六年級音樂上冊 第1課 中華人民共和國國歌教案.doc

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中華人民共和國國歌 教學目標： 1、能夠用自然、堅定的聲音自信的演唱《國歌》。初步掌握三連音節(jié)奏，并唱準和感受三連音在作品中的表現(xiàn)效果。 2、多方位調(diào)動學生的情感體驗，使學生能在歌曲的演唱活動中，用歌聲去感受和表達對祖國的熱愛之情。 3、通過學唱《國歌》和介紹聶耳，激發(fā)學生的愛國熱情，使他們懂得唱好國歌的重要意義，并能用恰當?shù)牧Χ缺憩F(xiàn)歌曲雄壯、激昂的情緒。 教學重、難點： 1、體會各種音樂記號在歌曲中的作用。 2、運用恰當?shù)牧Χ日_的表達歌曲的情緒內(nèi)容。 3、使學生初步具有感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力。 教學過程： 一、談話導入，激發(fā)體驗： 1、考考同學們：中國的國旗是什么? 中國的國歌是什么? 誰能告訴老師在什么樣的場合中會升國旗、奏響《中華人民共和國國歌》呢? 學生自由發(fā)言，暢所欲言。 從學生熟悉的知識入手，用考考你的方式引導學生進入《國歌》的學習，目的是為后面將要進行的教學內(nèi)容做準備。我們的課堂教學要把激發(fā)學生興趣作為首要任務，才會調(diào)動起學生繼續(xù)求知的欲望。 2、教師說說國歌的意義。 對于我們來說，國旗和國歌代表了整個國家的人民，國旗和國歌是我們身份的象征。每天清晨，天安門廣場集結了大批市民，他們都是在等待升旗儀式。當宣布升旗儀式開始的時候：廣場上的人們頓時安靜下來，當洪亮的國歌奏起來的時候，人們一面把目光注視著冉冉升起的國旗，一面高唱著國歌，對祖國的熱愛之情由然而生。 3、唱一唱： 讓我們一起來高唱《中華人民共和國國歌》。 4、考考你： 你對國歌了解多少呢?你知道國歌的詞作者是誰?曲作者是誰呢? 5、教師根據(jù)學生了解的情況介紹國歌的故事。 通過聽老師國歌的意義，高唱《國歌》，了解國歌的作者，老師講述關于“國歌”的故事等一系列活動，讓學生的情感世界潛移默化的得到了感染和熏陶，為下面《國歌》學習奠定基礎和情感的鋪墊。同時，也培養(yǎng)了學生熱愛國旗、國歌的真摯感情。 二、探密活動，引導體驗： 1、唱一唱： 下面我們用自己對國歌的理解來唱一唱《國歌》。 當學生的情感積累到一定程度的時候，他們是需要適當?shù)乇l(fā)的。在前面一系列活動的鋪墊下，學生演唱自己熟悉的《國歌》旋律，充滿著自豪感。用自己的理解演唱就是對他們更好理解、演繹《國歌》的進一步要求。 2、今天我們一起來探究《國歌》的秘密，是什么力量使這首歌曲成為抗戰(zhàn)期間全國人民戰(zhàn)斗的號角?是什么原因使這首歌曲成為一種抗爭不息、獨立自強的精神?聶耳先生在《義勇軍進行曲》中使用了什么秘密武器呢?讓我們一起來進行一次探秘行動吧！ 3、探究《國歌》的秘密行動：學唱并分析《國歌》部分曲調(diào)。 （1）探究活動一：運用比較法，體會重音記號的作用。 A、教師唱“中華民族到了最危險的時候”。 B、為什么在“中華民族”四個字上要加上重音記號？聶耳在這里想表達什么樣的情感呢？ C、學生用兩種不同的演唱來進行比較，體會這句歌詞的含義以及重音運用的作用。 D、學生運用重音記號和休止符演唱“中華民族到了最危險的時候”，進一步體會聶耳的用意。 學生是學習的主體，課堂的主人。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題、解決問題。通過“比較”教學法，使學生感受重音記號和休止符在音樂作品中的作用，為學生更好的理解、表現(xiàn)作品奠定基礎。也避免了枯燥乏味的音樂知識講解，在活動中學習，在活動中體驗。 （2）探究活動二：對比演唱，講解“上行”知識。 A、學生唱唱“起來、起來、起來”這句話的歌譜。 B、學生用手勢表現(xiàn)這句旋律的走向。 C、教師穿插介紹音樂知識“上行”。 D、想一想：為什么聶耳在這里一定要運用上行手法? E、試一試：運用其他旋律唱唱“起來起來起來”，談談自己的感受。 F、唱一唱：加入漸強記號演唱，進一步體會這句話的情感表達。 根據(jù)新課程標準的要求，四年級的學生應逐漸培養(yǎng)識別的能力，建立音高的概念，所以在設計認識“上行”知識這個環(huán)節(jié)的時候，挖掘出一些音樂要素，讓學生在體驗、感受、演唱中初步認識歌曲旋律的走向，獲得音高的感受。 （3）探究活動三：認識三連音，感受在歌曲中的作用。 A、找一找：“冒著敵人的炮火”中有什么節(jié)奏是你第一次看見的? B、簡介三連音：三連音：把一拍平均分成三等份。 C、想一想：你覺得三連音像我們生活的什么聲音? D、說一說：作品中三連音給你什么感覺?為什么聶耳不用其他的節(jié)奏呢?試一試：用其他節(jié)奏代替三連音，比較后回答問題。 E、齊唱“冒著敵人的炮火”，進一步體會三連音的作用。 音樂是體驗的藝術，教師的講解是無法代替學生對音樂本身的體驗的。因此在整個學習過程中，我經(jīng)常和學生坐在一起聆聽音樂，一起演唱歌曲，一起分析、討論，這樣不僅有利于學生對音樂的感受和體驗。重要的是改變了教師角色，調(diào)整了師生關系，和諧了教學氣氛。 （4）探究活動四：“前進！前進！前進！進！” A、試一試，把最后一個“進”去掉。 B、為什么最后的“前進！前進！前進！進！”要多加個進? C、學生討論、回答。 D、完整演唱最后一句。 以真實的情境引發(fā)探究，以動情的語言來激發(fā)學生探究，在學生內(nèi)在心理需求的關節(jié)點上發(fā)展探究，在最有收獲的問題上深化探究，構建好有層次的中心問題，將關鍵問題的發(fā)言權甚至發(fā)現(xiàn)權交給學生。通過討論、對比演唱，加深了學生對歌曲的理解。 4、完成了探究《國歌》秘密的活動，讓我們一起來完整演唱《國歌》，看看誰最能表達出聶耳先生心中的想法。 學生演唱《國歌》，教師及時做出相應的評價。 三、小結： 今天，我們每一位同學再次體會到《中華人民共和國國歌》是祖國的象征，是民族的心聲?！捌饋?！起來！”，這呼聲不僅是前輩昨天戰(zhàn)斗的號角，也是今天我們每個同學身負重任走向未來、建設祖國的進軍號！