五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 鈴兒響叮當(dāng)教案 蘇少版.doc

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鈴兒響叮當(dāng) 教學(xué)內(nèi)容：合唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》 教學(xué)目標(biāo)： 一、 通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，讓我們從中體驗(yàn)一個(gè)文化主題——對(duì)大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛(ài)與歌頌。 二、通過(guò)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》的合唱訓(xùn)練，讓我們從中體驗(yàn)到和聲的美感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及演唱技巧。 教學(xué)重點(diǎn)： 歌曲意境的感受以及用不同情緒生動(dòng)的演唱來(lái)表現(xiàn)它。 教學(xué)難點(diǎn)： 歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂(lè)要素表現(xiàn)歌曲。 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入： 學(xué)生聽(tīng)《鈴兒響叮當(dāng)》進(jìn)教室。 師：同學(xué)們，我們剛才聽(tīng)的那首曲子叫什么名字？ 生答：鈴兒響叮當(dāng)。 師：對(duì)，鈴兒響叮當(dāng)是一首圣誕名曲。同學(xué)們對(duì)圣誕節(jié)再熟悉不過(guò)了，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)圣誕節(jié)的了解。 學(xué)生回答。 師：這首《鈴兒響叮當(dāng)》又叫《雪橇歌》，是一首美國(guó)名歌，原來(lái)是一首嬉戲歌曲，是人們?cè)诙旎┣習(xí)r所唱的歌曲。 授新課： 再次播放《鈴兒響叮當(dāng)》。 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察歌譜，你能找出相似的兩段嗎？ 學(xué)生回答。 出示標(biāo)好色塊的歌譜。 師：你觀察的真仔細(xì)，頭尾兩段是相似的，中間一段和這兩段不同。 師：我們來(lái)把用橘色標(biāo)出來(lái)的兩段的唱一下。（一、三直接填詞唱） 師：同學(xué)們唱得真棒，可是光會(huì)唱詞不希奇，我們可不能做小音盲，請(qǐng)同學(xué)們把第二段的歌譜唱一下。 師唱第二段歌譜，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二段旋律的特點(diǎn)，即以前一句旋律的最后一個(gè)音作為這一句開(kāi)始的音。 學(xué)生填詞演唱第二段。 完整演唱歌曲。 鞏固： 師：冬天，假如是你駕著雪橇在雪地里嬉戲玩耍，你的心情是怎樣的？ 學(xué)生回答。 師：你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的演唱方法來(lái)表現(xiàn)這三個(gè)段落的情趣。（老師提醒一下可以用跳躍、有彈性的聲音或是優(yōu)美、連貫的聲音來(lái)表現(xiàn)。） 學(xué)生回答。 按學(xué)生的回答完整演唱歌曲。 師：同學(xué)們唱得真棒?？墒牵矣X(jué)得光用我們的歌聲還不夠表現(xiàn)這首曲子的歡快、熱鬧的場(chǎng)景。 老師今天還帶來(lái)了些打擊樂(lè)器。（師出示三角鐵、碰鈴、雙響筒） 請(qǐng)你為歌曲的第一段設(shè)計(jì)節(jié)奏型。 學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)奏型，師板書(shū)。 師：中間那段老師想請(qǐng)你們用自己的嘴巴模仿雪橇鈴兒響叮當(dāng)?shù)穆曇魜?lái)為歌曲伴奏。 學(xué)生說(shuō)出叮當(dāng)?shù)陌樽喙?jié)奏型，師板書(shū)。 把學(xué)生分成兩組，一組演唱，另一組伴奏。 最后這一段和第一段怎樣？ 生答：相似。 師：我們也可用打擊樂(lè)器為第三段伴奏。 