2019-2020年高中歷史 第一單元 從“朕即國家”到“主權在民”單元測試 岳麓版選修2.doc

《2019-2020年高中歷史 第一單元 從“朕即國家”到“主權在民”單元測試 岳麓版選修2.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中歷史 第一單元 從“朕即國家”到“主權在民”單元測試 岳麓版選修2.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中歷史 第一單元 從“朕即國家”到“主權在民”單元測試 岳麓版選修2 一、選擇題(每小題4分，共48分) 1．從15世紀開始，歐洲出現(xiàn)一批新君主國。這些新君主國的特征有 (　　) ①建立起至高無上的專制王權?、谕鯔鄶U大　③形成民族國家?、芙⑵鸪滠? A．②③④ B．①②④ C．①③④ D．①②③ 2．下列歷史現(xiàn)象或事件與沙皇伊凡四世直接相關的有 (　　) ①開始自稱“沙皇”?、趯嵭小疤剌犞啤薄、蹖嵭袣W化改革 ④建立禁衛(wèi)軍 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 3．從15世紀開始，歐洲新君主國興起所反映的歷史趨勢是 (　　) A．君主專制盛極而衰 B．王權不斷得到加強 C．封建割據(jù)空前盛行 D．貴族權勢日益提高 4．阿奎那認為，統(tǒng)治宇宙萬物的只有一個上帝，蜜蜂也只有一個王，因此國家由一個君主來治理，才是最好的政體，也才最符合上帝的本意。這說明他 (　　) ①主張“君權神圣”?、谟谩白匀环▌t”來論證“君權神圣” ③認為國王與上帝同等重要?、苷J為君主是秉承上帝意愿的統(tǒng)治者 A．①② B．①②③ C．①②④ D．①③④ 5．馬基雅弗利認為，新君主國是指君主的權力不是或不完全是靠世襲得來的，而是靠自己獲得的。這種“新君主國”的概念實質 (　　) A．否定了“君權神授”的理論 B．否定了君主的權威 C．推崇君主不擇手段的治國術 D．論證了君主統(tǒng)治的合理性 6．霍布斯提出其政治學說的直接歷史背景是 (　　) A．新君主國在歐洲廣泛興起 B．維護穩(wěn)定和保障生命安全 C．結束國家分裂割據(jù)的需要 D．英國革命時期的混亂狀況 7．洛克和孟德斯鳩的思想對近代政治體制的產(chǎn)生與發(fā)展影響巨大。他們思想的共同點主要包括 (　　) ①堅持自由、法治的政治原則?、谥鲝埿姓嘤蓢鯃?zhí)掌?、哿⒎嗯c行政權應該分離?、転橛Y產(chǎn)階級革命做了輿論上的準備 A．①②③④ B．①②③ C．①② D．①②④ 8．下列人物提倡分權學說的是(　　) ①洛克　　　　　　　　?、诿系滤锅F ③斯賓諾莎　　　 　　　　　?、鼙R梭 A．①② B．③④ C．①③ D．①④ 9．18世紀，一場聲勢浩大的啟蒙運動在法國發(fā)生，主要是因為法國 (　　) A．深受文藝復興運動影響 B．等級對立和階級對立嚴重 C．在歐洲資本主義發(fā)展水平最高 D．封建統(tǒng)治的基礎相對薄弱 10．“社會公約在公民之間確立了這樣一種平等，以致他們大家都遵守同樣的條件并且全都應該享有同樣的權利”。這句話最有可能出自 (　　) A．盧梭 B．斯賓諾莎 C．洛克 D．詹姆士一世 11．與中國明末清初產(chǎn)生的早期反封建色彩的批判思想相比，西歐近代民主思想的突出特征包括 (　　) ①代表早期資產(chǎn)階級的利益和要求?、趶姆傻慕嵌茸C明社會變革的合理性?、鄯磳鲗Ｖ啤、軓娬{(diào)天賦人權 A．①②③④ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 12．“人民的議員就不是、也不可能是人民的代表，他們只不過是人民的辦事員罷了；他們并不能作出任何肯定的決定。凡是不曾為人民所親自批準的法律，都是無效的；那根本就不是法律。”這段話體現(xiàn)了下列哪位思想家的主張 (　　) A．盧梭 B．伏爾泰 C．孟德斯鳩 D．康德 二、非選擇題(13題18分，14題16分，15題18分，共52分) 13．