一年級數(shù)學上冊 第9單元 20以內的減法 9.2.4 15、16、17、18減幾教案 冀教版.doc

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9.2.4 15、16、17、18減幾 教學內容 教材87～88頁 會計算15、16、17、18減幾的減法，能正確進行計算 教學提示 學生已經學習計算11、12、13和14減幾，在日常生活中計算15、16、17、18已經積累了一些感性經驗。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經驗，讓學生動腦思考，動嘴描述，體會運用知識遷移解決新知識的思維方法，理解知識的發(fā)展過程。 教學目標 知識與技能：經歷自主學習15、16、17、18減幾的計算過程。 過程 與方法：會計算15、16、17、18減幾的減法，能正確進行計算。 情感態(tài)度與價值觀：能夠積極主動地參與數(shù)學活動，提高學習數(shù)學的興趣。 重點、難點 重點：會計算15、16、17、18減幾的減法。 難點：能正確進行15、16、17、18減幾的計算。 教學準備 教具準備：主題圖、課件。 學具準備：花片或小棒。 教學過程 1、 新課導入。 （課件出示教材第87頁情景圖） 師：今天我們來解決一個汽車公司買汽車的問題。（板書：15、16、17、18減幾）請同學們仔細觀察情景圖，從情景圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？要解決的問題是什么呢？ （學生回答，教師關注學生表述的是否清楚、正確） 設計意圖 ：創(chuàng)設情境，提供情節(jié)，聯(lián)系學生的生活經驗。引起學生探究的欲望，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。 二、探求新知。 師：計算汽車公司賣出多少輛汽車，怎樣列式呢？ 生：15-8=。（教師隨學生口答，板書算式） 師：請同學們自己算一算這個算式，把過程寫在練習本上。 （學生獨立嘗試，教師巡視，個別指導） 師：剛才大家計算得很認真，誰能說一說你是怎樣算的，結果是多少？ （學生可以直接說，也可以邊擺邊說） 生1：因為7+8=15，所以15-8=7. 生2:10-8=2,5+2=7，所以15-8=7. 生3:15-5=10,10-3=7，所以15-8=7. ...... （不管學生用哪種方法計算，只要正確，教師都及時給與肯定） 師：你能用自己喜歡的方法計算15-7=？ （講解過程可以仿照15-8的教學方式） 師：大家用自己喜歡的方法計算出了這幾道題，真了不起！現(xiàn)在我們一起來觀察一下15-8=7,15-7=8這組算式，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么聯(lián)系？ （學生回答時，使學生了解，兩個減數(shù)8加7等于15，所以15-7等于8；15-8等于7.如果學生前面就出現(xiàn)了這樣的想法，教師可利用這個現(xiàn)實素材，讓學生說一說是怎樣想的） 設計意圖：十幾減幾的計算方法是多樣的，引導學生善于發(fā)現(xiàn)簡便的方法---“破十減”“想加算減”“根據(jù)其中一個減法算式，想到另一個減法算式的結果”，提高學生計算的速度。 （參考教材第87頁試一試幾組減法算式進行對比講解） 師：我們再看看17-8=9,17-9=8這組算式有沒有這樣的練習？怎樣算更快呢？ （讓學生進行討論） 生1：兩個減數(shù)8加9等于17，所以17-8等于9；17-9等于8. 生2：因為8+9=17，所以17-8=9,17-9=8. 師：現(xiàn)在你能很快地算出15-6和15-9的結果嗎？說一說是怎樣想的。 生：因為6+9=15，所以15-6=9,15-9=6. 設計意圖：通過試一試幾組題型的對比練習，了解學生對知識的掌握情況，計算速度是否提高了，因為計算速度的快慢，可以反映學生對簡便方法的掌握情況。同時關注學習能力稍差的學生對計算方法的掌握程度，然后匯報交流。這一教學過程要關注不同層次學生掌握知識的程度，讓每個學生在學習中都獲得成功的體驗。 三、鞏固知新。 1.練一練。第1題。 20以內減法的變式趣味練習。計算鑰匙上的算式，根據(jù)得數(shù)把鑰匙和鎖用線連起來。 2. 練一練，第3題。 先讓學生填寫符號。交流時，重點說說自己是怎樣做的。對學生的個性化做法，只要合理，就給予肯定。如，9+4○14，學生可能出現(xiàn)下列方法：（1）先算9+4=13,13＜14，所以○中填＜；（2）因為10+4=14,9＜10，所以○中填＜。 設計意圖：通過引導學生認真觀察畫面，選擇簡便的方法計算等方式，引導學生大膽討論，全班交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了學生認真觀察、善于思考的習慣。 