高考生物二輪復(fù)習(xí) 專題14 生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護(hù)課件.ppt

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第14講 生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護(hù),-2-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,命題點(diǎn)一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能 1.生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析 (1)由于第一營養(yǎng)級一定是生產(chǎn)者,因此一種動物在某一食物鏈中的營養(yǎng)級=消費(fèi)者級別+1,如兔是初級消費(fèi)者,第二營養(yǎng)級。 (2)某一營養(yǎng)級的生物所代表的是該營養(yǎng)級的所有生物,不代表單個生物個體,也不一定是一個種群。 (3)同一種消費(fèi)者在不同食物鏈中,可以占據(jù)不同的營養(yǎng)級,如狼占據(jù)第三、第四營養(yǎng)級。 (4)在食物網(wǎng)中,兩種生物之間的種間關(guān)系可出現(xiàn)多種,如狼和狐既是捕食關(guān)系,又是競爭關(guān)系。,-3-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,2.生態(tài)系統(tǒng)中成分的判斷 (1)先據(jù)雙向箭頭“ ”確定“非生物的物質(zhì)和能量”和“生產(chǎn)者”,再根據(jù)D有“3”個指出箭頭,確定D為“生產(chǎn)者”,C有“3”個指入箭頭,確定C為“非生物的物質(zhì)和能量”,最后根據(jù)D→A→B、D→B,確定A為消費(fèi)者、B為分解者。 (2)D主要為綠色植物,A主要為動物,B主要為營腐生生活的細(xì)菌和真菌。,-4-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,(3)解讀下圖 根據(jù)①與③之間的雙向箭頭判斷:①是生產(chǎn)者,③是非生物的物質(zhì)和能量。根據(jù)①②④都指向⑤,可進(jìn)一步判斷:②是初級消費(fèi)者,④是次級消費(fèi)者,⑤是分解者。,-5-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,3.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動分析 (1)每一營養(yǎng)級具體的能量流動情況 理解流入某一營養(yǎng)級的能量去向可從以下兩個角度分析。,-6-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,①定量不定時分析 流入某一營養(yǎng)級的一定量的能量在足夠長的時間內(nèi)的去路可有三條:a.自身呼吸散熱消耗;b.流入下一營養(yǎng)級;c.被分解者分解利用。但這一定量的能量不管如何傳遞,最終都以熱能形式從生物群落中散失,生產(chǎn)者源源不斷地固定太陽能,才能保證生態(tài)系統(tǒng)能量流動的正常進(jìn)行。 ②定量定時分析 流入某一營養(yǎng)級的一定量的能量在一定時間內(nèi)的去路可有四條:a.自身呼吸散熱消耗;b.流入下一營養(yǎng)級;c.被分解者分解利用;d.未被自身呼吸消耗,也未被后一營養(yǎng)級和分解者利用,即“未利用”。如果是以年為單位研究,d部分的能量將保留到下一年。,-7-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,(2)糞便中的能量分析 消費(fèi)者同化的能量=攝入量-糞便中有機(jī)物的能量,即攝入的食物只有部分被同化。消費(fèi)者糞便中含有的能量不能計(jì)入排便生物所同化的能量,它實(shí)際與上一個營養(yǎng)級的遺體殘骸一樣,屬于未被下一營養(yǎng)級利用的那一部分能量。例如,蜣螂利用大象的糞便獲得能量,就不能說蜣螂獲得了大象的能量,而是獲得了植物的能量。 (3)關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的計(jì)算問題 在解決有關(guān)能量流動的計(jì)算問題時,首先要確定相關(guān)的食物鏈,理清生物與生物在營養(yǎng)級上的差值。能量傳遞效率為10%~20%,要注意“最多”“最少”“至少”等特殊的字眼,從而確定使用10%還是20%。,-8-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,①設(shè)食物鏈為A→B→C→D,分情況討論。 a.當(dāng)D營養(yǎng)級凈增重為M,若計(jì)算至少需A營養(yǎng)級多少時,解題思路為x20%20%20%=M;若計(jì)算最多需A營養(yǎng)級多少時,解題思路是x10%10%10%=M,最終求出x值。 b.當(dāng)A營養(yǎng)級凈增重為N,若計(jì)算D營養(yǎng)級最多增重多少時,解題思路是N20%20%20%=x;若計(jì)算D營養(yǎng)級至少增重多少時,解題思路是N10%10%10%=x,最后求出x值。 ②同一食物鏈不同營養(yǎng)級之間傳遞效率不同時,相關(guān)問題的解決思路:設(shè)在A→B→C→D這條食物鏈中,傳遞效率依次為a%、b%、c%,若現(xiàn)有A營養(yǎng)級生物重M,則能使D營養(yǎng)級生物增重多少?計(jì)算:Ma%b%c%=x。此時不能再涉及“最多”“至少”,即不能再涉及“10%~20%”的傳遞效率。,-9-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,③在某一食物網(wǎng)中,一個消費(fèi)者往往同時占有多條食物鏈。當(dāng)該消費(fèi)者增加了某一值時,若要計(jì)算最少消耗生產(chǎn)者多少時,應(yīng)選最短的食物鏈和最大傳遞效率20%進(jìn)行計(jì)算,這樣消費(fèi)者獲得的能量最多;若要計(jì)算最多消耗生產(chǎn)者多少時,應(yīng)選最長的食物鏈和最小傳遞效率10%進(jìn)行計(jì)算,這樣消費(fèi)者獲得的能量最少。