2019-2020年五年級語文上冊 13《釣魚的啟示》教學設計 人教版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 13《釣魚的啟示》教學設計 人教版 教材分析： 　　《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養(yǎng)。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩，教學中應著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，從而體會到遵守規(guī)則的必要性。 　　學校及學生狀況分析： 　　我們學校地處農村，學生缺乏閱讀材料，對于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護方面的規(guī)則了解甚少。因此，課前需要搜集有關資料，豐富學生的認識，同時引導學生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng)，學生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。 　　教學目標： 　　　1、認識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞； 　　　2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性； 　　　3、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規(guī)則。 　　教學重點、難點： 　　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。 　　教學過程： 　　一、課前交流資料，導入新課 　　　　師：同學們課前搜集了哪些有關規(guī)則的資料？下面請同學們在小組內交流。 　　　　（生交流搜集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題：釣魚的啟示。） 　　　　[“閱讀，歸根結底是閱讀自我。”設身處地的閱讀文章，會更多地涉及讀者個人的生活體驗。生活體驗越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學生的已知經(jīng)驗，為閱讀文本作好了鋪墊。同時強化了學生搜集資料的意識。] 　　二、自讀課文掃除障礙 　　　　師：請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。 　　　?。▽W生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。） 　　三、回顧學習方法學生自學交流。 　　　1、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。 　　　　生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內容理解。 　　　　師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批注筆記呢？ 　　　　生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。 　　　2、老師提出自學要求： 　　　?。?）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。 　　　?。?）小組內交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。 　　　3、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。 　　　4、小組內交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。 　　　　[自學、做批注和小組內交流為學生提供了自由朗讀交流的空間，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。] 　　四、交流體會，形成對話。 　　　1、各小組代表交流組內體會，其他成員可以補充。 　　　2、教師根據(jù)學生交流情況，創(chuàng)設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會。 　　?。?）師：請同學們讀37頁金鑰匙的內容。怎樣能使自己深入課文，對課文產(chǎn)生深刻的體會？（學生自讀） 　　　　　生：把課文中的人物想象成自己；把自己當成課文中的人物。 　　　　　師：請同學們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文2～12自然段。 　　　　?。▽W生練讀課文2～12自然段。） 　　?。?）指名學生讀課文。 　　?。?）師：請同學們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應該怎樣讀，為什么？（學生進行細致評價） 　　?。?）再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。 　　　　[在學生匯報的基礎上，進行指導，體現(xiàn)了“以生為本”的教學思想；第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學生的距離，使學生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會。評價促讀使學生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學生的閱讀欣賞能力。] 　　　3、展開辯論深化思想 　　　?。?）魚到底該不該放呢？請同學們敞開心扉，實話實說。 　　　　　?。▽W生表達自己的觀點：該放或不該放。） 　　　?。?）根據(jù)學生觀點，將全班學生（或按座次）分為正反兩方。 　　　　　　正方：必須放魚反方：不必放魚 　　　?。?）展開辯論。辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發(fā)學生從自己的已知經(jīng)驗――河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。 　　　　[全班參與辯論，發(fā)揮了集體智慧，給更多學生表現(xiàn)的機會，體現(xiàn)關注全體學生發(fā)展的新理念。“話不說不清，理不辯不明?！痹谵q論中學生鍛煉了語言表達能力，也增強了明辨是非的能力，使自己的認識上升到另一個層次。] 　　　　（4）總結辯論，升華思想。 　　　　　　師：“只有按照正當?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物?！弊袷匾?guī)則應成為每個人內心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。 　　　　?。▽W生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學生寫的名言。） 　　　　　[“語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西――價值觀和人生觀?！盷 　　五、積累拓展 　　　1、小組內合作鞏固生字生詞。 　　　2、做摘錄筆記。 　　總評： 　　“授之以魚，不如授之以漁。”教學中注重學習策略的學習和實踐，注重學生自學能力的培養(yǎng)。在交流學習中也以學生為主體，給學生提供充分的自學交流空間，然后根據(jù)學生的學習情況和教材特點進行有重點的引導，使得學習過程有層次，有深度。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 15《落花生》教學設計 人教版 教學目標 　　1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 　　2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。 　　3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。 　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。 　　教學重點 　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。 　　2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。 　　教學難點 　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。 　　教學時間　二課時 　　教學設計 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、教學目標 　?。ㄒ唬W會本課生字、新詞，理解重點詞語。 　　（二）理清課段落，概括段落大意。 　?。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內容。 　　二、教學重點 　　（一）理清課文段落，概括段落大意。 　?。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內容。 　　三、教學難點 　　理清課文段落，概括段落大意。 　　四、教學過程 　　（一）揭示課題，簡介作者。 　　1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。 　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！? 　?。ɑㄉ? 　　2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。 　　3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。 　?。ò鍟?9．落花生） 　　（二）檢查預習 　　1．填寫生字表 　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。 　　“辟”是多音字，主要掌握p和b兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握 　　“榨”是翹舌音zh，糾正學生口語習慣讀音“zh” 　　“慕”字下面是不是 　　2．查字典并結合課文內容解釋詞語。 　　解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞 　　語在具體語言環(huán)境中的意思。 　　可惜：值得惋惜。 　　開辟：開拓發(fā)展。 　　翻地：用犁、锨等翻松田地。 　　居然：表示出乎意料；竟然。 　　收獲：取得成熟的農作物。 　　吩咐：口頭指派或命令。 　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。 　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。 　　分辨：辨別。 　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。 　?。ㄈ├砬逭n文段落，概括段落大意。 　　1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。 　　2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。 　?。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的） 　?。ò鍟悍N花生收花生嘗花生議花生） 　　圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。 　　3．給課文劃分段落，概括段落大意。 　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。 　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。 　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。 　　分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。 　?。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內容。 　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)。 　　1．抄寫生字、新詞。 　　2．有感情地朗讀課文。 　　附：板書設計 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、教學目標 　?。ㄒ唬├斫庹n文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 　?。ǘ└爬ㄕn文中心思想，練習分清課文主次。 　?。ㄈ┚毩曈谩熬尤弧薄俺墒臁痹炀?。 　?。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個自然段。 　　二、教學重點 　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。 　　2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。 　　三、教學難點 　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。 　　四、教學過程 　?。ㄒ唬土暀z查，引入新課。 　　指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。 　?。ǘW習課文第一段，理解內容。 　　1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？ 　?。ㄏ葘懛N花生，再寫收花生） 　?。ò鍟海ㄒ唬┓N花生收花生） 　　2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？ 　?。ㄙI種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置） 　　3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？ 　　（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。） 　　4．練習用“居然”造句。 　　學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。 　　（三）學習課文第二段，理解內容。 　　這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。 　　花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。 　?。ò鍟海ǘ┠赣H的建議） 　?。ㄋ模W習課文第三段，理解內容，懂得道理。 　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？ 　?。ò鍟海ㄈ﹪L花生議花生） 　　2分角色朗讀課文，討論回答思考題。 　?。ń憬阏f味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。） 　?。ò鍟盒置脗冏h花生父親議花生） 　　3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？ 　?。▋纱巍５谝淮伟鸦ㄉc桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。） 　　（板書：花生桃子石榴蘋果） 　?。?）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？） 　?。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的） 　　教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。 　?。ò鍟汗麑嵗碓诘乩秕r紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上） 　　（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？ 　?。ㄟ@是它們各自的生長特點） 　?。?）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？ 　　（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）