三年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 2一只小鳥教案 鄂教版.doc

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2 一只小鳥 【教學(xué)目標(biāo)】 　　知識(shí)與技能 　 1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文和生活積累，理解“豐滿 啁啾 清脆 傾聽 斜刺里”等詞語。 2.正確流利有感情地朗讀課文。 　 過程與方法 　1.積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2.抓住課文的重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在在指導(dǎo)的過程中傳授“邊讀邊想畫面”的讀書方法，滲透一些朗讀技巧（注意語速快慢、語調(diào)高低、語音輕重） 3．讀寫結(jié)合、以讀促寫，讓學(xué)生多元地、多角度地表達(dá)，練習(xí)不同人稱的敘述方式，感受這樣語言表達(dá)的不同和意味。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀 從字里行間感受小鳥的幸福，感受小鳥的不幸，受到“愛”的教育。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 　　重點(diǎn)：學(xué)生感情朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)文中的思想感情。 難點(diǎn)：掌握“邊讀邊想畫面”的讀書方法，讀寫結(jié)合、以讀促寫。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　相關(guān)的教學(xué)課件 【教學(xué)課時(shí)】 　　兩課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文和生活積累，理解“豐滿 啁啾 清脆 傾聽 斜刺里”等詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。 【教具準(zhǔn)備】 　相關(guān)的教學(xué)課件 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們對(duì)小鳥都有深厚的喜愛之情，如果你發(fā)現(xiàn)樹上有一只可愛的小鳥【課件出示2】，它的媽媽正好出去覓食了，你會(huì)怎樣做呢？ 揭示《一只小鳥》（板書課題）齊讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。 1. 同桌合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準(zhǔn) 2. 指名讀生字，集體正音。出示生字：【課件出示3】 燦 然 脆 柔 順 彈 此 仰 覓 蔥 贊 跌 斜 箭 隙 （1）讀準(zhǔn)字音 注意：“燦 脆 此 蔥 贊”是平舌音，“順 柔 然”是翹舌音，“彈 箭”是前鼻音，“仰”是后鼻音。 多音字：彈dn（子彈）tn彈琴 （2）指導(dǎo)寫法：【課件出示4】 出示會(huì)寫字：燦 然 脆 柔 順 彈 此 仰 “仰”的右邊不要多寫一撇；“然”的左上部分不要少寫一點(diǎn)；“此”的最后一筆是豎彎鉤。 另外,“燦 脆 順 彈 仰”要寫得左窄右寬；“然 柔”的上下結(jié)構(gòu)，下面的部分要托住上面的部分。 （3）學(xué)生記住字形，當(dāng)場(chǎng)聽寫。 討論識(shí)記生字的方法，展示交流如下： 熟字加熟字（偏旁）：山+火=燦 危+月=脆 矛+木=矛 頁+川=順 弓+單=彈 減一減：些-二=此 組詞擴(kuò)展：“然后 然而 自然 仰頭 仰望”。 3.認(rèn)讀詞語?！菊n件出示5】 覓食 燦爛 忽然 蔥綠 贊美 清脆 柔美 傾聽 彈子 從此 仰望 跌下 斜刺 豐滿 啁啾 4.理解詞語：【課件出示6】 豐滿：本文指羽毛長得勻稱好看。 啁啾：擬聲詞，形容鳥叫聲。 清脆：聲音清晰悅耳：文中指小鳥的叫聲非常悅耳動(dòng)聽。 傾聽：仔細(xì)地聽，認(rèn)真地聽。 斜刺里：側(cè)斜的方向。 三、自由讀文，整體感知 1.課文講了一件什么事？并把自己不理解的地方做上記號(hào)。 （注意抓住要點(diǎn)：誰或什么在哪兒或什么時(shí)間干什么） 2.