閱讀下列三幅圖片： 圖一　教皇利奧三世為國王查理大帝加冕 　　 圖二　詹姆士一世　 　　　圖三　霍布斯 請回答： (1)圖一反映出教皇與國王呈現(xiàn)怎樣的關系？出現(xiàn)這種關系的最主要的歷史原因是什么？(6分) (2)圖二、三中詹姆士一世和霍布斯在王權與神權關系上有何不同觀點？(6分) (3)霍布斯是從哪一角度論證君主統(tǒng)治的合理性的？針對英國革命時期的狀況，其主張的直接目的是什么？(6分) 14．閱讀下列材料： 材料一　國王是法律的創(chuàng)造者，而非法律創(chuàng)造國王……假如臣民認為國王濫用權力，他們只能祈求上帝開導國王，把他引到正確的道路上去……正像爭論上帝能做什么一樣，作為一個臣民去爭論國王能做什么，或者國王不能做這做那，也是僭越和高度的侮辱?！材肥恳皇馈渡駲唷? 材料二　人們參加議會的理由在于保護他們的財產(chǎn)，他們選擇一個立法機關并賦予其權力的目的，是希望因此可以制定法律、樹立準則，以保衛(wèi)一切社會成員的財產(chǎn)……當立法者們圖謀奪取和破壞人民的財產(chǎn)或貶低他們的地位使其處于專斷權力下的奴役狀態(tài)時，立法者們就使自己與人民處于戰(zhàn)爭狀態(tài)，人民因此就無須再予服從，而只能尋求上帝給予人們抵抗強暴的共同庇護?！s翰洛克《政府論》 請完成： (1)依據(jù)上述材料指出，詹姆士一世和洛克的思想傾向有什么不同？(6分) (2)材料一和材料二都提到了“上帝”，他們各自的目的有什么不同？(4分) (3)上述思想反映了社會轉型時期的什么現(xiàn)象？它們在當時分別產(chǎn)生了什么影響？(6分) 15．閱讀下列材料： 材料一　一切有權力的人都容易濫用權力，這是萬古不易的一條經(jīng)驗?！瓘氖挛锏男再|來說，要防止濫用權力，就必須以權力約束權力，形成一種能聯(lián)合各種權力的政體，其各種權力既調(diào)節(jié)配合，又相互制約?！系滤锅F《論法的精神》 材料二　人們應自由簽訂社會契約，組成國家?！鐣跫s就是共同意志的體現(xiàn)，代表所有人的權利與自由。這是至高無上的人民主權，不可侵犯，不得轉讓，不受限制，不準分割?！R梭《社會契約論》 請完成： (1)材料一體現(xiàn)了孟德斯鳩怎樣的主張？試結合所學知識指出這一主張的淵源。(6分) (2)材料二反映了盧梭怎樣的思想主張？這一思想主張的直接目的是什么？(6分) (3)綜合上述問題并結合所學知識，概括指出孟德斯鳩和盧梭的主張有哪些共同點？(6分) 答案 1．A　2．B　3．B　4．C　5．A　6．D　7．B 8．A　9．B　10．A　11．D　12．A　 13．(1)教權高于王權或君主的權力是上帝通過教皇授予的。歷史原因：基督教會是整個西歐世界的精神和政治主宰，人們普遍信仰基督教。 (2)詹姆士一世提出“君權神授”說，宣揚國王是上帝的代理人，是塵世間的最高權威；霍布斯反對“君權神授”，認為“君權至上”，無需得到神權認可。 (3)霍布斯從自然科學的角度論證君主統(tǒng)治的合理性。目的：針對英國革命時期的混亂狀況，提出建立強大公共權力以維護穩(wěn)定和保障生命安全的理論。 14．(1)詹姆士一世強調(diào)“君權神授”和君權無限；洛克主張?zhí)熨x人權，認為自由權、生命權和財產(chǎn)權是不可剝奪的，堅持人民有權反抗暴政。 (2)詹姆士一世利用“上帝”論證“君權神授”思想；洛克利用“上帝”說明天賦人權學說。 (3)現(xiàn)象：“人治”與“法治”的斗爭(或封建主義與資本主義的交鋒)。影響：詹姆士一世的思想導致了國王和議會之間長期的激烈斗爭，洛克的思想為資產(chǎn)階級革命后的新秩序提供了理論論證。 15．(1)主張：實行分權，防止專制。淵源：西方長期存在的分權思想；洛克的分權主張。 (2)思想主張：通過社會契約，建立人民主權的國家。直接目的：實現(xiàn)平等的社會。 (3)反對封建君主專制，實行資產(chǎn)階級民主政治，保障人民的自由平等權利。(如答其他且符合題意，同樣正確)