啟發(fā)學(xué)生最后一句可以是全曲的高潮，最后一個(gè)九拍可以聲音可以越來(lái)越強(qiáng)； 也可以想象成圣誕老人駕著雪橇出發(fā)去送禮物，最后的九拍可以處理成越來(lái)越弱。 學(xué)生跟著錄音完整表演唱。部分學(xué)生用打擊樂(lè)器伴奏。 師：除了用以上那么多種方式來(lái)表現(xiàn)這首歌曲外，我們還可以用輪唱的方法表現(xiàn)《鈴兒響叮當(dāng)》。 學(xué)生分兩組，輪唱該曲。 師：同學(xué)們唱得真棒。李老師也來(lái)唱唱這首《鈴兒響叮當(dāng)》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，老師唱的和你們唱的有什么不同？ 師范唱變拍子的《鈴兒響叮當(dāng)》。 學(xué)生回答。 師出示兩拍子和三拍子的對(duì)比譜。 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出其中的相同和不同。（音高相同，節(jié)拍不同） 師介紹變拍子。 出示第二段的變拍子的譜子。（三拍子） 學(xué)生跟琴唱譜。 師：我們來(lái)唱唱這個(gè)三拍子，體會(huì)一下變拍子給我們帶來(lái)的不同感受。 生填詞演唱。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出三拍子的特點(diǎn)，三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。 完整演唱變拍子后的《鈴兒響叮當(dāng)》。讓學(xué)生邊唱邊隨著歌聲輕輕晃動(dòng)身體，體會(huì)一下三拍子的感覺(jué)。 小結(jié)： 今天，我們?cè)诟杪曋谐搜┣吝M(jìn)行了冬之旅，體驗(yàn)到了冬天帶給我們的歡樂(lè)，也感受了用不同節(jié)拍演唱相同歌曲給我們帶來(lái)的新感覺(jué)。 老師留個(gè)小作業(yè)，課后請(qǐng)你用變拍子的方法演唱《銀色的樺數(shù)林》。下面，讓我們唱著歌兒走出教室，把你愉快的心情帶到下面的學(xué)習(xí)中去。 播放《鈴兒響叮當(dāng)》，學(xué)生唱著兒出教室。 《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)反思 單位：三嘉九年制 作者：馬艷艷 《鈴兒響叮當(dāng)》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國(guó)歌曲。生動(dòng)的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語(yǔ)伴著清脆的馬鈴聲回響在田野——表現(xiàn)了孩子熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛(ài)美好生活的真摯情感。因?yàn)槭侨藗冊(cè)诙净┣習(xí)r所唱，又名《雪橇歌》，又因?yàn)槭嵌斓母枨?，后?lái)逐漸演變成圣誕節(jié)等節(jié)日歌曲，深受人們喜愛(ài)，長(zhǎng)期被當(dāng)作美國(guó)民歌。 了解到歌曲屬于圣誕歌曲，我便通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱了有關(guān)圣誕節(jié)的一些習(xí)俗與文化，希望可以從中找到靈感，找到課的切入點(diǎn)。這首歌曲也讓我想到了每年在12月25日，我國(guó)各大城市各大商場(chǎng)舉辦的那些火爆的通宵購(gòu)物活動(dòng)，我不禁地想：一個(gè)傳統(tǒng)盛大的西方節(jié)日，給中國(guó)孩子們的印象僅僅如此嗎？于是，一個(gè)想法孕育而生——讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，從中體驗(yàn)一個(gè)文化主題。 課的開(kāi)頭通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方法（聽(tīng)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，欣賞精美的圣誕節(jié)圖片），為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，喚起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。