小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？ 3.通過讀課文，你們了解了什么？有什么疑問呢？ 歸納疑問：【課件出示7】 到底是誰從斜刺里打中了小鳥？ 小鳥后來怎么樣了？ 四、小結(jié) 當(dāng)可愛的小鳥在枝頭婉轉(zhuǎn)啁啾時(shí)，從斜刺里來了一顆子彈，正好打中了它，鮮血直流，爸爸媽媽把它營救之后，后來小鳥怎么樣了？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.抓住課文的重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在在指導(dǎo)的過程中傳授“邊讀邊想畫面”的讀書方法，滲透一些朗讀技巧（注意語速快慢、語調(diào)高低、語音輕重） 2.讀寫結(jié)合、以讀促寫，讓學(xué)生多元地、多角度地表達(dá)，練習(xí)不同人稱的敘述方式，感受這樣語言表達(dá)的不同和意味。 3.學(xué)生感情朗讀課文，讓學(xué)生從字里行間感受小鳥的幸福，感受小鳥的不幸，受到“愛”的教育。懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大。 【教具準(zhǔn)備】 相關(guān)的教學(xué)課件 1、 導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知 1.復(fù)習(xí)詞語 出示詞語卡片：覓食 燦爛 忽然 蔥綠 贊美 清脆 柔美 傾聽 彈子 從此 仰望 跌下 斜刺 豐滿 啁啾 2.檢查課文朗讀情況。 指名讀，評(píng)價(jià)讀。 二、精讀課文，重點(diǎn)突破 （一）導(dǎo)讀第一自然段，感受“仔細(xì)體會(huì)” 1.指名讀第一自然段【課件出示9】（出示第一自然段）。 2.這段話中的“啁啾”是個(gè)象聲詞，指鳥的叫聲，凡是鳥的叫聲都叫啁啾嗎？ 布谷鳥的叫聲是——布谷布谷；大雁的叫聲是——嘎嘎；烏鴉的叫聲是——哇哇。但是“啁啾”不是某種鳥叫的聲音，而是（放鳥叫聲）我們把這樣細(xì)碎而小的鳥叫聲，叫做啁啾。 3.從第一自然段中，你讀懂了這是一只怎樣的小鳥？【課件出示10】 請(qǐng)用“這是一只 的小鳥（板書）”這個(gè)句式說。 抽生說。（追問：你從哪兒體會(huì)到它的快樂、或者幸福？） 預(yù)設(shè)：“幼小” 生1：它的羽毛還未豐滿，（學(xué)生欲繼續(xù)往下讀，教師指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)句子，引出有一個(gè)詞語叫做羽翼未豐，可見這是一只幼鳥） “幸福、快樂” 生１：它們都覺得非常的快樂。（師評(píng)：這是直接告訴我們他很快樂的句子。繼續(xù)追問） 生2：每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒。（師評(píng)：是呀，快樂、高興、是因?yàn)檫@一家子多么幸福呀！板書幸福）（板書：幸福） 4.現(xiàn)在請(qǐng)你再讀讀這段話，邊讀邊想象小鳥的快樂。 （二）導(dǎo)讀第二自然段，感受小鳥的“快樂” 過渡：課文第二自然段寫這只小鳥在一天早晨飛到枝子上去唱歌，它非常的快樂，它的歌聲非常的好聽。我們讀課文，體會(huì)它是如何的快樂，體會(huì)它的歌聲是如何的好聽。 【課件出示11】（出示課文第二自然段）抽一生讀。 1.他的讀讓我們感受到小鳥的快樂，感受到小鳥歌聲的好聽了嗎？（不夠） 老師教給大家一個(gè)方法，就能讀得有感情了。一邊讀書一邊想象情景，在腦子里浮現(xiàn)一幅幅的畫面。 比如這一句，【課件出示12】 出示：它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。 老師簡(jiǎn)單指導(dǎo)：它探出頭來一望。就讓我們看見了一只小鳥這好奇的探出頭來張望著，那看見了—— 來自己小聲的讀讀這一句，看看你腦子里浮現(xiàn)了什么畫面？生讀。 師問：你看到了什么？抽生說（我看見一只小鳥探著頭在張望，陽光金燦燦的，樹木綠油油，景色非常好。） 師小結(jié)：陽光燦爛，樹木蔥綠，大地上一片好景致，小鳥探頭望見這一切，心里充滿了快樂。那么怎樣讀才能讓我們感受到這些呢？ 2.學(xué)生練習(xí)讀，師指名讀。先抽一學(xué)生讀，再抽第二個(gè)學(xué)生讀（隨機(jī)指導(dǎo)：“蔥綠”讀輕一點(diǎn)，“好景致”讀慢一點(diǎn)，請(qǐng)第一個(gè)學(xué)生站起來繼續(xù)讀，直到學(xué)生讀好。