四、達標反饋。 1、填一填。 2、 比較大小，在○里填上＞、＜或＝。 3、 看圖列式計算。 4、把得數(shù)是8的蘋果涂上紅色。 答案： 2.＞ ＞ ＜ ＞ ＜ ＞ 五、課堂小結： 師：這節(jié)課，我們學習了計算15、16、17、18減幾的減法。誰能說說在生活中我們怎樣快速準確地計算這些減法算式呢？ 不要求學生描述得特別準確，只要意思對就可以。最后，師生進行概括： 1. 可以選擇“破十減”計算十幾減幾。 2. 可以選擇“想加算減”計算十幾減幾。 3. 還可以選擇“根據(jù)其中一個減法算式，想到另一個減法算式的結果”來計算十幾減幾。 六、布置作業(yè) 1、算一算。 2、連一連。 3、 根據(jù)例子寫算式。 4、 看圖列式計算。 答案： 3. 17-9=8 17-8=9 15-6=9 6+9=15（或9+6=15） 4.（1）13 9 4 13-9=4 （2）15 9 15-9=6 板書設計 15、16、17、18減幾 15-8=7 15-7=8 17-8=9 17-9=8 15-6=9 15-9=6 教學反思 截止本課時，學生經歷了11～18減幾的計算方法的探索過程，已經掌握了十幾減幾的計算方法，并且從循序漸進的學習過程中探索出了計算的簡便方法，為了使學生的計算技能達到熟練，激發(fā)學生的興趣，提高計算能力，在練習中設計靈活多樣的形式，如“開火車”游戲，“投球游戲”“登山對抗比賽”等形式，加大計算題量，訓練學生口算技能。最后交流、反思等活動中逐步讓學生體會數(shù)學知識的產生形成和發(fā)展過程，學生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內涵，領悟了學習方法，轉變學習方式，激活學習熱情，學生全員參加數(shù)學活動，培養(yǎng)了學生的學習能力。進一步感知所學數(shù)學知識在生活中的應用價值。 教學資料包 一、教學精彩片段。 （一）（出示11、12、13、14減幾的口算題卡片） 師：我們同桌來個口算題對抗賽，你們準備好了嗎？（同桌進行口算比賽）。15-6這個算式怎么計算呢？希望寫課前你們能運用今天的知識計算。（板書：15、16、17、18減幾） （2） 開火車。（參考教材第88頁數(shù)學游戲） 師（要求學生以小組為單位，排成一豎隊玩“開火車”游戲）：開火車啦！游戲規(guī)則：每個同學算式的第一個數(shù)字必須是前面同學算式的得數(shù)?？茨膫€小組做得好，接得快，算得對。 （xx小組） 生1:5+8=13. 生2:13+2=15. 生3:15-6=9. ...... 設計意圖：不同形式的練習，對于練習過程中，教師要作出適當?shù)脑u價，激發(fā)學生的學習興趣，有利于選擇簡便的計算方法進行計算，從而達到鞏固所學知識的目的。 二、教學資源 用15、16、17、18減幾描述生活中的事物 1.結合具體情境，分析問題。 2.解決“已知全部與其中的一部分，求另一部分”的問題，選擇減法列式。 3.計算時，可以選擇“破十減”；可以選擇“想加算減”；還可以選擇“根據(jù)其中一個減法算式，想到另一個減法算式的結果”。 三、資料鏈接。 （一） 徒勞的寒鴉 宙斯想要為鳥類立一個王，指定一個日期，要求眾鳥全都按時出席，以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒一處漂亮，便來到河邊，撿起眾鳥脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥都一齊來到宙斯面前。宙斯一眼就看見花花綠綠的寒鴉，在眾鳥之中顯得格外漂亮，準備立他為王。眾鳥十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒了，又變成了一只丑陋的寒鴉了。 　 　這故事是說，借助別人的東西可以得到美的假象，但那本不屬于自己的東西被剝離時，就會原形畢露。 （二）按號登船 旺旺、華華、京京來到減法湖。京京一看船票，上面寫著渡口的規(guī)矩：“按號登船”。每張船票上有一個減法算式，減得的結果就是要找的船號。 三個人約好到湖心島見面，就分別找自己的船了。 旺旺拿著“91－78”的船票，找到了他的船號是13。 京京拿著“100－66”的船票，也很快登上了34號船。 華華拿著“65－37”的船票，他很快地算出“差”是32，一口氣跑到32號船邊，可是船上已坐滿人而且已開航了。華華急得大聲喊：“喂，等等我?！?檢票的“減號”看見他，說：“你的船號不是32號。”華華驚呆了，難道自己算錯了？他用樹枝在地上又認真地寫了一個豎式： 自言自語的說：“先算個位，5減7不夠減，應當從十位借1當做15來減7，得，8十位上的6被借走1剩5，5減3得2，應該得28才對。?。∥以趺匆豢匆?減7不夠減，就用7減5呢？” 華華飛快地跑上了那艘正在等他的28號船。