2019-2020年高三生物 生物固氮教案 人教版.doc

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2019-2020年高三生物 生物固氮教案 人教版 　　光合作用和生物固氮在理論上和實踐上都有著重要的意義，是植物生理學中的熱門研究領域。對其機理的深入探索，有助于解決當今世界上如何經(jīng)濟有效地利用太陽能量，滿足能源需求，解決糧食危機和進行環(huán)境保護等重大問題，為人類做出更大貢獻。通過本章教學，可以使學生在原有的學習基礎上，運用物理、化學等知識，進一步深入了解光合作用和生物固氮的基礎知識以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用，提高探索生物奧秘的興趣，以積極的態(tài)度進行實踐，保護自然環(huán)境。 　　本章包括《光合作用》和《生物固氮》兩節(jié)內(nèi)容和一個實驗：《自生固氮菌的分離》。第一節(jié)《光合作用》包括光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換。C3植物和C4植物和提高農(nóng)作物的光合作用效率三部分內(nèi)容。 　　光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換內(nèi)容與必修課中的光反應和暗反應階段及色素的功能，特別是光反應階段的知識內(nèi)容銜接，進一步深層次講述能量轉(zhuǎn)換的三個步驟（光能轉(zhuǎn)換成電能，電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學能，活躍的化學能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定化學能）。著重在由光能轉(zhuǎn)換成電能，電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學能的兩個步驟中，突出與必修課中光反應階段內(nèi)容的區(qū)別，并借助兩幅示意圖，把光合作用過程中比較復雜抽象的內(nèi)容形象化，使學生對能量轉(zhuǎn)換過程，更易于理解。 　　C3植物和C4植物內(nèi)容，教材從科學家發(fā)現(xiàn)CO2固定新途徑的介紹開始，比較C3植物和C4植物在葉片結(jié)構(gòu)上的特點和區(qū)別，使學生在此基礎上學習C4植物的光合作用過程特點，從而理解C4植物比C3植物對CO2具有更高利用能力和具有較強光合作用效率的原因。 高三生物生物固氮教材分析（人教大綱版） 　　光合作用和生物固氮在理論上和實踐上都有著重要的意義，是植物生理學中的熱門研究領域。對其機理的深入探索，有助于解決當今世界上如何經(jīng)濟有效地利用太陽能量，滿足能源需求，解決糧食危機和進行環(huán)境保護等重大問題，為人類做出更大貢獻。通過本章教學，可以使學生在原有的學習基礎上，運用物理、化學等知識，進一步深入了解光合作用和生物固氮的基礎知識以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用，提高探索生物奧秘的興趣，以積極的態(tài)度進行實踐，保護自然環(huán)境。 　　本章包括《光合作用》和《生物固氮》兩節(jié)內(nèi)容和一個實驗：《自生固氮菌的分離》。第一節(jié)《光合作用》包括光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換。C3植物和C4植物和提高農(nóng)作物的光合作用效率三部分內(nèi)容。 　　光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換內(nèi)容與必修課中的光反應和暗反應階段及色素的功能，特別是光反應階段的知識內(nèi)容銜接，進一步深層次講述能量轉(zhuǎn)換的三個步驟（光能轉(zhuǎn)換成電能，電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學能，活躍的化學能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定化學能）。著重在由光能轉(zhuǎn)換成電能，電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學能的兩個步驟中，突出與必修課中光反應階段內(nèi)容的區(qū)別，并借助兩幅示意圖，把光合作用過程中比較復雜抽象的內(nèi)容形象化，使學生對能量轉(zhuǎn)換過程，更易于理解。 　　C3植物和C4植物內(nèi)容，教材從科學家發(fā)現(xiàn)CO2固定新途徑的介紹開始，比較C3植物和C4植物在葉片結(jié)構(gòu)上的特點和區(qū)別，使學生在此基礎上學習C4植物的光合作用過程特點，從而理解C4植物比C3植物對CO2具有更高利用能力和具有較強光合作用效率的原因。