2019春四年級語文下冊 第20課《母親的呼喚》教學設計 語文S版.doc

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母親的呼喚 一、 談話引入,揭示課題。 1、有一個人,你永遠占據(jù)在她心最柔軟的地方,她愿意用一生來愛你,這個人叫母親——(板書:母親)讓我們深情地呼喚她的名字——讀:母親 。母親,多么熟悉的字眼,從小到大,母親給了我們無窮的關懷和疼愛,讓我們帶著感恩的心,再一次深情地呼喚——讀:母親。 2、隨著歲月的流逝,母親一天天變老,然而,永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚——板書讀:母親的呼喚。母親的呼喚,是世界上最美麗的聲音。今天,讓我們一起走進《母親的呼喚?這篇課文,再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖。 二、初讀課文,整體感知 1、出示自學提示: A、用你喜歡的方式讀課文,把課文讀正確、通順,找出你不明白的地方,和同桌一起先想辦法解決。B、想一想,課文講了一件什么事?(課文寫了作者小時候母親呼喚自己的幾件事。) 2、自學,交流 (1)檢查生字詞。 (2)課文講了一件什么事?(課文寫了作者小時候母親呼喚自己的幾件事。)母親的呼喚給人總的感受是什么?畫出有關句子認真讀一讀。(母親的呼喚是很多人曾經(jīng)擁有的甜蜜體驗、是感人的、美麗的;“一步一步“這個詞可以看出母親的呼喚產(chǎn)生的鼓舞力量。) 過渡:母親的呼喚,是很多人擁有的最甜蜜的體驗。它時時在我們心頭縈繞,在我們耳畔回旋,給我們力量,催我們奮進,請快速地默讀課文,找一找文中出現(xiàn)了幾次母親的呼喚?(出示自學提示) 3、交流匯報 三、再讀課文,品評感悟。 1、出示自學提示:(1)默讀課文,找一找文中出現(xiàn)了幾次“母親的呼喚”,每一次是在什么地方什么情況下發(fā)生的?我分別有什么感受?完成下面的表格。(2)把最讓你感動的句子找出來讀一讀。 2、自學交流。 3、匯報交流。 (一)捉迷藏找不到我時 媽媽是怎樣呼喚我的?全班讀——我順著聲音傳來的方向走去,總是(全班讀)——那溫馨的一刻,是我——(板書:最快樂的回憶)不是所有的呼喚都蘊涵著快樂,母親的呼喚里還包含著很多很多,讓我們繼續(xù)來感受—— (二)在海邊找不到我時 1、母親是在什么情況下呼喚我的? 2、當那近乎絕望的聲音引起我的注意時,我看到的是——(迎著天邊燦爛的晚霞,我看到的竟然是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發(fā),那喜極而泣的神情,那聲嘶力竭的呼喚,是我一輩子忘不了的。)你從這個句子感受到了什么?(急切、聲嘶力竭、近乎絕望,喜極而泣、憔悴不堪——母愛的深切) 3、你能想像一下,焦急萬分的媽媽是怎樣呼喚自己的孩子的?媽媽怕什么? 4、當媽媽找到自己的寶貝時,她喜極而泣,此時她會怎么說怎么做?從中你體會到了什么?(深深的母愛)是呀,這就是母愛,感人肺腑的母愛。 夕陽西下,孩子卻不知道在哪玩耍,母親急切地呼喚著—— 潮來潮去,波瀾壯闊的大海濁浪滔天,母親近乎絕望地呼喚著—— 那散亂的頭發(fā),那憔悴不堪的臉,那喜極而泣的神情,那聲嘶力竭的呼喚是我這輩子也忘不了的,再讀—— 過渡:母親的呼喚,帶給我快樂,讓我刻骨銘心,但也讓不懂事的我覺得心煩,為什么呢? (三)讓我做事做功課時 1、媽媽總是叫我做事或者做功課,這時我感到(引讀)——我甚至天真地期待——你覺得她是個怎樣的孩子? 2、后來發(fā)生了什么?讓她改變了自己的看法? 此時我想起了一首歌,咱們一起來唱唱,好嗎?播放音樂〈世上只有媽媽好〉前半段。是呀,離開媽媽的懷抱,幸福哪里找,在那一刻,我才深深地領悟到(引讀)——平日有媽媽在身邊東叫西叫的,其實是我的幸福。而愚笨的我,竟然“身在福中不知福?！? 3、孩子們,你有媽媽呼喚你的甜蜜體驗嗎?講一件給我們聽好嗎,讓我們一起分享你的幸福! 4、出示最后一段:是呀,母親的一聲聲呼喚——(引讀)都是母愛的流露,都是親情和關懷的表示。