六年級科學下冊 第三單元 宇宙 3《我們來造環(huán)形山》教學設計 教科版.doc

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《我們來造環(huán)形山》教學設計 一、教學內(nèi)容：“我們來造環(huán)形山” 是教科版小學科學六年級下冊《宇宙》單元的第三課時，是一節(jié)猜測模擬實驗課。 二、教材分析 本單元前三課都是了解有關月球的內(nèi)容：第一課“地球的衛(wèi)星—月球”整體對月球進行了解：第二課“月相的變化”根據(jù)自然現(xiàn)象遠距離的了解月相的變化，初步學習利用模型來解釋自然想象；第三課“我們來造環(huán)形山”，走近月球，近距離對月球了解，動手操作，建立模型，驗證猜想。 教材內(nèi)容共分為四個部分：第一部分是月球的地形特征—環(huán)形山：第二部分是“造”環(huán)形山；第三個部分是“推測環(huán)形山的成因”；第四個部分是“閱讀資料—環(huán)形山的成因”。根據(jù)學生的認知特點，在實際教學中調整了第二和第三部分內(nèi)容的順序。 本課根據(jù)學生的年齡特征，用造“環(huán)形山”的活動來幫助他們認識環(huán)形山，重點不是讓學生真正找到環(huán)形山的形成原因，而是如何造一個相似的“環(huán)形山”，在“造山”過程中有所思，有所悟，能做出有根據(jù)的推測。通過一個有趣味的活動——造環(huán)形山，讓學生在造環(huán)形山模型過程中，對環(huán)形山的成因展開探究。 三、學情分析： 六年級學生已具備探究活動的一些基本能力。學生對神秘宇宙的學習具有濃厚的興趣，他們對月球有一些感性的認識，或許他們曾聽說過有關月球的神話故事,但他們從未真正去關注探究過月球的內(nèi)部構造或外部特征,從未去探究過月球的圓缺規(guī)律。對他們來說，月球既親近又遙遠，既熟悉又陌生，因此對月球有著強烈的探究欲望。本課要抓住學生的這一心理特點，認識環(huán)形山的特點，合理推測環(huán)行山的形成原因，再讓他們通過模擬造“環(huán)形山”來認識月球的表面特征。 四、教學目標 1、知道月球表面環(huán)形山的特點，能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象大膽地推測環(huán)形山的成因。 2、能合理地運用多種手段，模擬制造“環(huán)形山”。 3、在 “造山”過程中體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到模 擬實驗和推測與客觀事實是有一定差距的。 4、了解有關月球環(huán)形山成因的假說。 五、教學重點 會依據(jù)自己的認識推測環(huán)形山的成因，并造一些“環(huán)形山”。 六、教學難點 能經(jīng)歷推測到造環(huán)形山設計實驗，探究環(huán)形山形成的種種原因。 七、課前準備 教學課件；分組實驗中所需的盤子（改為跳遠的沙坑）、沙子、臺球、網(wǎng)球、鉛球、籃球或排球、足球、皮球、可調整水量大小的噴水頭、橡膠水管、水等。 【設計意圖】沙盤造山，有一定的局限性。就地取材，利用學生跳遠的沙坑，擴大造山的空間，現(xiàn)象更直觀，學生更感興趣。 八、教學流程圖： 九、教學過程 （一）創(chuàng)境導入 1、同學們，讓我們來一起欣賞一首歌曲—《小白船》，在欣賞的過程中，仔細的品一品歌詞，歌中描寫“小白船”是什么？“小白船”里有什么（藍藍的天空銀河里，有只小白船，船上有棵桂花樹，白兔在游玩，槳兒槳兒看不見，船上也沒帆，飄呀飄呀飄向西天。） 2、欣賞歌曲，歌中描寫的“小白船”是什么？“小白船”里有什么？學生自由說一說。 