五年級科學下冊 2.2《給冷水加熱》教案 教科版.doc

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2、給冷水加熱 課 題 2、給冷水加熱 課時分配 1 教學目標 科學概念： 水受熱以后體積會增大，而重量不變。 過程與方法： 1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產生的變化。 2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。 情感、態(tài)度、價值觀： 樂于發(fā)現新的問題，愿意積極探索。 教材分析 重點 1、關注水在加熱過程中的變化； 2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化 難點 研究水受熱上浮的原因 教 法 三疑三探 學 法 自學、合作、探究 教具學具 為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。 教學過程 課前安排： 學習力訓練 1、科學訓練：定點凝視、橫向掃視、敷眼睛、科學坐姿 2、閃視訓練 一、設疑自探（10分鐘） （一）、創(chuàng)設情境 導入新課 要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？ 揭題：給冷水加熱 看到這個題目，我們想到什么？想知道什么？ （二）、問題預設： 1、使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？ 2、冷水和熱水有什么不同？ 同學們提的問題都很好（真好），老師將大家提出的問題歸納、整理、補充為下面的自探提示，希望能為大家本節(jié)的學習提供幫助。請看： （三）、出示自探提示 組織學生自探 1、使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？ 2、在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。 3、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？ 4、探究水受熱上浮的原因 二、 解疑合探（20分鐘） 1、小組合探（5分鐘） 2、教師出示展示與評價分工。（15分鐘） 展示分工表 問 題 展示 分工 展示 形式 評價 分工 評價 形式 展示要求：聲音洪亮，大方得體，思維嚴密。 1 1組 口頭 5組 口頭 2 2組 口頭 6組 口頭 3 3組 口頭 7組 口頭 4 4組 口頭 隨機組 口頭 3、全班合探。 學生展示與評價； 教師重點知識點撥: 1、給塑料袋里的冷水加熱 2、從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。 三、質疑再探（3分鐘） 現在，我們已經解決了自探問題。下面我們再回看一下，開始我們提出的問題還有那些沒有解決？ 問題預設： 冷水和熱水還有什么不一樣？ 四、運用拓展（7分鐘） （一）、根據本節(jié)學習內容，學生自編習題，交流解答。 請你來當小老師，編一道題，考考大家（同桌）！ 學生自編題： 根據學生自編習題的練習情況，教師有選擇的出示下面習題供學生練習。 為了鞏固本節(jié)知識，加強知識的運用拓展，老師也給大家設計了一些習題，檢測一下大家對本節(jié)知識的掌握與運用情況。請看： （二）、教師預設題： 1、（ ）冷水變熱后，體積會變大，重量也增加了。 2、（ ）熱水在冷水中上浮的原因是熱水溫度高。 3、水在變熱的過程中，（ ）發(fā)生變化。 A、大小 B、體積 C、重量 （三）全課總結 1.學生談學習收獲。 通過這節(jié)課的學習，你都有哪些收獲？談一談. 2.學科班長評價本節(jié)課活動情況。 板 書