,-10-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,4.物質(zhì)循環(huán)的實(shí)例——碳循環(huán) (1)大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落,是通過植物的光合作用或微生物的化能合成作用完成的。 (2)碳元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2;碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行,傳遞形式為有機(jī)物。,-11-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,(3)碳元素在無機(jī)環(huán)境與生物群落之間傳遞時,只有生產(chǎn)者與無機(jī)環(huán)境之間的傳遞是相互的,其他成分之間的傳遞都是單向的。 (4)通過碳循環(huán)過程理解生態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)(不考慮人工排放CO2)。 ①若從大氣進(jìn)入生物群落的CO2量從生物群落進(jìn)入大氣的CO2量,則生態(tài)系統(tǒng)處于成長階段; ②若從大氣進(jìn)入生物群落的CO2量≈從生物群落進(jìn)入大氣的CO2量,則生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定階段; ③若從大氣進(jìn)入生物群落的CO2量從生物群落進(jìn)入大氣的CO2量,則生態(tài)系統(tǒng)往往處于衰退階段。,-12-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,5.生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類與傳遞過程 (1)生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類,-13-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,(2)信息傳遞的存在范圍,-14-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,思維拓展 1.利用“拼圖法”分析能量流動 輸入第一營養(yǎng)級的能量(W1),被分為兩部分:一部分在生產(chǎn)者的呼吸作用中以熱能的形式散失了(A1),一部分則用于生產(chǎn)者的生長、發(fā)育和繁殖(B1+C1+D1)。而后一部分能量中,包括現(xiàn)存的植物體B1、流向分解者的C1、流向下一營養(yǎng)級的D1。,-15-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,流經(jīng)整個生態(tài)系統(tǒng)的總能量,是生產(chǎn)者固定的總能量,即W1。將圖中第三營養(yǎng)級同化的總能量D2“拼回”第二營養(yǎng)級,則剛好等于D1,即第二營養(yǎng)級同化的總能量;再將D1“拼回”第一營養(yǎng)級,則剛好等于生產(chǎn)者固定的總能量W1?？梢?在一個草原生態(tài)系統(tǒng)中,草原上所有生物的總能量都來自于W1,所有生物總能量之和小于W1(呼吸作用消耗的緣故)。 2.從來源、去路如何分析消費(fèi)者的同化量? (1)從來源分析,消費(fèi)者的同化量=攝入量-糞便量。 (2)從去路分析,回答時結(jié)合題意選擇回答“兩條”“三條”“四條”三種情況的答案:①兩條:自身呼吸消耗(熱能散失)+用于生長、發(fā)育、繁殖的能量;②三條:自身呼吸消耗(熱能散失)+流向下一營養(yǎng)級+被分解者利用;③四條:自身呼吸消耗(熱能散失)+流向下一營養(yǎng)級+被分解者利用+未被利用(限時情況下)。 特別提示:如果是最高營養(yǎng)級的生物,則其能量去路中沒有“流向下一營養(yǎng)級”這一部分。,-16-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,掌握能量流動規(guī)律,解答相關(guān)分析、計(jì)算及應(yīng)用題 (2015福建理綜)下圖為某人工魚塘食物網(wǎng)及其能量傳遞示意圖[圖中數(shù)字為能量數(shù)值,單位是J/(m2a)]。下列敘述正確的是( ) A.該食物網(wǎng)中最高營養(yǎng)級為第六營養(yǎng)級 B.該食物網(wǎng)中第一到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為25% C.太陽魚呼吸作用消耗的能量為1 357 J/(m2a) D.該食物網(wǎng)中的生物與無機(jī)環(huán)境共同構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng),答案,解析,-17-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,方法規(guī)律 能量傳遞效率與能量利用效率的比較 能量傳遞效率:能量在沿食物鏈流動的過程中,逐級減少,若以“營養(yǎng)級”為單位,能量在相鄰兩個營養(yǎng)級之間的傳遞效率為10%~20%。其計(jì)算公式為能量傳遞效率=(下一營養(yǎng)級同化量/上一營養(yǎng)級同化量)100%。 能量利用效率:通?？紤]的是流入人體中的能量占生產(chǎn)者能量的比值,或流入最高營養(yǎng)級的能量占生產(chǎn)者能量的比值,或考慮分解者的參與,以實(shí)現(xiàn)能量的多級利用。在一個生態(tài)系統(tǒng)中,營養(yǎng)級越多,在能量流動過程中消耗的能量就越多,因此食物鏈越短,能量利用效率越高;同時,生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越多,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng),能量利用效率越高。,-18-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,1.(2015河北邯鄲摸底)根據(jù)圖示判斷,下列敘述正確的是 ( ) A.