3、小結引入：月亮對于古人來說那么遙遠，神秘莫測，他們充滿了幻想，想到了月亮上的嫦娥、桂花樹、玉兔……現(xiàn)在科技的發(fā)達，人們把足跡邁到了月球上，走近了月球，拍下了月球表面的樣子，今天，就讓我們一起去跟著宇航員們走近月球，看一看真正的月球表面是什么樣子的吧？ 【設計意圖】在優(yōu)美的歌曲聲中， 由古人的美好遐想，拉入今天實際拍攝到月亮是什么樣子，激起學生渴求探究的欲望。 （二） 認識環(huán)形山的特點 （出示月球表面環(huán)形山的圖片）這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，仔細看一看真正的月球表面是什么樣子？從中你們觀察到了什么？ ①請同學們細心觀察，眼前的月球表面有什么明顯的特征? ②學生觀察圖片，并交流匯報。把最簡單的問題留給學習困難生，及時鼓勵，多關注。 同學們觀察得非常仔細！科學家把月球表面的這種坑洞叫做環(huán)形山，月球上布滿了大小不一、深淺不同的環(huán)形山。這些環(huán)形山小的只有1千米，大的達到幾百千米。 ③讀一讀教材51頁：月球地貌的最大特征，就是分布著許多大大小小的環(huán)形山。環(huán)形山大多是圓形的，有單個的，有幾個擠疊在一起的，也有…… 板書課題及環(huán)形山的特征：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺…… 【設計意圖】這里給予學生充分的時間來描述所觀察到的月球表面的環(huán)形山特征（數(shù)量眾多；大小和深淺各不相同；大環(huán)套小環(huán)等）。既了解了環(huán)形山的特點，同時也為后面猜測環(huán)形山的成因及造環(huán)形山打下基礎。 （三）猜測環(huán)形山的成因。 1、過度引入：神秘的環(huán)形山是如何形成的呢？這個問題一直困擾著科學家們，下面請大家根據(jù)自己的課內(nèi)外的知識在小組里討論，猜測環(huán)形山是如何形成的。 2、分組討論環(huán)形山的成因。 （1）預設1：月球上的環(huán)形山可能是由于隕石的撞擊所造成的。 教師根據(jù)學生的回答，適時播放環(huán)形山與地球上的隕石坑的圖片進行對比，同學們發(fā)現(xiàn)月球上的環(huán)形山與地球上的隕石坑真的很相象。 （2）預設2： 環(huán)形山也可能是由于月球內(nèi)部的火山爆發(fā)所造成的。 教師根據(jù)學生的回答，適時出示環(huán)形山圖片與地球上的火山口圖片作對比，讓同學們發(fā)現(xiàn)它們也有些相似。 預設3：月球在形成的過程當中由許多太空物質組合在一起時就自然形成了這些無規(guī)律的環(huán)形山。 預設4：可能是太空中的核輻射所造成的。…… 學生的預想是多樣的，教師可根據(jù)實際，隨時引導。 3、匯報預測的結果，對于有想法的同學給予肯定，呵護他們真實的想法，呵護他們的想象了。 重點板書：隕石撞擊，火山爆發(fā) 【設計意圖】提出假說是科學探究的一種形式，也是學習科學的一種方法。 （四）造“環(huán)形山”，驗證猜測。 1、介紹探究方法：模擬實驗法。 【設計意圖】建立模型也是科學探究的一種形式，也是學習科學的一種方法。 ①引入：剛才大家充分發(fā)揮了自己的想象，猜想了月球上環(huán)形山的成因，那么這種猜想有沒有可能性呢？我們能用什么方法驗證這種猜測的合理性呢？月球那么大，離我們又那么遙遠，我們不可能搬一個月球到教室里實驗。那怎么辦呢？老師給大家介紹一種科學探究的常用方法—模擬實驗。對于一些在實際環(huán)境無法或很難觀測到的現(xiàn)象，我們便可以采取模擬的辦法來探究。今天我們就一起來模擬造一造“環(huán)形山”。板書：補充課題“我們來造”。 ②師：假如我們能模擬造出類似的環(huán)形山，就證明了我們的猜測有一定的合理性。