然后讓全班同學(xué)都像這樣來讀一讀。） 3.請(qǐng)大家讀后面兩句話【課件出示13】 （出示這段的最后兩句），說說你腦子里又出現(xiàn)了什么樣的畫面。 學(xué)生讀后，師：你看到了什么？（追問：你還聽到了什么？） 誰來讀這兩句，讓大家聽了好像真的看到小鳥在抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上唱歌；真的聽到小鳥清脆和柔美的聲音；真的看到“自然”在含著笑傾聽。 指名讀。 （讀得好。分三步走：第一，肯定，像他那樣讀，讀得稍快一點(diǎn)，清脆和柔美讀得輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)。用這樣的語氣讀一讀。第二，他剛才讀的時(shí)候，表情是笑瞇瞇的，為什么是笑瞇瞇的呢？第三，學(xué)著他的語氣和表情讀。練讀，抽生讀（就剛才那個(gè)學(xué)生） 讀得不好。分三步走：第一，提示。讀得稍快一點(diǎn)，清脆和柔美讀得輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，表情要笑瞇瞇的。然后就范讀，并提示學(xué)生看老師的表情是怎樣的。第二，表情為什么是笑瞇瞇的呢？第三，學(xué)著老師的語氣和表情讀。）練讀，抽生讀（就剛才那個(gè)學(xué)生） 4.教師小結(jié)：你看像這樣想著畫面讀不僅能幫助我們體會(huì)課文內(nèi)容。，還能幫助我們把課文讀得有感情。這就是學(xué)習(xí)語文的一把金鑰匙。 （三）導(dǎo)讀5、6自然段，感受小鳥的“悲慘” 師：但是，就這樣一只幸福小鳥的命運(yùn)發(fā)生了急劇的變化？【課件出示14】 （出示5、6自然段）教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽，你腦子里出現(xiàn)了什么畫面？ 把你的感受讀出來。先指導(dǎo)讀第五自然段：（抽生讀，指導(dǎo)：前面部分語調(diào)要高一點(diǎn)，后面部分語調(diào)要低一點(diǎn)，表情很沉重。同時(shí)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。指導(dǎo)完后再讀） 【課件出示15】（出示）繼續(xù)讀第6自然段。（指導(dǎo)：這個(gè)自然段有兩句話，第一句話講兩只老鳥飛快地沖下來救他，讀的時(shí)候速度要快，語調(diào)要高。第二句話講小鳥受傷的慘狀，讀的時(shí)候速度要慢，語調(diào)要低。）分角色讀，女生讀前面的句子，男生讀后面的句子。 現(xiàn)在，這是一只什么樣的小鳥，請(qǐng)你用“這是一只的小鳥（板書）”這樣的句式說。 學(xué)生：可憐、受傷、悲慘 師提示學(xué)生與幸福相對(duì)應(yīng)的可以用：不幸（板書）（板書：不幸） （四）導(dǎo)讀3、4自然段，從“快樂”到“悲慘”，領(lǐng)悟文章主旨 過渡：從一只快樂的小鳥變成一只悲慘的小鳥，是誰造成了他的不幸？我們來讀文章的3、4自然段。 抽兩生分別讀3、4自然段后問：孩子們到底愛不愛小鳥呢？（追問，你為什么認(rèn)為孩子們愛（或者不愛）小鳥？） 生1：孩子們天天望著大樹，可以看出他們喜歡小鳥！ 生2：孩子們太喜歡他了，所以想捉住它。 師點(diǎn)撥：我們讀書除了讀句子，還要讀標(biāo)點(diǎn)——這里有一個(gè)（用手勢(shì)提醒學(xué)生）破折號(hào)。在這里表示（孩子們望的時(shí)間長，完全被鳥兒的歌聲所吸引了） 小結(jié)：孩子們是愛小鳥的，只是他們愛的——（方式）不對(duì)，給小鳥帶來了巨大的不幸，或許，小鳥已經(jīng)死去了，或許，小鳥還活著，但是再也不敢站在枝頭上唱歌了。 三、回歸整體，讀寫訓(xùn)練 【課件出示16】那只小鳥后來怎么樣了？請(qǐng)續(xù)寫一段話。 學(xué)生動(dòng)筆。 抽學(xué)生說（約2個(gè)，在學(xué)生寫時(shí)巡視，發(fā)現(xiàn)有代表性的） 【板書設(shè)計(jì)】 幸福 這是一只 不幸 的小鳥 【教學(xué)反思】 1.教學(xué)這課，我為學(xué)生營造了兩個(gè)情境：一是快樂情境，二是傷心情境。 