五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第6單元《多邊形的面積》方格圖中不規(guī)則圖形的面積計(jì)算教案 新人教版.doc

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方格圖中不規(guī)則圖形的面積計(jì)算 課題：第六單元：方格圖中不規(guī)則圖形的面積計(jì)算 第 課時(shí) 總序第 個(gè)教案 課型： 新授 編寫時(shí)間： 年 月 日 執(zhí)行時(shí)間： 年 月 日 教學(xué)內(nèi)容：教材P100例五及練習(xí)二十二第7～11題。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：初步掌握“通過(guò)將不規(guī)則圖形近似地看作可求面積的多邊形來(lái)求圖形的面積”。 過(guò)程與方法：用數(shù)格子方法和近似圖形求積法估測(cè)不規(guī)則圖形的面積。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作探究精神，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。 教學(xué)重點(diǎn)：將規(guī)則的簡(jiǎn)單圖形和形似的不規(guī)則圖形建立聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握估算的習(xí)慣和方法的選擇。 教學(xué)方法：遷移式、嘗試、扶放式教學(xué)法。 教學(xué)準(zhǔn)備：師：多媒體、樹葉、透明方格紙。 生：樹葉若干片、方格紙一張。 教學(xué)過(guò)程 一、情境導(dǎo)入 出示圖片：秋天的圖片。并談話導(dǎo)人：秋天一到，到處都是飄落的樹葉，老師想把這美麗的樹葉帶入數(shù)學(xué)課里來(lái)研究，我們可以研究它的什么呢？ 學(xué)生回答，并根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：樹葉的面積。 出示一片樹葉，先讓學(xué)生指一指樹葉的面積是哪一部分？指名幾名學(xué)生上臺(tái)指一指。 引導(dǎo)學(xué)生思考：它是一個(gè)不規(guī)則的圖形，那么面積如何計(jì)算呢？ 學(xué)生通過(guò)交流，會(huì)想到用方格數(shù)出來(lái)，如果想不到教師可以提醒學(xué)生。 二、互動(dòng)新授 1．出示教材第100頁(yè)情境圖中的樹葉。 引導(dǎo)思考：這片葉子的形狀不規(guī)則，怎么計(jì)算面積呢？ 讓學(xué)生思考，并在小組內(nèi)交流。 學(xué)生可能會(huì)想到：可以將樹葉放在透明方格紙上來(lái)計(jì)數(shù)。 對(duì)學(xué)生的回答要給予肯定，并強(qiáng)調(diào)還是要用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的方格進(jìn)行計(jì)數(shù)。 演示教材第100頁(yè)情境全圖：在樹葉上擺放透明的每格1平方厘米方格紙。 引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了一些什么情況？ 學(xué)生可能會(huì)看出：樹葉有的在透明的厘米方格紙中，出現(xiàn)了滿格、半格，還出現(xiàn)了大于半格和小于半格的情況。 2．自主探索樹葉的面積。 明確：為了計(jì)算方便，要先在方格紙上描出葉子的輪廓圖。 先讓學(xué)生估一估，這片葉子的面積大約是多少平方厘米。 讓學(xué)生自主猜測(cè)。 再讓學(xué)生數(shù)一下整格的：一共有18格。 引導(dǎo)思考：余下方格的怎么辦？ 小組交流討論，匯報(bào)。 通過(guò)討論，學(xué)生可能會(huì)想到：可以把少的與多的拼在一起算一格；也可以把大于等于半格的算一格，小于半格的可以舍去不算。 提示：如果把不滿一格的都按半格計(jì)算，這片葉子的面積大約是多少平方厘米？ 學(xué)生通過(guò)數(shù)方格可以得出：這片葉子的面積大約是27cm2。 質(zhì)疑：為什么這里要說(shuō)樹葉的面積是“大約”？ 學(xué)生自主回答：因?yàn)橛械亩嗨悖械牟凰?，算出的面積不是準(zhǔn)確數(shù)。 3．讓學(xué)生拿出樹葉及小方格紙，以小組為單位研究樹葉面積的計(jì)算。 小組合作進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，并匯報(bào)本組測(cè)量的樹葉的面積大約是多少。 4．引導(dǎo)：你還能用其他方法來(lái)計(jì)算葉子的面積嗎？ 小組討論、交流。學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)后，會(huì)想到可以把葉子的圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的平面圖形來(lái)估算。 讓學(xué)生觀察葉子的形狀近似于我們學(xué)過(guò)的哪種圖形。（平行四邊形） 思考：你能將葉子的圖形近似轉(zhuǎn)化成平行四邊形嗎？ 學(xué)生回答，師根據(jù)學(xué)生的回答多媒體出示將葉子轉(zhuǎn)化成平行四邊形的過(guò)程（即教材第100頁(yè)第三幅情境圖）。 再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這個(gè)平行四邊形的底與高分別是多少，再嘗試計(jì)算。 （平行四邊形的底是5厘米，高6厘米。） 學(xué)生自主解答，并匯報(bào)。 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書計(jì)算過(guò)程： S＝ah ＝56 ＝30(cm2) 5．讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣估算樹葉的面積？ 學(xué)生可能會(huì)回答：先通過(guò)數(shù)方格確定面積的范圍，再把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的圖形來(lái)估算。 三、鞏固拓展 1．完成教材第102頁(yè)“練習(xí)二十二”第8題。先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)陰影部分的面積大約是多少。匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么數(shù)的。 學(xué)生可能數(shù)的是陰影部分；也有的把陰影部分填補(bǔ)成學(xué)過(guò)的圖形，算出圖形的面積再減去填補(bǔ)的圖形的面積。讓學(xué)生對(duì)這兩種方法進(jìn)行比較，從中選出較簡(jiǎn)單的方法計(jì)算。 提示：第一幅圖還可以把圖形添上一個(gè)三角形填補(bǔ)成一個(gè)梯形，算出梯形的面積再減去三角形的面積，從而求出準(zhǔn)確值。 2．完成教材第102頁(yè)“練習(xí)二十二”第9題。通過(guò)上一題對(duì)計(jì)算方法的選擇，師引導(dǎo)學(xué)生先把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的近似圖形，再估算。 3．完成教材第102頁(yè)“練習(xí)二十二”第10題。 先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法估計(jì)一下圖上手掌的面積，再估一估自己手掌的面積大約是多少。 四、課堂小結(jié) 師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？ 引導(dǎo)總結(jié)： 1．求不規(guī)則圖形的面積時(shí)，先通過(guò)數(shù)方格確定面積的范圍，再把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的圖形來(lái)估算。 2．不規(guī)則圖形的面積都不是準(zhǔn)確值，而是一個(gè)近似數(shù)。 作業(yè)：教材第102頁(yè)練習(xí)二十二第7、11題。 板書設(shè)計(jì)： 方格圖中不規(guī)則圖形的面積計(jì)算 先通過(guò)數(shù)方格確定面積的范圍， 再把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的圖形來(lái)估算。 S＝ah ＝56 ＝30(cm2) 批 注 教學(xué)（后記）反思：