所以,每當我聽到那熟悉的聲音時,我總是很快回答:“媽,我在這里!” 母親的呼喚純純如水綿綿如溪,細細清清地流淌在我們生活的處處角落,你懂了嗎? 再次深情地讀一遍—— 四、拓展延伸 母親的愛讓人刻骨銘心,母親的呼喚讓人深深眷戀,讓我們一起讀一讀并記住這些歌頌母親的名言吧! 世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。(但丁) 世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親。(高爾基) 媽媽你在哪兒,哪兒就是最快樂的地方。 慈母的胳膊是慈愛構成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果) 母愛是世間最偉大的力量(米爾) 小結談話:其實,從小到大,關愛我們的人何止母親?又豈止是母親的呼喚里包含著濃濃的關心和深切的愛意?父親、爺爺、奶奶、老師、同學……又何嘗不是這樣?我們收獲了很多很多的愛很深很深的情,愿愛的種子在大家的心里生根發(fā)芽,開出燦爛的花,這樣,我們的世界將會變得更加美麗和芬芳! 五、作業(yè):有感情地朗讀課文。 [教學要求] 1．有感情的朗讀課文。 2．理解課文內容，體會母愛的深切和偉大。 3．認識“憔、悴、愚”等三個生字。 [教學重點]體會母愛的深切和偉大。 [教學難點]加深對母愛的理解。 [教學時間] 兩課時。 [教學過程] 第一課時 一、談話，導入新課 [板書：母親] 母親日夜操勞，撫養(yǎng)、教育我們長大。隨著歲月的流逝，她一天一天地變老了。從小至今，沒有改變的還是母親的一聲聲呼喚，永遠令我無法忘懷。 [板書：母親的呼喚] 齊讀課題 二、讀文識字： 1.自由讀全文，標記生字，讀準字音。利用查字典等方法自學生字。 2.找學習伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。 3.分自然段指名朗讀課文，檢查讀課文的情況。 4.認讀詞語，讀準字音： 憔悴不堪聲嘶力竭愚笨 5.鞏固記憶生字詞。討論交流識記生字的方法。 形近字組詞： 愚（） 呼（） 幸（） 視（） 遇（） 乎（） 辛（） 現(xiàn)（） 6.提出不理解的詞句，查字典或聯(lián)系上下文理解。 重點理解： 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 不堪：達到不能忍受的程度，表示程度深。 聲嘶力竭：嗓子喊啞，力氣用盡 愚笨：頭腦遲鈍，不靈活。 7.讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。 三、初步了解課文，說說課文講了哪幾件事． 1．“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。 2．小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。 3．“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。 [意在理清文章脈絡] 四、作業(yè)：回家留心聽聽自己的媽媽是如何呼喚自己的。 第二課時 一、齊讀課題。 交流：回家后，聽到自己媽媽呼喚自己時的甜蜜體驗。 那么作者對母親的呼喚有什么感受？ 二、理解課文： 1.指名朗讀第一自然段，作者對母親的呼喚有什么總的感受？ [板書：親切甜蜜] 2.文中寫了三件事表現(xiàn)了這充滿愛和關懷的呼喚。 自由朗讀課文，想一想三件事分別給作者留下什么感受？ ——最快樂，最難忘，心煩又渴望 3.再次默讀課文，畫出感動自己的相關句子，寫體會感受 4.小組內仔細讀讀畫的句子，談談自己的感受。 5.全班匯報： （1）“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。 重點理解“總是，慈祥，溫暖，溫馨” ——融融親情，深刻難忘 （2）小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。 