一開課，我就通過幾幅美麗的好景致，把學(xué)生帶入到文本所描述的內(nèi)容中，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)這只小鳥喜愛的火種，并通過指導(dǎo)有感情地朗讀，體驗(yàn)小鳥的快樂。如：抓住“探出頭來”的“探”字，讓學(xué)生想象小鳥還會(huì)看到哪些好景致？通過“它的歌聲里滿含著清脆和柔美，唱的時(shí)候，好像‘自然’也含笑著傾聽一般”，問：你覺得小鳥這時(shí)會(huì)唱什么歌呢？從歌聲中讓學(xué)生感受到小鳥的快樂。二是傷心情境。（小鳥被突如其來的彈子打傷了，兩只老鳥如何搶救受傷的小鳥畫面）指導(dǎo)的過程中傳授“邊讀邊想畫面”的讀書方法，滲透一些朗讀技巧（注意語速快慢、語調(diào)高低、語音輕重），感悟文章的思想感情。 2.通過前兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)于文章的思想內(nèi)涵，已經(jīng)到了水到渠成之時(shí)，“那只小鳥后來怎樣了？”　不需要說教，只需要從學(xué)生的心靈出發(fā)，把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?nèi)デ楦猩A，靜心續(xù)寫文章。大約七八分鐘后，我看到了學(xué)生內(nèi)容豐富的續(xù)寫內(nèi)容有的說：小鳥死了，我很痛苦。我以后再也不傷害它了。以后，如果有人傷害它，我就在樹下立一個(gè)木牌，上面寫著：愛護(hù)小鳥，人人有責(zé)。有的說：自從小鳥被打傷后，鳥爸爸和鳥媽媽都很傷心很傷心。他們歷盡千辛萬苦給小鳥治傷，盼望小鳥的傷趕快好。有一天，奇跡發(fā)生了，小鳥的傷好了，它又出來歌唱了?？墒牵僖矝]有以前的歌聲清脆和柔美了，因?yàn)樾▲B懼怕人類，不相信人類了。還有的說：過了一段時(shí)間，小鳥的傷口好了。它又天天出來唱歌，小朋友們也高高興興來聽它的歌聲。小朋友對(duì)小鳥道了歉，他們又成了好朋友。從他們稚嫩的語言中，我感受到了本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)深入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生句句話語流淌著真情，不愧是情動(dòng)而發(fā)之作。 教學(xué)資源 說課稿 《一只小鳥》說課稿 一、說教材 《一只小鳥》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心之手，語言清新流暢，是一篇非常優(yōu)美的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對(duì)，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠的愛心。教育孩子們對(duì)于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會(huì)愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護(hù)和無私的奉獻(xiàn)。 2、 說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)： 1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大； 3.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大； 3.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容。 三、說教學(xué)方法 學(xué)生升入三年級(jí)后，已經(jīng)掌握了一定的觀察想象、口頭表達(dá)、交流合作、朗讀等方面的能力，但是這些方面的能力都不強(qiáng)，比較薄弱，比如觀察不細(xì)致，不能進(jìn)行充分的合作交流，口頭表達(dá)方面說話不夠流利、完整、通順，朗讀水平不高等等這些能力都有待于老師在今后的教學(xué)中不斷地培養(yǎng)，不斷提高。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀又結(jié)合教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了通過運(yùn)用朗讀法、小組合作交流法、圖文結(jié)合法、理解重點(diǎn)詞句法來進(jìn)行本課的教學(xué)，并對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉。 