再以游戲闖關(guān)的形式（過(guò)圣誕節(jié)，贏取過(guò)圣誕節(jié)的物品：有裝禮物的圣誕襪、精美的禮物、圣誕大餐、圣誕樹(shù)）引領(lǐng)孩子們感受歌曲；學(xué)習(xí)副歌、主歌部分；掌握為歌曲伴奏、改變前8小節(jié)的節(jié)拍等知識(shí)技能。 課的開(kāi)頭，我還用講述的方式告訴孩子們：圣誕節(jié)屬于西方節(jié)日，和我國(guó)的春節(jié)一樣隆重而且具有重要的意義。課的后段呼應(yīng)開(kāi)頭，同樣用講述的方式告訴孩子們：在圣誕節(jié)，人們除了和家人朋友一起享用圣誕大餐、裝扮圣誕樹(shù)、互贈(zèng)圣誕禮物外，還唱好聽(tīng)的歌兒表達(dá)對(duì)家人朋友的深深祝福。讓孩子們從中明白，中國(guó)的春節(jié)也好，西方的圣誕節(jié)也好，共同之處都是家人朋友團(tuán)聚、增進(jìn)感情的節(jié)日。 整節(jié)課要學(xué)習(xí)完成的內(nèi)容很多，我將部分環(huán)節(jié)有機(jī)的融入到一起，比如：將為歌曲伴奏的練習(xí)融入到學(xué)習(xí)歌曲中；將唱歌曲曲調(diào)、感受不同節(jié)拍產(chǎn)生的不同情緒融入到改編節(jié)拍中。這樣的融合大大的提高了這節(jié)課的課堂效率。學(xué)生通過(guò)這節(jié)課，無(wú)論是知識(shí)的學(xué)習(xí)還是音樂(lè)情感的體驗(yàn)都比較豐富。這節(jié)大容量的課也使我獲益良多，有了新的突破。 \《鈴兒響叮當(dāng)》說(shuō)課稿 單位：三嘉九年制 作者：馬艷艷 一說(shuō)教材 1、 教材 人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育九年一貫制音樂(lè)教科書(shū)第10冊(cè)第五課《鈴兒響叮當(dāng)》第一課時(shí)?！垛弮喉懚．?dāng)》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國(guó)歌曲。生動(dòng)的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語(yǔ)伴著清脆的馬鈴聲回響在原野……表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛(ài)美好生活的真摯情感。歌曲為再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)。 2、教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，讓我們從中體驗(yàn)一個(gè)文化主題——對(duì)大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛(ài)與歌頌。 3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)： 歌曲意境的感受以及用不同情緒生動(dòng)的演唱來(lái)表現(xiàn)它。 歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂(lè)要素表現(xiàn)歌曲。 二說(shuō)教法 1、 首先讓孩子們欣賞歌曲，體會(huì)其中的意境。 2、 帶同學(xué)們把學(xué)習(xí)中將要 遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)節(jié)奏練習(xí)幾次，讓同學(xué)在即將學(xué)習(xí)的歌曲中能輕松順利的，準(zhǔn)確把握節(jié)奏，唱出感覺(jué)。 3、 在老師的提醒中，讓提醒回憶其以前學(xué)習(xí)過(guò)的符號(hào)，以及新的符號(hào)，加以詳細(xì)講解，讓同學(xué)可以在演唱歌曲時(shí)能靈活自如的運(yùn)用。 4、 把歌詞按節(jié)奏清晰的讀出來(lái)，學(xué)生能夠把握這首歌曲的典型節(jié)奏 5、 由教師清晰的范唱，讓同學(xué)在對(duì)歌曲稍有熟悉的情況下，更加清晰。 6、 教師一句一句的教唱，在學(xué)生熟悉節(jié)奏的前提下，很快熟悉旋律。 7、 由教師彈奏歌曲旋律，帶動(dòng)學(xué)生輕聲哼唱，進(jìn)一步把握節(jié)奏、熟悉旋律 8、 分組演唱，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真糾正錯(cuò)誤及缺點(diǎn)。 9、 最后，學(xué)生齊唱歌曲，讓學(xué)生演唱歌曲更流暢，并加以感情投入，唱出完美富有感情色彩的旋律。 