圖示的各種成分在生態(tài)學(xué)上可以構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng) B.圖中食物鏈的條數(shù)為2條 C.細(xì)菌與蟬之間的關(guān)系屬于競爭 D.蛇屬于三級消費(fèi)者,答案,解析,-19-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,2.(2015浙江杭州月考)某同學(xué)繪制了如下所示的能量流動圖解(其中W1為生產(chǎn)者固定的太陽能),下列敘述不正確的是( ) A.生產(chǎn)者固定的總能量可表示為(A1+B1+C1+A2+B2+C2+D2) B.由第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為D1/W1 C.流入初級消費(fèi)者體內(nèi)的能量可表示為(A2+B2+C2) D.圖解表明能量流動的特點(diǎn)是單向流動、逐級遞減,答案,解析,-20-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,3.(2015北京東城期末)下圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)。下列相關(guān)敘述正確的是( ) A.缺少類群乙則生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)不能進(jìn)行 B.圖中b、c、d過程均可表示不同生物的呼吸作用 C.圖中甲、乙、丙、丁的全部生物構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落 D.由于細(xì)胞呼吸的消耗,乙對食物的同化量遠(yuǎn)小于攝入量,答案,解析,-21-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,4.(2015貴州貴陽監(jiān)測)下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞及其應(yīng)用的敘述,不正確的是( ) A.動物的特殊行為可在同種或異種生物之間傳遞信息 B.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞和能量流動一樣都是單向的 C.信息能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 D.利用昆蟲信息素誘捕或警示有害動物,以降低害蟲的種群密度,答案,解析,-22-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,命題點(diǎn)二生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與環(huán)境保護(hù) 1.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與調(diào)節(jié)圖解,-23-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,2.生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力辨析 (1)實(shí)例 ①河流的自我調(diào)節(jié) ②森林的自我調(diào)節(jié),-24-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,(2)基礎(chǔ):負(fù)反饋調(diào)節(jié),在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在。 (3)特點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的,當(dāng)外界干擾因素的強(qiáng)度超過一定限度時,生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力迅速喪失,生態(tài)系統(tǒng)難以恢復(fù)。 3.全球性生態(tài)環(huán)境問題 (1)環(huán)境污染的來源與后果,-25-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,(2)水體富營養(yǎng)化分析,-26-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,(3)外來物種入侵 ①外來物種入侵就是某物種從它的原產(chǎn)地通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境的過程。人們把在新侵入地造成嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失、對社會和生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重危害的外來物種,特稱侵入種。 ②外來物種入侵的危害:破壞原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性或生態(tài)平衡;使原生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性受到嚴(yán)重威脅,即引發(fā)生態(tài)危機(jī)。 ③侵入種引發(fā)生態(tài)危機(jī)的原因:占據(jù)生態(tài)位。如果遷入地環(huán)境條件適宜,侵入種由于缺少天敵的控制,傳播能力特別強(qiáng),一旦傳入能迅速傳播蔓延開來,在短時間內(nèi)種群數(shù)量呈現(xiàn)“J”型增長。,-27-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,4.生物多樣性的層次及成因分析 (1)生物多樣性的三個層次,-28-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,(2)生物多樣性成因分析 ①從分子水平看 ②從進(jìn)化角度看 物種多樣性與生態(tài)系統(tǒng)多樣性主要是生物的不定向變異與定向選擇在進(jìn)化過程中共同作用的結(jié)果。