四、說教學(xué)過程 《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結(jié)合《一只小鳥》一文的具體情況，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的： 1.激趣導(dǎo)入 因本節(jié)課是第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，一開始我便以“昨天我們認(rèn)識(shí)了一只小鳥朋友，今天它又來到了我們的課堂，大家還想繼續(xù)了解它嗎？”導(dǎo)語導(dǎo)入，（通過“小鳥朋友”這樣親切的叫法，拉近學(xué)生與小鳥的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣） 2.復(fù)習(xí)，檢查字詞的掌握情況。 誰能說說課文主要講了一件什么事？（檢查學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的掌握情況，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。） 3.細(xì)讀課文，體會(huì)感悟 新課標(biāo)要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟，讀中體會(huì)，俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”第一部分的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)運(yùn)用朗讀、小組合作探究等教學(xué)方法突破重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)圍繞 “這是一只怎樣的小鳥？你是從哪些地方看出來的？”這個(gè)問題，從問題入手，讓學(xué)生帶著問題靜心潛讀課文，與鳥兒作心靈的吟唱，通過小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，在愉快的交流過程中學(xué)會(huì)知識(shí)，再經(jīng)過全班交流，學(xué)生對(duì)鳥兒的外形、活動(dòng)、叫聲應(yīng)該已經(jīng)有了一定的了解，鳥兒那機(jī)靈可愛的樣子便會(huì)躍然紙上?！叭绱丝蓯劭鞓返男▲B，我們應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出它的快樂呢？”此時(shí)趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟小鳥的可愛快樂，通過學(xué)生自由練讀、指名讀、生評(píng)讀、老師適時(shí)的激發(fā)、導(dǎo)讀，我想學(xué)生應(yīng)該可以讀得活、讀出韻味。此時(shí)又我設(shè)計(jì)了“同學(xué)們對(duì)第一部分的學(xué)生還有什么不懂或不明白的地方嗎？”這樣一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑；另一方面可以點(diǎn)出重點(diǎn)，如“啁啾”是個(gè)生僻字（形容鳥兒的叫聲）；有些學(xué)生可能不太理解，可以讓學(xué)生幫助解答；再如“自然”在這里指大自然，不僅要讓學(xué)生明白大自然除了有“燦爛的陽光，蔥綠的樹木” 等等，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受到因?yàn)橛辛诵▲B清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧的美才能夠展現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)該愛護(hù)它們”找到了依據(jù)。最后我又設(shè)計(jì)以學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)小鳥快樂可愛的形象及欣賞關(guān)于小鳥的圖　第二部分（3—6）是文章的重點(diǎn)，這一部分的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了“抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容”學(xué)習(xí)方法突破重難點(diǎn)。