2019-2020年高中地理 3.3《水資源的合理利用》說課教案（人教版必修1）.doc

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2019-2020年高中地理 3.3《水資源的合理利用》說課教案（人教版必修1） 教材分析：該節(jié)教材以水資源作為案例，說明在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義。教材首先從水資源的概念入手，介紹世界和我國的水資源的狀況,接著辨證論述水資源與人類社會(huì)之間的相互影響，緊扣水資源的數(shù)量和質(zhì)量隨時(shí)空變換，對(duì)人類生存與發(fā)展的影響，科技對(duì)水資源的利用也發(fā)揮了一定作用，但是隨著人口持續(xù)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須要從開源和節(jié)流兩方面合理利用水資源。此部分內(nèi)容穿插圖片和實(shí)例，特別是通過以色列水資源的利用和咸海面積縮小的兩個(gè)案例，讓學(xué)生明確和鞏固以上觀點(diǎn)。 重難點(diǎn)分析： ●重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。 ●難點(diǎn)：能說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。 課標(biāo)分析： ●知識(shí)和技能： 1.通過讀圖分析數(shù)據(jù)明了水資源的概念。 2.結(jié)合事例了解水資源對(duì)人類發(fā)展的意義。3.通過分析圖表資料認(rèn)識(shí)全球和我國的水資源狀況，提高讀圖分析能力。4.以我國為例，針對(duì)我國的水資源利用狀況，結(jié)合所學(xué)，學(xué)生合作探究我國水資源合理利用方案，進(jìn)而歸納基本的水資源可持續(xù)利用策略和措施。 ●過程與方法： 1、能夠充分利用各種學(xué)習(xí)資源，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過調(diào)查及考察，合作交流討論，解決所提問題，從而達(dá)到以"培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心"的目的。 2、應(yīng)用相關(guān)案例，以課堂討論和學(xué)生發(fā)言的形式，得出水資源及其利用等相關(guān)結(jié)論，充分調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，挖掘?qū)W習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到新課程要求。 3、分小組合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，包括資料搜集、整理和成果交流。 ●情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 1.增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的水資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。 2.從全球和未來的角度認(rèn)識(shí)環(huán)境，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境、資源負(fù)責(zé)的觀念和行為。 學(xué)情分析：1．知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在初中階段對(duì)水資源有初步了解，對(duì)水資源時(shí)空分布也不難理解。但水資源對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響，了解不多，必須重點(diǎn)講解；另外對(duì)水資源的合理利用，還沒有形成完整的思想和措施。 2．能力基礎(chǔ)：學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，已具備基本的地理分析、推理能力，適當(dāng)引導(dǎo)能夠條理清晰地概括事物之間的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有一定突破，具備相當(dāng)?shù)馁Y料收集能力，可以初步形成自己的觀點(diǎn)。 教學(xué)方法： 突出地圖載體與啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建與應(yīng)用。以“發(fā)現(xiàn)問題──探究問題──解決問題”的地理思維過程構(gòu)建本節(jié)課的程序與結(jié)構(gòu)，結(jié)合一些典型的事例和圖片，運(yùn)用信息技術(shù)，以加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀的了解，提高學(xué)生分析問題、運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。 學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，獨(dú)立思考問題，提出問題，利用團(tuán)隊(duì)合作和多種信息資源整合解決問題。同時(shí)，要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，將課本與案例相整合，舉一反三。 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 [課程導(dǎo)入] 計(jì)算機(jī)顯示一張著名的新聞圖片，講述相關(guān)的故事，指出目前世界范圍每8秒就有一個(gè)兒童因喝不到飲用水而死亡。 設(shè)疑：世界真的沒水了嗎？如何能減少類似的事情發(fā)生？我想這是我們應(yīng)該了解和思考的。 聆聽和思考 從身邊或者目睹的事實(shí)來開始本節(jié)的內(nèi)容，引起學(xué)生的共鳴和反思。 [多媒體顯示]三個(gè)數(shù)據(jù)讓學(xué)生賦予其所代表的意義，從而理解水資源的概念。 呈現(xiàn)相關(guān)事例或圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考其與水資源的關(guān)系，使學(xué)生了解水資源對(duì)于人類發(fā)展的意義。 分析、思考、發(fā)表見解 鋪 墊： 認(rèn)識(shí)水資源 [教師設(shè)疑]既然水資源如此重要，我們不禁要問，我們所擁有的水資源是怎樣的？ 請(qǐng)學(xué)生讀兩張漫畫和世界六大洲的水資源圖，分析歸納世界水資源狀況。 讀圖、分析數(shù)據(jù)，歸納作答。 看圖、感受、思考 分析水資源狀況引出問題 [教師總結(jié)]人口持續(xù)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展使水資源的供需矛盾空前激發(fā)。在這種矛盾面前，利益的驅(qū)使下，如果過度開發(fā)利用和污染水資源，后果是不言而喻的?，F(xiàn)狀：（1） 需求量過大 （2） 浪費(fèi)和污染嚴(yán)重 [教師設(shè)疑]到底如何合理利用水資源？ 看書、思考、發(fā)表看法 合作探究 分享、交流、質(zhì)疑 引出“合理利用水資源的措施” [過渡]討論分析書本P70活動(dòng)題 學(xué)生分組討論,回答問題：（1）開源： （2） 節(jié)流 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力 [教師總結(jié)]從本節(jié)課可知，自然資源主要從數(shù)量、質(zhì)量影響人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)從靠近自然資源豐富地區(qū)，向遠(yuǎn)離自然資源的地區(qū)發(fā)展，也使自然資源數(shù)量由“少”變“多”，從而大大拓展人類生成和發(fā)展的空間。同時(shí)必須合理利用自然資源，才能促進(jìn)自然資源持續(xù)利用和社會(huì)持續(xù)發(fā)展。 學(xué)生對(duì)照老師的講解，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步升華 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的技巧 [教師指導(dǎo)]指導(dǎo)學(xué)生分析課本第69頁案例二和第68頁的以色列水資源的應(yīng)用。明確人類對(duì)水資源的合理利用的結(jié)果和不合理帶來的后果。 1.感受奇跡，獲得啟示。通過仔細(xì)閱讀課本P68頁的 “沙漠中的奇跡——以色列水資源的利用”思考討論兩個(gè)問題。 2.探究活動(dòng)A：仔細(xì)“診斷”，為我國水資源的合理利用“開處方”。 3.探究活動(dòng)B：集思廣益，制定節(jié)水行動(dòng)計(jì)劃。 對(duì)比分析兩個(gè)案例，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響，從而指導(dǎo)自己的行為，合理利用水資源。 板書設(shè)計(jì) 一、 水資源以及分布 1、 定義 2、 世界水資源的時(shí)空分布 3、 我國水資源的時(shí)空分布 二、 水資源與人類社會(huì) 1、 水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小 2、 水資源的質(zhì)量也會(huì)影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益 3、 世界水資源利用的變化 三、 合理利用水資源 1、 開源 節(jié)流