在實驗過程中老師還請大家認真思考：用我們猜測的原因來解釋環(huán)形山的形成，是否還存在一些難以解釋的地方？寫下你心中的疑問。 【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)主要進行探究方法的指導，讓學生了解模擬實驗法。并讓學生認識到，模擬的環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境之間存在著一定的差距，因此，通過模擬造出“環(huán)形山”，只能證明自己的猜測有一定的合理性，并不能證明自己的猜測完全正確。 2、設計隕石撞擊實驗 (1)師生商討造“環(huán)形山”的材料。并設想，怎樣才能造出象月球表面一樣大小不一、深淺不同的“環(huán)形山”。（預設材料：圓形的，有的大一些，有的小一些，有的重一些，有的輕一些） 【設計意圖】讓學生盡量模擬出與月球表面類似的條件，讓學生設想造出與月球表面類似的“環(huán)形山”，實際上，這是對環(huán)形山成因的合理性作再一次思考。 （2）選擇場地：教室門前花池邊上的跳遠沙坑；材料：籃球或排球、足球、皮球、（輕，空心、大）、鉛球、臺球、網(wǎng)球、水晶球（重、實心、?。┑取? 【設計意圖】用沙坑代替沙盤，場地更大，學生易于“造山”，現(xiàn)象明顯。變室內(nèi)課為室外課，學生更喜歡、新鮮。同時，充分地利用體育器材室，材料可信手拈來。 （3）隕石撞擊實驗。把全班分成了四大組，劃分區(qū)域，在指定的范圍內(nèi)“造環(huán)形山”。 （4）師出示準備的實驗材料并投影講解注意事項 注意的事項： ①每組分開排成兩隊，兩人拿輕重或大小不一樣的球類同時造“環(huán)形山”，依次輪流。 ②及時記錄所觀察到的現(xiàn)象。③思考并交流：隕石撞擊月球表面，能不能形成環(huán)形山？還有什么疑惑？ （5）把學生有組織的帶到場地，分進行模擬實驗，教師巡視及時指導糾正學生造山的方法。對于做的好的同學和組及時鼓勵，激起其他組的興趣。 【設計意圖】在注意事項和教師隨機適時指導幫助下，學生會順利完成隕石撞擊的實驗。 《我們來造“環(huán)形山”》實驗記錄 我們的方法 模擬隕石撞擊造環(huán)形山（ 分組） 模擬火山爆發(fā)造環(huán)形山（集體操作 ） 我們造的“環(huán)形山”（可畫圖） 我們觀察的現(xiàn)象 我們的疑問 3、火山爆發(fā)實驗： （1）集體操作。堆起沙堆，用澆花的噴水管，調整噴頭的大小、力度，模擬火山爆發(fā)的場景，仔細觀察現(xiàn)象，及時記錄，并思考：火山爆發(fā)月球表面，能不能形成環(huán)形山？還有什么疑惑？ （2）模擬實驗，教師有序地組織、指導。 【設計意圖】一個“火山爆發(fā)“的模擬，把學生的興趣推向高潮，各組長輪流上陣，造出了“大小、深淺不一”的環(huán)形山，現(xiàn)象明顯，趣味更濃，學生的印象更深。同時集體操作，節(jié)約時間，能讓同學經(jīng)歷兩個實驗的過程和現(xiàn)象。 4、整理材料，回班，匯報交流，全班反饋。 尋找證據(jù)，驗證自己的猜測。 （五）閱讀有關環(huán)形山成因的資料。 1、引入：剛才同學們對環(huán)形山的成因進行了大膽的推測，并模擬了實驗，驗證了自己的猜測。下面讓我們看看科學家提出了哪些假說？他們用了哪些證據(jù)來支持假說？有哪些證據(jù)是我們模擬實驗中沒有注意到的？ 2、學生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料。教師播放有關環(huán)形山成因的錄像資料 3、思考：我們需要重新修改自己的推測嗎？如果需要，主要修改什么？對于有想法的同學給予肯定，呵護他們真實的想法。 【設計意圖】讓學生意識到科學家們是通過不斷的搜集證據(jù)來驗證自己的猜測，猜測在得不到證實的時候，永遠都是一種猜想，驗證猜想的是否正確是需要事實證據(jù)的。 （六）總結拓展： 1、你能談談今天學習的收獲嗎？ 今天，我們一起探究月球的奧秘，通過大家的想象、議論和模擬實驗，我們了解了月球表面環(huán)形山的可能成因。事實上，人類一直都沒停止過對月球的探索。我想同學們一定想對月球有更多的了解，那么就去做吧! 2、搜集有關人類探索月球的資料，力爭對月球有更深入的了解。 3、搜集有關中國人探索月球的歷程了解我們國家探月的足跡和水平。（“嫦娥一號”和“嫦娥二號”。） 【設計意圖】課堂不是探究的終點，應該是起點，走向生活科學。 十、教學特色之處： 1、根據(jù)學校的實際，把室內(nèi)課變?yōu)槭彝庹n，把小的沙盤造“環(huán)形山”變?yōu)榱松娇印霸飙h(huán)形山”。內(nèi)與外和大與小的替換，學生更感興趣，實驗易操作，現(xiàn)象明顯，效果好。同時通過分組和集體的操作，每個同學不同程度的親歷了兩個模擬實驗，親歷的就是印象深刻的，親歷的就是不易忘卻的，才能在真正意義上收集證據(jù)驗證猜想。 2、本節(jié)課教學基本達成了預設的各教學目標。在教學的第活動中，著重引導學生觀察環(huán)形山的特征，為以后猜測環(huán)形山的成因奠定了基礎，因此接下來同學們能對環(huán)形山的成因很快作出各種有根據(jù)的猜測。為了驗證自己的猜測，同學們想出了用模擬實驗的辦法來進行探究，教師抓住時機對學生進行科學思維方法的指導：模擬實驗的環(huán)境與真實環(huán)境之間是存在著一定的差距的，模擬實驗成功也只能說明自己的猜測是有一定合理性的，并不能說明自己的猜測完全正確。接著同學們借助材料和各種方法造“環(huán)形山”，在“造山”的過程中，同學們有所思，有所悟，根據(jù)現(xiàn)象提出解釋、推測，并提出了各自心中的疑問。因此，在這堂課，學生的能力和科學方法都得到了一定的發(fā)展。 3、重視了文本的鏈接—拓展引申。由搜集人類探月的資料到再具體到中國探月的資料——“嫦娥一號”和“嫦娥二號”探月的歷程。前后對比可以找到我們國家探月的歷程與世界的差距，激發(fā)學生探月的興趣。 存在不足： 由室內(nèi)課變?yōu)槭彝庹n，在同學們進出時，時間會耽誤一部分，加上學生對環(huán)形山成因的猜測較多，導致時間課堂較緊。建議有條件的話可在課前讓學生搜集一些環(huán)形山的圖片，提前對第一個活動：認識環(huán)形山的特點進行觀察，為上課節(jié)省時間做一鋪墊 十一、教學評價設計： 有效的課堂評價就像一盒潤滑劑，能使教與學互動起來，融合起來，收到意想不到的良好效果。在這節(jié)課對學生課堂中精彩的發(fā)言，我給予了情真意切的語言評價，尤其是把簡單的問題有意留給學困生，及時激勵表揚，讓他們不落下，參與到活動中來。還有在平時的課堂教學中，我非常重視對學生們的綜合評價（見附表），尤其對實驗活動，及時評價各小組的表現(xiàn)，采用記分制，教師板書記分，班長課下在所對應小組名下記分，歸入學期末的綜合評定，這樣長期堅持下去，小組的活動就會開展的有序、有效、有時，而且，組員們都會為榮譽積極地參與到科學課的學習中來。 附科學評價表 六 年 級 科 學 評 價 表 姓 名 材料 準備 小組 合作 課堂 表現(xiàn) 動手 制作 同步 訓練 課堂 記錄 突出 變現(xiàn) 單元 考查 期中 期末 （此評價表采用隨機加分的辦法，由各組長保管，及時記錄教師平時在課堂上對個人口頭加的分，或是對小組板書加的分，月末和學期末教師組織班干部和組長進行綜合考評，頒發(fā)獎狀和獎品。） 板書設計：我們來造“環(huán)形山” 一、特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺…… 二、成因：火山噴發(fā)說、撞擊說（隕石撞擊是主要原因）……