如這句“它正要發(fā)聲，忽然 “啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去”“忽然”說明了什么？(意料之外)“跌”是什么意思?為什么不用“掉”？（跌說明完全失去控制，很重的掉下來，說明鳥兒受傷很重）“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去?！薄靶贝汤铩辈缓美斫?，讓學(xué)生通過觀察畫面，仔細(xì)觀察圖中兩只老鳥的動(dòng)作，通過適當(dāng)?shù)膭?dòng)作或手勢(shì)從而理解“斜刺里”，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。 “箭也似的”說明像箭一樣速度飛快；另外通過“飛來、接住、銜上”一系列動(dòng)詞體現(xiàn)出老鳥救子的急切心情；“它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。”“一滴一滴”說明什么？（學(xué)生只要理解小鳥流血過多，受傷嚴(yán)重）剛才還活蹦亂跳的雛鳥就這樣受傷，就這樣失去了生機(jī)、清脆的叫聲甚至也許是生命。此時(shí)孩子的情感從高峰跌入谷底，他們?yōu)樾▲B的不幸而悲憤，自然而然地達(dá)到了共鳴：愛不能成為一種傷害，愛應(yīng)該是欣賞、呵護(hù)和奉獻(xiàn)。通過對(duì)“斜刺里”“箭也似的”“一滴一滴”等重點(diǎn)詞語的理解，加之教師適時(shí)的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自由練讀、指名讀等有效地、充分地朗讀，我覺得學(xué)生應(yīng)該能體會(huì)親情的偉大。 4.想象拓展 三年級(jí)的學(xué)生已具有一定的觀察想像、口頭表達(dá)和交流合作的學(xué)習(xí)能力，因此我安排了讓學(xué)生想象：（1）故事講到這里，你想對(duì)誰說些什么呢？(對(duì)小鳥、對(duì)鳥爸爸、鳥媽媽、或?qū)⒆觽?、?duì)人類)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我讓學(xué)生把“肚子里的話都倒出來”放心大膽地說出來，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感悟，使學(xué)生的情感得　　到升華。(2)“消失的歌聲又再次出現(xiàn)了，這是怎么回事？”設(shè)計(jì)續(xù)編故事這樣的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步的培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的想象能力以及口頭表達(dá)能力。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 我本著讓學(xué)生“自由作業(yè)，快樂學(xué)習(xí)”的目的設(shè)計(jì)了三項(xiàng)選作題： 1.續(xù)寫故事：后來，消失的歌聲又出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？ 2.登陸網(wǎng)站了解更多關(guān)于鳥類的知識(shí)； 3.設(shè)計(jì)并制作標(biāo)語牌，寫上你創(chuàng)作的保護(hù)鳥兒的標(biāo)語。 六、板書設(shè)計(jì) 好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)；好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了文章的思路，從板書中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。（出示板書設(shè)計(jì)圖） 一只小鳥 幸福 這是一只 的小鳥 (圖：一棵大樹 一只小鳥) 不幸 語文應(yīng)該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應(yīng)是語文的內(nèi)涵。而生活這片廣闊的天地更應(yīng)是語文的外延。教育的最高境界應(yīng)該是達(dá)到三個(gè)和諧，即讓孩子與自身和諧，與周圍生命和諧，與大自然和諧。