重點理解“急切、近乎絕望、聲嘶力竭” ——擔心到心力憔悴 “憔悴不堪、散亂的頭發(fā)、喜極而泣的神情” ——無比關心，深切愛意 （3）“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。 “心煩”——小，天真幼稚，不懂這是媽媽愛“我”的表現(xiàn)。 “感到害怕，哭了起來”——與前面茅盾，顯得刻骨銘心，感到幸福眷戀 6.哪件事最令你感動？選擇一件，有感情地讀一讀。 7.最后一段。這段課文怎樣總結全文，與開頭呼應的？ ——表達我對母親的深深眷戀。 首尾呼應 [意在滲透文章的寫作方法] 8.有感情地朗讀課文。 四、讀了課文你想到了什么？ 五、再講講你的感受母愛的故事。 [意在培養(yǎng)學生的口語表達能力] 六、拓展閱讀：《語文同步讀本》 《難忘的教誨》：母親教育孩子不要譏笑別人，要學會自己奮斗，學會去掉不必要的負擔，快樂地生活。 《可貴的沉默》：老師引導學生學會關愛自己的父母。 ［意在拓展學生視野，課內外有機的結合］、 板書： 快樂 20 母親的呼喚 難忘 親切 渴望 《母親的呼喚》教學設計 教學目標： 1、認識“憔、悴、愚”等3個生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等3個詞語。 2、有感情地朗讀課文，了解課文“總—分---總”的敘述特點。 3、抓住重點語句理解課文內容，體會母愛的深切與偉大。 教學重點： 1、理解感受母親對我深切的愛，以及我對母親的深深眷戀。 2、學習本課條理清晰的敘述方式。 教學難點： 培養(yǎng)學生對母親無限熱愛的感情。 教學準備： 多媒體 教學過程： 一、 談話導入，創(chuàng)設情境 同學們，你們知道大多數(shù)孩子開口說的第一句話是什么嗎？“媽媽”，多么親切又熟悉的字眼，從小到大，我們無時不沉浸在媽媽的溫暖之中，隨著歲月的流逝，她不在年輕，但沒有改變的還是母親的聲聲呼喚，永遠令我們無法忘懷。（板書課題） 學生齊讀課題，讓學生說說“呼喚”的近義詞，強調“喚”的寫法。 正像但丁說的“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！苯裉煳覀兙妥哌M課文，共同領略。 二、 讀文識字，初步了解課文內容 1、學生自由讀課文，要求讀準字音。 2、指名分段朗讀課文，要求邊聽邊想：本文圍繞母親的呼喚講了幾件事？ 3、多媒體出示： （1）認讀詞語：溫馨、憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨 強調字音，“愚”的字形，指名理解詞語。 (2)形近字組詞 愚（ ） 呼（ ） 幸（ ） 視（ ） 遇（ ） 乎（ ） 辛（ ） 現(xiàn)（ ） 4、多媒體出示 圖片 師根據(jù)圖片敘述課文第一自然段的內容，讓學生體會到母親的呼喚是每個人的甜蜜體驗。 提問：圍繞母親的呼喚，課文講了幾件事，作者有什么體會？小組討論 引導學生根據(jù)地點、事件、感受匯報，根據(jù)學生的匯報，教師板書 三、 品讀課文 1、學生默讀課文，哪些地方讓你感動，從中你體會到什么？學生讀書，邊讀邊標記 指名匯報，適時點撥。 多媒體出示句子： 迎著天邊燦爛的晚霞，我看到的，竟然是一張憔悴不堪，淚眼模糊的臉，那散亂的頭發(fā)，那喜極而泣的神情，那聲嘶力竭的呼喊，是我一輩子忘不了的。 指導學生根據(jù)重點詞語理解，指導學生感情朗讀。 2、師引讀：平時母親叫我做這個，又讓我干那個，我感到（ ），甚至天真的期待（ ），從中可看出 這個孩子（ ）。可終于有一天聽不到母親的呼喚，我又感到（ ），怕（ ）。是呀，此使我想起一首歌《世上只有媽媽好》學生唱。在那一刻，我深深地領悟到（ ）。引導學生領會“身在福中不知福”的意思。 3、學生講一講平時母親呼喚的體驗，適機對學生進行思想教育。 同學們，你們從母親的呼喚中了解到什么？指名回答。 5、總結寫法，理清思路（了解總-分-總的寫法，使文章層次清晰）、 6、師：所以，每當我聽到熟悉的聲音時，我總是很快回答：（ ） 聽了這句話，媽媽肯定會萬分欣慰，可母親的恩惠我們怎能報答得完？正如孟郊的一首詩說：誰言（ ） 四、 讀寫結合，升華情感 傾聽了這位母親的聲聲親切呼喚，你有什么感觸，用筆寫出來，讓我們共同分享。 