2019-2020年高中歷史《戰(zhàn)后資本主義的新變化》教案1 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中歷史《戰(zhàn)后資本主義的新變化》教案1 新人教版必修2 一、教學目標 目標 內(nèi)容 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度價值觀 識記 理解 運用 二戰(zhàn)以后主要資本主義國家的經(jīng)濟發(fā)展 20世紀50年代美國經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展、70年代的“滯脹”、80年代的經(jīng)濟復蘇、90年代的經(jīng)濟繁榮；二戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟的恢復和社會經(jīng)濟發(fā)展迅速的原因；聯(lián)邦德國經(jīng)濟迅速崛起的原因 當代資本主義的新變化的實質(zhì)是資本主義的自我揚棄，是在資本主義內(nèi)部的自我改善，是資本主義生產(chǎn)關系的自我調(diào)整 概括以美國為代表的主要資本主義國家在戰(zhàn)后的經(jīng)濟發(fā)展情況 比較、概括、闡釋 認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，努力學習、吸收其他民族和國家發(fā)展經(jīng)濟的經(jīng)驗，適應經(jīng)濟全球化的趨勢 戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的新變化 國家壟斷資本主義的發(fā)展；福利國家；第三產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展；“新經(jīng)濟” 探究戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的趨勢 歷史比較 問題探究 二、教學設計與案例 1.教學設計 對于本課的導入，可以引導學生觀察圖畫《美國航天發(fā)射中心》、《英國考文垂大教堂》和《20世紀50年代聯(lián)邦德國的汽車工廠》，結合對引言文字的閱讀，請學生思考后作答：第二次世界大戰(zhàn)結束時主要資本主義國家的經(jīng)濟狀況如何？戰(zhàn)后這些國家的經(jīng)濟發(fā)展如何？然后進入本課學習。 首先由教師介紹美國的經(jīng)濟發(fā)展概況，解釋相關概念，比如“滯脹”。引導學生從經(jīng)濟體制、科技革命的影響和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整等幾個方面去探討經(jīng)濟發(fā)展的原因。接下來的“西歐社會經(jīng)濟恢復、發(fā)展和繁榮的原因和表現(xiàn)”、“聯(lián)邦德國迅速崛起的原因”部分，可以交由學生討論自學。 最后一目“戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的新變化”，可引導學生閱讀教材，提取有效信息，進行歸納，分析。引導學生認識資本主義的新變化，教師可以提出系列問題：戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟政策變化的最明顯特征是什么？國家壟斷資本主義對于資本主義經(jīng)濟有什么積極影響？它可以杜絕經(jīng)濟危機的發(fā)生嗎？戰(zhàn)后西方國家的階級關系如何？資本主義國家通過哪些方式對社會財富分配進行干預？這種干預有沒有消極作用？產(chǎn)業(yè)結構出現(xiàn)了怎樣的調(diào)整？為什么會出現(xiàn)這樣的調(diào)整？ 最后的小結：戰(zhàn)后資本主義出現(xiàn)的新變化，是否能夠說明資本主義已經(jīng)從根本上解決了其制度固有的矛盾？引導學生對戰(zhàn)后資本主義新變化形成完整的認識。 2.