教學(xué)本文，除學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)（寫字、朗讀、表達(dá)）之外，更多的應(yīng)該讓孩子懂得對(duì)生命的敬畏：真正的的喜愛是對(duì)鳥兒的疼惜、照顧和愛護(hù)、鳥兒只有是活的才是最可愛的。所以應(yīng)該讓孩子們學(xué)會(huì)真正的愛的方式。 【精彩片段】 探結(jié)局，重猜想，孕育大愛真情 　　師：齊讀課文最后兩自然段。（生齊讀） 　　師：“從此那歌聲便消失了?！蓖瑢W(xué)們猜猜小鳥后來怎么樣了？ 　　生：它可能是死了，因?yàn)樗髁四敲炊嘌? 　　生：我覺得小鳥被爸爸媽媽銜上巢后，在父母的精心哺育下，傷勢(shì)一天一天地好 　　轉(zhuǎn)，但它再也不敢出來了。 　　生：它害怕人類再傷害它，所以全家搬到大森林里去了。 　　…… 　　師：這些孩子原本是不是想傷害它呢？ 　　生：不是。他們很喜歡它，想捉住它。 　　師：小鳥的家本來就在大森林里，喜歡小鳥就應(yīng)該讓它自由自在地在大自然中飛翔，和爸爸媽媽生活在一起。這才是真正的愛它。孩子們面對(duì)這樣的結(jié)局，會(huì)怎么想？ 　　生：傷心、難過、更后悔。 　　師：你想對(duì)這些孩子說些什么？ 　　生：我們要和小鳥交朋友。 　　生：我想對(duì)那些小朋友說以后不要用彈弓射鳥了，別再傷害小鳥了，它們也是有生命的。 　　生：如果沒有了小鳥，那生活多沒意思啊！ 　　生：人和動(dòng)物要和諧相處，不能傷害小動(dòng)物。 　　師：同學(xué)們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛，不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗！ 　?。ㄕn件出示冰心圖片以及她的名句“有愛就有一切” ， 引導(dǎo)學(xué)生要用正確的方式去愛護(hù)鳥類及身邊的事物。） 　　師：真誠地希望關(guān)愛永存我們的心間，真情常駐我們的世界！ 備課素材 【教材分析】 《一只小鳥》是鄂教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心之手，語言清新流暢，是一篇非常優(yōu)美的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對(duì)，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠的愛心。教育孩子們對(duì)于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會(huì)愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護(hù)和無私的奉獻(xiàn)。 與文章相關(guān)的資料介紹 彈子 也作彈丸，指用于彈弓發(fā)射的泥丸、石丸、鐵丸等。 見于《儒林外史》、《神彈子》等。 彈子，亦稱彈珠(或彈球，彈蛋兒)，玩具的一種，日語稱波子。古時(shí)，彈珠由瑪瑙或石頭所造，現(xiàn)代則用玻璃制成的小球作玩耍使用或欣賞，通常尺寸是1.5厘米至5厘米左右。一般所說的彈子，指的即是玻璃珠(玻璃球)。玻璃珠目前主要生產(chǎn)地位于廣東省潮州市浮洋珠品市場(chǎng)和浙江義烏，廣東和浙江是我國兩個(gè)最大的玻璃珠生產(chǎn)和銷售地區(qū)。 打彈子，又名打彈珠，打珠子、打玻璃珠、蠶(山東方言，音)彈子。一種流行于20世紀(jì)下半葉的兒童游戲。玩法通常是"出綱"或"打老虎洞":在地上畫線為界，誰的玻璃珠被打出去就輸，叫"出綱";或在地上挖5個(gè)小圓洞，誰先打完5個(gè)洞，就變老虎，然后打著誰，就把誰的玻璃珠吃掉，這叫"打老虎洞"。另一種老虎洞的玩法為:地上挖一個(gè)洞，進(jìn)洞的彈子為老虎子，老虎子擊中任何游戲中的其他彈子，則被擊中彈子的游戲者都將退出游戲，未進(jìn)洞的彈子擊中老虎子，則擁有三擊老虎子的權(quán)利。男生大多熱衷這類純技術(shù)性的游戲，在玩時(shí)彼此之間還?；ハ嗯时日l的彈珠較多，對(duì)他們來說，那可是一筆值得炫耀的財(cái)富。 【課后作業(yè)】閱讀已結(jié)束，如果下載本文需要使用1下載券 下載 想免費(fèi)下載本文？ 立即加入VIP 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