,-29-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,思維拓展 生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性、總穩(wěn)定性的關(guān)系,-30-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,(1)圖中兩條虛線之間的部分表示生態(tài)系統(tǒng)功能正常的作用范圍。 (2)y表示一個外來干擾使之偏離這一范圍的大小,偏離的大小可以作為抵抗力穩(wěn)定性的定量指標(biāo),偏離大說明抵抗力穩(wěn)定性弱;反之,抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng),如熱帶雨林與草原生態(tài)系統(tǒng)相比,受到相同干擾,草原生態(tài)系統(tǒng)的y值要大于熱帶雨林的y值。 (3)x可以表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時間:x越大,表示恢復(fù)力穩(wěn)定性越弱,反之,恢復(fù)力穩(wěn)定性越強(qiáng)。 (4)TS表示曲線與正常范圍之間所圍成的面積,可作為總穩(wěn)定性的定量指標(biāo),這一面積越大,即x與y越大,生態(tài)系統(tǒng)的總穩(wěn)定性越低。,-31-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,結(jié)合坐標(biāo)曲線圖,解答有關(guān)抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的題 在某生態(tài)系統(tǒng)中,物種1和物種2的種群數(shù)量變化如圖所示,依據(jù)圖中所給的信息分析,下列敘述正確的是( ),-32-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,A.物種1和物種2的周期性波動體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)中的正反饋調(diào)節(jié) B.長期噴灑DDT,物種2個體內(nèi)的DDT濃度往往會高于物種1 C.在噴灑農(nóng)藥后的BC段體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性 D.物種2種群數(shù)量的波動受食物等內(nèi)源性因素的影響,答案,解析,-33-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,解題模板 解答此類試題的主要思路是:營養(yǎng)結(jié)構(gòu)→自我調(diào)節(jié)能力的大小→生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的強(qiáng)弱。生態(tài)系統(tǒng)“抵抗干擾、保持原狀”的能力是抵抗力穩(wěn)定性,“遭受破壞、恢復(fù)原狀”的能力是恢復(fù)力穩(wěn)定性,多數(shù)情況下,兩者存在著相反的關(guān)系。 抵抗力穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力呈正相關(guān),即自我調(diào)節(jié)能力越大,抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng),反之則越弱。而自我調(diào)節(jié)能力的大小又與生態(tài)系統(tǒng)的物種組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)呈正相關(guān),營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng)。若要提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,可以增加生物種類,使其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜化。,-34-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,1.某山區(qū)在過去一段時間內(nèi),由于人們?yōu)E用農(nóng)藥和濫捕青蛙,導(dǎo)致農(nóng)田中的青蛙幾乎消失,蟲害嚴(yán)重,糧食減產(chǎn)。近年來當(dāng)?shù)卮迕褚阎饾u認(rèn)識到上述做法的危害,停止使用有害農(nóng)藥,同時在農(nóng)科所科研人員的幫助下,向農(nóng)田內(nèi)放養(yǎng)一小批青蛙;幾年來,蟲害減少,糧食產(chǎn)量提高,農(nóng)田內(nèi)青蛙數(shù)目逐漸增多。有關(guān)科研人員對放養(yǎng)后青蛙種群的增長速率變化情況進(jìn)行取樣調(diào)查,獲得結(jié)果如右上圖。則下列敘述錯誤的是( ) A.在圖中a~c段內(nèi),農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性逐漸提高 B.在圖中e點(diǎn)時,青蛙種群數(shù)量達(dá)到K值,農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng) 處于相對穩(wěn)定狀態(tài) C.在測量時期內(nèi),青蛙種群呈“S”型曲線增長 D.上述情況表明農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中人的作用非常關(guān)鍵,答案,解析,-35-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,2.(2015四川成都月考)下列有關(guān)生物多樣性的敘述,不正確的是( ) A.基因突變能導(dǎo)致多種等位基因的產(chǎn)生,從而豐富了遺傳多樣性 B.生物的適應(yīng)性與生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,是生物與環(huán)境共同進(jìn)化的結(jié)果 C.森林具有涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候等功能,體現(xiàn)了生物多樣性的直接價值 D.保護(hù)生物的物種多樣性時,就地保護(hù)與易地保護(hù)相比是更為有效的措施,答案,解析,-36-,命題點(diǎn)一,命題點(diǎn)二,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,3.