教學案例 案例一在介紹20世紀80～90年代美國經(jīng)濟的復蘇和繁榮時，將羅斯福、里根、克林頓三位執(zhí)政時期對美國經(jīng)濟具有重要影響的總統(tǒng)所采取的經(jīng)濟措施列表對比，引導學生深入分析國家壟斷資本主義在經(jīng)濟領域所發(fā)揮的積極作用和局限性。 人物羅斯福里根克林頓措施整頓財政金融體系；對工業(yè)加強計劃指導；調(diào)整農(nóng)業(yè)政策；積極推行“以工代賑”。削減稅收；減少政府開支；減少政府對經(jīng)濟的干預和緊縮通貨。增加公共投資、創(chuàng)造就業(yè)機會；減少財政赤字；改革稅收制度；改革醫(yī)療制度，控制醫(yī)療費用上漲；精簡政府機構，減少政府開支。案例二在組織學生討論戰(zhàn)后資本主義的新變化時，為學生補充一些經(jīng)濟學派理論概念，幫助學生理解戰(zhàn)后資本主義國家加強對經(jīng)濟干預的理論支撐： 凱恩斯主義──1929年資本主義世界經(jīng)濟大危機，使英國經(jīng)濟學家凱恩斯脫穎而出，享譽世界。凱恩斯拋開微觀經(jīng)濟學的個量分析，研究整個資本主義社會的總需求或總收入與消費和投資總和的平衡關系，從而開創(chuàng)了現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學。凱恩斯認為，社會總需求，即所謂的有效需求，是由總消費需求和總投資需求所組成。他還把心理因素引入經(jīng)濟研究之中，指出由于社會心理因素的影響，社會有效需求往往低于社會總供給水平（即生產(chǎn)水平），從而造成“非自愿失業(yè)”。為了彌補“有效需求”的不足，就需要增加社會投資以引起消費需求的增加，并藉此擴大總就業(yè)量?！坝行枨蟆辈蛔?，正是資本主義經(jīng)濟病癥的根源，為了解決問題，國家就必須通過變更利率、通貨膨脹、公共投資和公共工程等手段來干預調(diào)節(jié)經(jīng)濟生活。凱恩斯這一理論宣告了資產(chǎn)階級經(jīng)濟思想史上自由放任主義的統(tǒng)治地位的結束。凱恩斯的經(jīng)濟理論首先在美國“新政”中得到了印證，或者說它對羅斯福在大蕭條時期迫不得已采取的非正統(tǒng)措施提供了理論上的認可。自此以后，凱恩斯主義被各主要資本主義國家奉為國策，推動了國家壟斷資本主義的發(fā)展。凱恩斯主義一直在資本中義經(jīng)濟生活中占據(jù)統(tǒng)治地位，直到70年代以后，資本主義國家普遍爆發(fā)了滯脹危機，凱恩斯主義對此束手無策，各種新興經(jīng)濟理論才應運而生。 現(xiàn)代貨幣主義──現(xiàn)代貨幣主義也稱現(xiàn)代貨幣數(shù)量論或貨幣學派，它是50年代中期，首先由美國芝加哥大學教授弗里德曼提出的。隨著60年代后期西方國家經(jīng)濟危機和財政金融危機的惡化，特別是70年代西方經(jīng)濟受到滯脹的困擾以后，弗里德曼的學說逐漸受到政府重視，在美、英等主要西方國家付諸實踐，他因此獲得1976年的諾貝爾經(jīng)濟學獎。從1975年開始，西方七大工業(yè)國中有五個國家公開實行貨幣供應增長目標。現(xiàn)代貨幣主義的中心思想就是“貨幣最重要”，反對凱恩斯主義的通貨膨脹理論，提倡實行“穩(wěn)定的貨幣供應量增長”的政策?，F(xiàn)代貨幣主義是當代西方自由主義思潮中最重要的經(jīng)濟學派，它的產(chǎn)生與發(fā)展被認為是一場對凱恩斯主義的革命。但是，現(xiàn)代貨幣主義在一定程度上緩解了西方經(jīng)濟矛盾之后，漸漸在失業(yè)率、高利率、增長緩慢等方面暴露出新的矛盾。例如，美國采用現(xiàn)代貨幣主義政策，把通貨膨脹率從1980年的13％降至1982年的約4％，其結果卻創(chuàng)下了戰(zhàn)后歷史上最嚴重的經(jīng)濟衰退紀錄和高利率紀錄。 供應學派──供應學派（也譯供給學派）是20世紀70年以后才在美國出現(xiàn)的經(jīng)濟學派別。所謂供應學派，是和凱恩斯的合理需求理論相對立的，強調(diào)經(jīng)濟結構中供給方面的重要性，并從中尋求對策的理論。供應學派主張大幅度降低稅率，提高企業(yè)投資能力和積極性，取消國家干預，控制貨幣增長，漸趨預算平衡，削減社會福利等。