五年級語文下冊 第五組 19草船借箭教案2 新人教版.doc

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草船借箭 學習目標 　　　1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。 　　　2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。 　　　3.學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、?！钡壬帧? 教學重點 　　　1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。 　　　2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。 課前準備 學生準備： 有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。 教師準備： 制作本課多媒體課件。 課時安排 　　2課時 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩 　　1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。 　　2.調(diào)動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？ 　　3.嘗試交流，整體感知。 　?。?）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？ 　　（2）學生交流。 　　（3）對學生的交流進行評價。 二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙” 　　1.劃出課文的中心句。請同學認真閱讀全文，劃出課文的中心句──“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’” 　　2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。 　　3.學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。 　　4.交流、對話： 　　以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設(shè)想如下： 　?。?）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。” 　　角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？ 　　角色扮讀。 　?。?）聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。如，第二自然段的 　　“諸葛亮說：‘只要三天?！? 　　“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！? 　　“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭?！? 　　第四自然段的 　　“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。’” 　　第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請你一起去取箭?！? 　　第七自然段的 　　“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！? 　　5.小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學過程設(shè)想如下： 　?。?）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點詞語。 　　（2）交流體會。 　　（課文中的相關(guān)句子： 　　第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！? 　　第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。） 三、課外延伸 　　1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。 　　2.用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。 第二課時 一、欣賞名著，品讀經(jīng)典 　　1.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會采用什么樣的學習方式來探究？ 　　2.學生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式： 　?。?）讀：有感情地朗讀。 　?。?）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。 　?。?）演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。 　?。?）評：評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。 　?。?）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。 　　3.學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。 　　4.師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例 　?。?）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學習方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。 　?。?）說：采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準備怎樣說？ 　?。ń涣饕c：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。②可以對故事的內(nèi)容進行適當?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點。④說話時態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應，能用目光和手勢與他們進行交流。） 　?。?）演：如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？ 　?。ń涣饕c：①要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適當改變。②選擇好“演員”，分配好“角色”。③各自熟悉“臺詞”。④準備好簡單的“道具”。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內(nèi)容。） 　　5.請同學各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學習伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。 　　6.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞“神機妙算”──知人心進行匯報,教師參與、互動。 　　以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。” 　　針對這個片段，如果是采用表演探究的學習策略的同學，教學情境可以這樣創(chuàng)設(shè)： 　　師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎么‘笑’？” 　　（可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對曹操輕蔑的嘲笑。） 　?。梢允牵褐T葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。） 　?。梢允牵褐T葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是自豪、自信的笑。） 　　師：現(xiàn)在就請同學們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。 二、營造“對話”，塑造人格 　　1.同學們能不能用恰當?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學生上臺板書） 　　2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓練。 　　提供幾組關(guān)聯(lián)詞： 　　因為……所以如果……就只有……才　　雖然……但是一……就 　　談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。 　　3.匯編詩歌，體味經(jīng)典。 　　師：把故事編成了文字： 　　草船借箭不尋常， 　　要論成敗有文章。 　　都督周瑜欲陷害， 　　孔明先生巧應對。 　　妙算天文霧漫天， 　　通曉地利蒙曹操。 　　洞悉人心妙計成， 　　箭如雨下滿載歸。 　　神機妙算諸葛亮， 　　世世代代美名揚。 　　喜歡的同學讀一讀，也可以背誦下來。 三、鏈接名著，拓展文本 　　請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。 四、作業(yè)超市 　　1.接龍復述故事。 　　2.把文本演繹成課本劇。