三說(shuō)學(xué)法 學(xué)生緊隨老師思路，老師通過(guò)提出啟發(fā)式的問(wèn)題，讓同學(xué)走入歌曲境界 四說(shuō)教學(xué)程序 一、師生問(wèn)好 二、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生聽(tīng)歌曲進(jìn)教室，來(lái)引入本課課題 三、歌曲欣賞 四、歌曲學(xué)習(xí) 1、2/4拍的含義：以四分音符為一拍，每小節(jié)兩牌 2、重、難點(diǎn)節(jié)奏練習(xí)。 3、小知識(shí)學(xué)習(xí)，反復(fù)跳躍記號(hào)，換氣記號(hào)。 4、按節(jié)奏讀歌詞 5、學(xué)唱歌曲：有教師一句句教唱 6、伴奏齊聲演唱 五、結(jié)束本節(jié)課：教師引領(lǐng)學(xué)生帶著歡快的心情，幻想在圣潔雪白的冰雪世界里，嬉戲玩耍的快樂(lè)場(chǎng)景來(lái)演唱歌曲！ 五說(shuō)板書(shū) 鈴兒響叮當(dāng) 左半板 新朋友 “Ｖ”換氣記號(hào)：換氣記號(hào)用∨來(lái)標(biāo)記，記寫(xiě)在譜表的上方，在歌唱中表示要在此處換氣 新朋友 反復(fù)跳躍記號(hào)：,反復(fù)跳越記號(hào),反復(fù)跳越記號(hào)是段落反復(fù)記號(hào)的一種補(bǔ)充.一般有1、2兩端，彈奏時(shí)從頭到1結(jié)束，再?gòu)念^彈跳過(guò)1彈2，然后結(jié)束。 右半板 典型節(jié)奏 2/4 1、ＸＸ ＸＸ ｜ＸＸ ＸＸＸ ｜ 2/4 2、ＸＸ ＸＸ ｜Ｘ 。 Ｘ ｜ 2/4 3、ＸＸ ＸＸ ｜Ｘ 。 ＸＸ ｜ 歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》作為一首廣為流傳的圣誕歌曲，有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵。全曲歡快、風(fēng)趣并有律動(dòng)感，速度稍快，演唱音色清新明亮、帶有活潑喜悅的情趣，至始至終洋溢著美國(guó)式的風(fēng)趣幽默。 音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，欣賞更是如此。根據(jù)本歌曲的特點(diǎn)，顧老師是以聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先，動(dòng)態(tài)感受為突破口，圍繞感受歌曲歡快輕松的情緒這一教學(xué)重點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，解決教學(xué)難點(diǎn)的。從一開(kāi)始雪地意境的創(chuàng)設(shè)，到一步步借助各種多彩的律動(dòng)來(lái)感受歌曲情緒；然后在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上為歌曲伴奏；再自然而然地完成主旋律的視唱，解決教學(xué)難點(diǎn)；最后在拓展部分，把課堂氣氛推向高潮，讓學(xué)生盡情地感受，并引領(lǐng)學(xué)生理解多元文化，使整節(jié)課的意義上升到一個(gè)新的高度。歌曲中的律動(dòng)感來(lái)源于拉動(dòng)雪橇的馬或狗，在奔跑時(shí)產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)頻率。因此整個(gè)欣賞也應(yīng)充滿(mǎn)運(yùn)動(dòng)感。在初次聆聽(tīng)歌曲錄音、了解歌曲內(nèi)容后，就可以動(dòng)態(tài)感受為切入口，引導(dǎo)學(xué)生借助各種雪地運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行多彩的律動(dòng)。 需要引起注意的是： 為了更好的理解這首歌曲，讓學(xué)生感受圣誕節(jié)的氣氛是好的。但在鼓勵(lì)學(xué)生營(yíng)造圣誕氛圍這一環(huán)節(jié)時(shí)，要做到適度，否則學(xué)生很容易興奮過(guò)度，造成課堂上的失控現(xiàn)象，而影響教學(xué)效果。 因此，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，還應(yīng)該提前預(yù)設(shè)面對(duì)學(xué)生的興奮過(guò)度的解決方法。并提前做好應(yīng)對(duì)。