具有分裂和分化能力的細(xì)胞。 2.類型:- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 2019-2020年高一生物 細(xì)胞的分化示范教案 新人教版 2019 2020 年高 生物 細(xì)胞 分化 示范 教案 新人
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