一年級語文下冊 24 烏鴉喝水教案2 蘇教版.doc

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24《烏鴉喝水》 一、教學(xué)目標(biāo)： A．知識與能力：學(xué)會8個本課生字，認(rèn)識2個新偏旁， 理解由生字組成的詞語。 B．過程與方法：　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 C．情感態(tài)度與價值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。 二、教學(xué)重點：在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。 三、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板。 四、教學(xué)過程 　　一、復(fù)習(xí)檢測。 　　1．讀詞卡。 　　2．找朋友游戲——連字成詞。 　　【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?！? 　　二、提出問題，合作初步解疑。 　　1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。 　　2．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。 　　3．指名讀1～3自然段，思考提出的問題。 　　4．4人小組討論交流讀懂的問題。 　　【把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題?！? 　　三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。 　　1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？ 　　2．朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。 　　3．學(xué)生自我評價朗讀。 　　【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情?！? 　　四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。 　　1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。 　　2．學(xué)生自讀二、三自然段。 　　3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。 　　4．交流合作結(jié)果。 　　【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。】 　　5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。 　　6．指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價。 　　7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。 　　五、學(xué)會背誦的技巧。 　　【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧背?！? 　　你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。 　　六、復(fù)習(xí)鞏固。 　　1．看誰讀得最快。 　?。?）烏鴉口渴要喝水。 　?。?）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。 　?。?）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。 　　【識字是低段年級語文課的教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進句子里，既鞏固認(rèn)字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶?！? 　　2．看誰寫得最好。 　　　　kě 　bn 　fǎ 　zhǎo 24《烏鴉喝水》（第二課時） 一、教學(xué)目標(biāo)： A．知識與能力：學(xué)會8個本課生字，認(rèn)識2個新偏旁， 理解由生字組成的詞語。 B．過程與方法：　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 C．情感態(tài)度與價值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。 二、教學(xué)重點：在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。 三、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板。 四、教學(xué)過程 一、朗讀課文 　　 二、實踐活動 　　1、探究活動。 　　分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。 　　2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　體會“漸漸”一詞的含義。 　　3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學(xué)生說的進行演示。 　　三、識字寫字 　　1、學(xué)生自己在課文里找到要求會認(rèn)的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。 　　2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個字的區(qū)分。 　　它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記??？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁） 　　3、小結(jié)：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近？你能用這個辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎？ 　　4、學(xué)生匯報。 　　四、寫字指導(dǎo)。 　　1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。 　　2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？ 　?。ǚā⒄?、許） 　　3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方 七、板書設(shè)計 　　　　　　　　　　　　　　　　　19　烏鴉喝水 　　　　　　　　　　　　　　　水不多　口又小——喝不著 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 放石子——喝著 　八、課后反思 　　學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。