2019春六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第24課《兒童與發(fā)明》(整體感知)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc
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《兒童與發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)(整體感知) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力: 1.了解課文中介紹的幾項(xiàng)與兒童有關(guān)的發(fā)明。 2.培養(yǎng)生活中認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力,培養(yǎng)從小就敢于創(chuàng)新的意識(shí)。 3.體會(huì)課文首尾呼應(yīng)的寫作手法。 4.課外搜集有關(guān)的發(fā)明故事,進(jìn)行拓展性的閱讀和交流。 過(guò)程與方法: 1.用自己喜歡的方法自主識(shí)字,提高識(shí)字量。 2.通過(guò)討論以全班交流的方式學(xué)習(xí)課文中介紹的幾項(xiàng)與兒童有關(guān)的發(fā)明。從而培養(yǎng)生活中認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力,培養(yǎng)從小就敢于創(chuàng)新的意識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn),學(xué)生應(yīng)善于觀察,勇于發(fā)現(xiàn),敢于創(chuàng)造。培養(yǎng)生活中認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力,培養(yǎng)從小就敢于創(chuàng)新的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 能正確、流利地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)的情趣。 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、情境渲染 故事引入——玩耍玩出望遠(yuǎn)鏡。 16世紀(jì)末,荷蘭有一位名叫詹森的眼鏡商,或許是受家庭影響,他的兩個(gè)兒子也與眼鏡結(jié)下了不解之緣,常常拿著眼鏡玩耍。 有一天,調(diào)皮的大兒子擺弄著一根鋼管,把一塊凹透鏡和一塊凸透鏡分別裝在鋼管的兩頭。然后用來(lái)看書,結(jié)果發(fā)現(xiàn)密密麻麻的字變得又大又清楚。弟弟見哥哥看得津津有味,馬上把鋼管搶了過(guò)來(lái),然后用它朝遠(yuǎn)處望去,發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方的景物似乎被拉到眼前,十分清晰。 兄弟倆頗感新奇,把這件事告訴了父親詹森。詹森嘗試用鋼管向遠(yuǎn)方觀望,發(fā)現(xiàn)果真如孩子們所說(shuō),于是他動(dòng)手制造出一架望遠(yuǎn)鏡。后來(lái),這架望遠(yuǎn)鏡成為著名科學(xué)家伽利略研制科學(xué)望遠(yuǎn)鏡的基礎(chǔ)。 還有很多發(fā)明是兒童完成的讓我們一起走進(jìn)《兒童與發(fā)明》。 二、初讀課文 1.用自己喜歡的方式自由讀文。 要求:自學(xué)陌生字詞,把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢,對(duì)帶有陌生字詞的句子多讀幾遍,讀熟練、讀準(zhǔn)確為止。容易讀錯(cuò)的字詞寫到糾錯(cuò)本上。 2.交流糾錯(cuò)本上的字。 3.開火車?yán)首x,隨機(jī)指導(dǎo)。 【預(yù)設(shè):學(xué)生在讀到每個(gè)發(fā)明時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出贊嘆、羨慕,激發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的情趣?!? 4.讀準(zhǔn)生詞匯。 天真無(wú)邪、木梳、玩兒膩了、古笙、布什曼、叩診、鏈條、孕育 5.自學(xué)要求: (1)圍繞中心問(wèn)題:“孩子們天真無(wú)邪的問(wèn)題和平常人看來(lái)是‘異想天開’的念頭,對(duì)發(fā)明者來(lái)說(shuō),是什么?這說(shuō)明了什么道理?”進(jìn)行探究。 (2)默讀,劃出有關(guān)語(yǔ)句和段落,講出理由,小組交流。 (3)把不理解的問(wèn)題也在小組中討論解決,小組選出代表,準(zhǔn)備全班交流。 三、整體感知 1.師:讀懂課文,弄清楚課文主要寫了什么? 【預(yù)設(shè):在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這篇課文的題目“兒童與發(fā)明”,注意在表達(dá)時(shí)用上“發(fā)明”“兒童”這兩個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)到,課文的題目其實(shí)就概括了全文的主要內(nèi)容?!? 2.師:孩子們天真無(wú)邪的問(wèn)題和平常人看來(lái)是“異想天開”的念頭,對(duì)發(fā)明者來(lái)說(shuō),是什么? 生:是無(wú)價(jià)的珍寶,創(chuàng)造的源泉。 師:為什么這么說(shuō)? 3.圍繞中心話題,分層解決。 【預(yù)設(shè):在概括幾種和“兒童”有關(guān)的“發(fā)明”時(shí),要注意體現(xiàn)這些“發(fā)明”和“兒童”的關(guān)系,把每件事情表達(dá)清楚?!? (1)音樂(lè)家布什曼受吹木梳的小女孩的啟發(fā)制成了第一只口琴。 (2)法國(guó)醫(yī)生雷內(nèi)克受用圓木玩聽力游戲的小孩們的影響發(fā)明了聽診器。 (3)美國(guó)人蘭德為了滿足女兒急于要照片的要求研究出了一次性成像相機(jī)。 (4)美國(guó)機(jī)械師畢寇為了解除送報(bào)的兒子的苦惱制作出了世界上第一輛“兩輪傳動(dòng)”的腳踏車。 (5)比斯特受兒子用碎鏡片看螞蟻的惡作劇的啟發(fā)發(fā)明了隱形眼鏡。 a.對(duì)相關(guān)內(nèi)容讀一讀、說(shuō)一說(shuō),體會(huì)“孩子們天真無(wú)邪的問(wèn)題和平常人看來(lái)是‘異想天開’的念頭,對(duì)發(fā)明者來(lái)說(shuō),是無(wú)價(jià)的珍寶,創(chuàng)造的源泉?!? b.在處理過(guò)程中抓住“發(fā)明”與“兒童”的緊密關(guān)系,去細(xì)細(xì)體味。 【預(yù)設(shè):此處是全文理解的難點(diǎn),處理時(shí)一定要用充足的時(shí)間來(lái)探究。一開始,學(xué)生很可能有模糊的認(rèn)識(shí),教師采用層層啟發(fā)、環(huán)環(huán)相扣的方式去引領(lǐng)?!? 4.學(xué)生談感受,教師做小結(jié)。教師充分地讓學(xué)生談一談學(xué)了這篇文章的感受,然后教師小結(jié)。通過(guò)這篇文章我們懂得了:發(fā)明并不是一件高深莫測(cè)的事,只要擁有一顆敏銳的心和一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,自己也能成為一個(gè)小發(fā)明家。 5.體會(huì)寫作手法。 【預(yù)設(shè):第一自然段開明宗義地指出“任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都離不開靈感”,并進(jìn)一步指出孩子的想法對(duì)發(fā)明者來(lái)說(shuō)是非常寶貴的資源。結(jié)尾段和開頭彼此呼應(yīng),再次說(shuō)明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn),并號(hào)召學(xué)生善于觀察,勇于發(fā)現(xiàn),敢于創(chuàng)造?!? 四、鞏固新知 課文介紹了幾種與兒童有關(guān)的發(fā)明?摘抄有關(guān)內(nèi)容填寫表格。 發(fā)明 與該項(xiàng)發(fā)明有關(guān)的兒童活動(dòng) 五、拓展延伸 觀察你及周圍的兒童的活動(dòng),以組為單位嘗試發(fā)明與創(chuàng)造。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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