四年級語文下冊 8《三顧茅廬》教案 蘇教版.doc

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三顧茅廬 第一課時 目標(biāo)預(yù)設(shè) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課生字，隨文理解“半晌”“蜿蜒起伏”“茅塞頓開”等詞語的意思。 3、體會抓住人物言行、環(huán)境烘托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)，初識諸葛亮的雄才大略。 4、學(xué)習(xí)用“來到……只見……”句式有條理且生動地寫一處景色。 5、激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典名著《三國演義》的興趣。 教學(xué)重點、難點： 教學(xué)重點：品析文章中劉備動作，體會劉備邀請請諸葛亮出山的誠心誠意，學(xué)習(xí)他尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)難點： 1、體會抓住人物言行、環(huán)境烘托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)，初識諸葛亮的雄才大略。 2、學(xué)習(xí)用“來到……只見……”句式有條理且生動地寫一處景色。 教學(xué)過程： 一、郵票導(dǎo)入，引出課題 1、（課前交流）今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物。請看大屏幕。（音樂響起，郵票漸出） 你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這些郵票都和《三國演義》有關(guān)。能說說其中的人物和故事名稱嗎？（學(xué)生自由發(fā)言） 2、引出課題 《三顧茅廬》是《三國演義》中最精彩的故事。這個故事千古流傳，和老師一起寫題目。 指導(dǎo)規(guī)范書寫“顧”“茅”；理解“顧”“茅廬”“三顧茅廬”（課件出示“顧”的義項） 二、詞串引讀，感知全文 1、出示詞串。老師提取了課文中的一些重點詞語。輕聲讀讀，讀正確，讀出自己的理解。 第一組： 劉備 諸葛亮 張飛 關(guān)羽 第二組：群雄紛爭 三分天下 茅塞頓開 如魚得水 第三組：蜿蜒起伏 疏疏朗朗 青翠欲滴 秀麗宜人 2、誰來讀一讀？ 相機教學(xué)字音：塞；“塞”是多音字，你還知道其他讀音嗎？（課件出示） 相機理解詞語：群雄紛爭（出示地圖講解：東漢末年，天下大亂，各諸侯不聽朝廷號令，紛紛稱王稱霸、割據(jù)一方，這就叫群雄紛爭。） 3、再輕聲讀一讀這組詞，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生靜默不回答） 4、能用上幾個詞語簡要說說課文講了一個什么故事嗎？ 三、人物鑒賞，體會誠意 1、接下來，就讓我們一起打開書，自由朗讀課文，想一想，劉備三顧茅廬，讓你感觸最深的是什么？用一個字來表達?。ò鍟赫\ 敬） 2、為了請出諸葛亮，劉備又是怎么做的呢？（課件出示“自學(xué)要求”）誰來讀一讀！ 學(xué)習(xí)要求： 品讀第三自然段，體會劉備邀請諸葛亮的“誠”。 學(xué)習(xí)步驟： 第一步：默讀，畫出描寫劉備動作的詞語。 第二步：思考，從這些動作中你體會到什么？ 第三步：交流：選擇一兩個詞語與同桌交流你的感受。（課前訓(xùn)練句式） 第四步：朗讀：選擇最打動你的一處地方，有感情地讀一讀。 3、根據(jù)學(xué)生回答，重點交流 “下馬步行”：劉備生怕驚擾了諸葛亮，離諸葛亮的住處還有辦理多路就下馬步行。這種虔誠的行為，讓我們深深感受到劉備對諸葛亮的“誠”！ “輕輕敲門”“輕輕地走進去”：（課件出示資料）同學(xué)們，也許你們并不知道，劉備當(dāng)時已經(jīng)是46歲，諸葛亮才26多歲，整整比諸葛亮大了20歲；劉備當(dāng)時是大名鼎鼎的皇叔，而諸葛亮只是一介草民。劉備在諸葛亮面前舉手投足那么小心翼翼，這哪是一般的“誠意”??！ 在公元207年，劉備三顧茅廬的時候…… 人物 劉備 諸葛亮 年齡 46歲 26歲 地位 皇叔、鎮(zhèn)東大將軍 草民、書生 “恭恭敬敬地站”： ①恭恭敬敬：“恭”字表示人內(nèi)心的一種敬佩之情，也是“誠”的一種表現(xiàn)，所以，下面是一個“心”，只是把“臥鉤”改成了“豎鉤”，同學(xué)們在寫的時候注意這兒有兩個點。