奶牛場每天排放大量的糞便、飼料殘?jiān)?如不處理會嚴(yán)重影響周邊人、畜的飲水安全等。下圖是某奶牛場廢水處理流程圖,下列敘述正確的是( ) A.輸入此氧化塘的能量只有光能 B.氧化塘中的風(fēng)車草、圓田螺、細(xì)菌等生物共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng) C.氧化塘后部的溶解氧含量比前部的少 D.要控制廢水流入氧化塘的速率,廢水不能過量流入氧化塘,說明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的,答案,解析,-37-,失分誤區(qū)1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,不能準(zhǔn)確判定生態(tài)系統(tǒng)的成分 防范策略 (1)判斷生產(chǎn)者時要注意是否為自養(yǎng)型生物,若為自養(yǎng)型生物,則為生產(chǎn)者。 (2)判斷消費(fèi)者時要特別注意異養(yǎng)型、非腐生等關(guān)鍵詞,植物、微生物都有可能成為消費(fèi)者。 (3)判斷分解者的主要依據(jù)是能否把動植物的遺體、殘枝敗葉等轉(zhuǎn)變成無機(jī)物,即營腐生生活,如蚯蚓。,-38-,失分誤區(qū)1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,防范演練1 下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的敘述,正確的是( ) A.每種生物在生態(tài)系統(tǒng)中只能處在一個營養(yǎng)級上 B.動物都屬于消費(fèi)者,其中食草動物處于第二營養(yǎng)級 C.自養(yǎng)生物都是生產(chǎn)者,是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分 D.細(xì)菌都屬于分解者,其異化作用類型有需氧型和厭氧型兩類 我的失分點(diǎn):,答案,解析,-39-,失分誤區(qū)1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,對生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念和過程混淆不清 防范策略 (1)生態(tài)系統(tǒng)中同化量和攝入量的比較 同化量為每一營養(yǎng)級通過攝食并轉(zhuǎn)化成自身有機(jī)物的能量,攝入量是消費(fèi)者攝入的能量,同化量=攝入量-糞便量。消費(fèi)者產(chǎn)生的糞便中的能量,不屬于該營養(yǎng)級同化的能量,屬于上一營養(yǎng)級同化的能量。 (2)生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程分析 ①生態(tài)系統(tǒng)的能量流動不但指能量的輸入和輸出過程,還包括能量的傳遞和轉(zhuǎn)化過程。 ②散失的熱能不可以被生產(chǎn)者固定再次進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng),故能量流動單向不循環(huán)。 ③有些分解者可為消費(fèi)者提供能量,如人吃蘑菇,雞吃蚯蚓等,但分解者不可為生產(chǎn)者提供能量。,-40-,失分誤區(qū)1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,防范演練2 (2015江西玉都模擬)科學(xué)家研究了不同種類動物的能量變化情況,部分結(jié)果如下表所示。下列敘述不正確的是 ( ),-41-,失分誤區(qū)1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,A.收割蟻只有不到1%的同化量用于自身生長發(fā)育等生命活動 B.占鹽沼蝗攝入食物63%的未同化量可被分解者所利用 C.黃鼠的生長效率(P/A)較低的原因是呼吸消耗的能量較多 D.表中幾種動物同化效率(A/I)不同是因?yàn)槟芰總鬟f效率不同,答案,解析,-42-,失分誤區(qū)1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,對生態(tài)系統(tǒng)的兩種穩(wěn)定性界定不清 防范策略 (1)抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性并不都呈負(fù)相關(guān) 在某些特殊生態(tài)系統(tǒng)中,抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性都很低,如北極苔原生態(tài)系統(tǒng)和荒漠生態(tài)系統(tǒng)。 (2)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的判斷 某一生態(tài)系統(tǒng)在徹底被破壞之前,受到外界干擾,遭到一定程度的破壞而恢復(fù)的過程,應(yīng)視為抵抗力穩(wěn)定性,如河流輕度污染的凈化;若遭到徹底破壞,則其恢復(fù)過程應(yīng)為恢復(fù)力穩(wěn)定性,如火災(zāi)后草原的恢復(fù)等。,-43-,失分誤區(qū)1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,防范演練3 下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述,正確的是( ) A.生態(tài)系統(tǒng)在外界干擾作用下自身結(jié)構(gòu)與功能不受損害的能力叫做恢復(fù)力穩(wěn)定性 B.在一個草原生態(tài)系統(tǒng)中通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量后,其抵抗力穩(wěn)定性提高 C.過度放牧?xí)档筒菰鷳B(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力 D.一個生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性高,其恢復(fù)力穩(wěn)定性也高 我的失分點(diǎn):,答案,解析,