大家一起寫寫這個字。 ②咱們一起來“恭恭敬敬地站”，你看過什么樣的人會恭恭敬敬的站著？ 劉備可是皇叔，鎮(zhèn)東大將軍，諸葛亮只是一介草民、書生。你從劉備的舉動中感受到什么？（誠意、敬重） ③劉備就這樣恭恭敬敬地站了多長時間？（理解“半晌工夫”“一個時辰”） ④站了半天的劉備一定在想些什么？ 春寒料峭，一陣?yán)滹L(fēng)吹來，劉備不禁打了一個寒戰(zhàn)…… 劉備想？指名回答 長時間的站立，劉備受過傷的右腿酸疼了起來……劉備想？ 指名回答 ⑤小結(jié)：劉備的誠心感天泣地，也深深打動了諸葛亮。引讀“劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。） “快步走進”，是呀，等候時，劉備處處小心，而現(xiàn)在卻“快步走進草堂”，可見諸葛亮是多么希望得到諸葛亮??！ 4、讓我們一起讀讀這段文字，讀出劉備的“虔誠”，讀出我們的感動。 指導(dǎo)朗讀：“下馬步行：劉備心中就是這樣的虔誠?！拜p輕敲門”“輕輕地走進去”：敲得再輕一點，不要驚擾了諸葛先生；走得再輕一點，不要驚醒了諸葛先生。“快步走進”，劉備心中是這樣的開心，心中的激動無法抑制。（第一遍相機指導(dǎo)，第二遍感情朗讀） 5、文字對比，體會寫法。 同學(xué)們，如果把我們剛才重點賞析的詞語去掉，你們覺得好嗎？為什么？（課件出示） 指名回答 5、是呀，抓住人物的動作來寫，更能凸顯人物的特點，作文時可以嘗試這樣的寫法。 6、回過頭來，我們再來看看諸葛亮，當(dāng)劉備在屋外苦苦等待時，諸葛亮又在干什么呢？（課件出示） 齊讀 引：劉備等了大半天，諸葛亮才悠然醒來。（標(biāo)紅“悠然”）悠然什么意思？看出什么？ 小結(jié)：一邊是漫長的苦苦等候，一邊是悠然的甜蜜酣睡，這一等一睡間，對比是那樣的鮮明，劉備的誠意躍然紙上！他如此敬重諸葛亮，可見諸葛亮一定非等閑之輩。（板書：才） 四、美景賞析，寫法遷移 1、都說人杰地靈！讓我們看看曠世奇才諸葛亮生活的環(huán)境（課件出示） 2、自由讀讀這段文字，讀后提問：美嗎？美在哪里？ “山岡美”：蜿蜒起伏（什么叫蜿蜒起伏，能用手勢表達嗎？這里作者把山岡比作“臥龍”有什么特別用意嗎？師：諸葛亮就是一條臥龍，等待著施展才華的時刻到來。）（這里作者把山岡比作“臥龍”好像在告訴我們……） “松林美”“溪流美”“竹林美”：理解疏疏朗朗、潺潺、青翠欲滴、秀麗宜人。重點理解“秀麗宜人”。 3、指導(dǎo)朗讀：讀讀這段文字，讀出山岡的美。 4、體會環(huán)境描寫的作用。 看，把它去掉！可以嗎？（課件出示：刪去“隆中景色”） 5、小結(jié)。這段環(huán)境描寫不僅有聲有色，而且為下文諸葛亮的出現(xiàn)埋下了伏筆，暗示了他是一個有才能的人。 6、這段文字表達可有條理了。你們看，(“來到……”“只見……”)，作者用“來到”自然引出所在地點（標(biāo)紅“山岡”），用“只見”引出這個地方幾個具有代表性的景物（標(biāo)紅“松林”“溪流”“竹林”），有聲有色地寫出了這些景物的特點。 7、你能學(xué)著寫一寫嗎？（課件出示“校園一角”及“寫作要求”）（2張） 出示照片：這是哪里？美嗎？哪些景物美？ 讓我們拿起筆來寫一寫，請留意老師給你的溫馨提示喲?。ㄕn件出示） 我們來到小花園，只見______草坪________________________________, ___________桃花___________________________________________,______ ___________________竹子__________________________________________。 啊，這兒的景色_____________！ 【 溫馨提示】： 1、選取你認(rèn)為最美的幾個景物來寫。 2、抓住景物的主要特點寫生動。 8、評寫。 自評：誰愿意分享一下你的大作？這兩點你都做到了嗎？（手指“溫馨提示”） 他評：你們覺得這篇文章寫得好嗎？ 小結(jié)：同學(xué)們，你們真的太棒了?？矗銈冞x取了***最美的景物用生動的語言展現(xiàn)了校園的美，深深吸引了我，老師都舍不得離開了。感謝同學(xué)們！ 五、布置作業(yè)。 1、猜字謎 劉備有，張飛有，曹操有。（答案就在書中……） 六、板書： 三顧茅廬 才 誠—————敬