學生小練筆，指名朗讀。 五、 激發(fā)情感，讓愛延伸 母親給了我們生命，也給了我們精神的鼓勵，那聲聲的呼喚是母愛的流露，生活中的母親或忙碌、或辛酸、或悲愴，也許并不完美，但在她的聲聲呼喚中有著為孩子著想的心，就讓我們用心去體會這份愛，珍惜這份愛，用愛去學會包容，用愛去學會理解，用愛去學會感恩，讓愛永記我心。（播放歌曲《懂你》） 六、 作業(yè) 把搜集到的關于母愛的名言、詩句寫到積累本上。 附板書： 20 母親的呼喚 總：甜蜜體驗 分：最快樂，最難忘、最幸福 總：母愛、親情、關懷 【內容簡析】 　　這是一篇略讀課文，作者飽含深情地回憶小時候母親呼喚自己的幾件事，（①小時候“我”和母親捉迷藏，母親的呼喚成為“我”幼兒生活中最快樂的回憶。②小時候母親帶“我”到海邊玩兒，母親尋找“我”的呼喚令“我”一輩子也忘不了。③“我”聽到母親的呼喚感到心煩和后來的領悟。）反映了母親對孩子的殷切關懷和無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀。 　　【設計理念】 　　本文是一篇略讀課文，教學時要充分調動學生自主閱讀的興趣，重視學生的自主讀書的感悟過程，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的閱讀感受和理解能力。 　　【教學目標】 　　1.有感情地朗讀課文。 　　2.理解課文內容，體會母愛的深切和偉大。 　　3.認識“憔、悴、愚”等3個生字。 　　【重點難點】 　　理解課文主要內容，體會母親的呼喚里包含的深切而偉大的母愛。 　　【教具準備】 　　課文掛圖。 　　【教學時間】 　　一課時。 　　【教學流程】 　　一、談話引入 　　1.同學們在家里，媽媽是怎樣呼喚你的？聽到媽媽的呼喚，你會有什么樣的感覺？ 　　2.揭示課題，板書課題，讀題。 　　3.母親的呼喚在我們的生活中是再普通不過的事情了，同學們想從這篇課文里知道些什么？ 　　二、初讀感知 　　1.自由讀課文，注意把字音讀準確。 　　2.指名分自然段讀課文，正音。 　　3.用自己喜歡的方式再讀課文，理解課文的主要內容，弄清作者的寫作順序。 　　三、細讀感悟 　　1.作者對母親的呼喚總的感受是怎樣的？讀課文第1自然段和最后一個自然段，找出有關的句子說一說，或者用自己的話說一說。 　?、賹W生自由朗讀。 　　②同桌互相交流。 　?、蹤z查評價，指導朗讀。 　　2.作者為了表達自己對母親的呼喚總的感受，寫了哪些事情？快速默讀課文，用自己的話概括出來。 　　3.三件事里哪件最令你感動？選擇最使你感動的一件事自主學習，畫出使你自己感動的句子，想想從中體會到了什么，再有感情地讀一讀。 　?、賹W生選擇學習內容自主學習。 　　②自選學習伙伴交流、討論。 　?、劢涣鲄R報，教師點撥，幫助學生加深理解。 　　4.通讀全文，進一步體會“我”對母親的那種深深的眷戀之情。 　　四、拓展延伸 　　1.結合課文內容說說“母親的呼喚”里包含著什么。 2.學完課文，再回憶一下母親對自己的呼喚，想想感覺有沒有不一樣？說說自己聽到母親呼喚時的甜蜜體驗 　教案設計思路： 　　1. 緊扣“呼喚”，層層深入，召喚出學生心中對母愛的回憶，受到濃郁的愛的教育。 　　2. 在教師、學生、文本對話的過程中，體現(xiàn)學生充分自主，有效合作，適度探究的特點。 　　3. 將情感朗讀貫穿于教學的每一環(huán)節(jié)，在讀中感悟字里行間的情真意切。 　　教學目標： 　　1. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，領悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛。 　　2. 激發(fā)學生孝敬父母、關愛他人的情感，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。 　　3. 認識“憔、悴、愚”3個生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語。 　　4．了解課文首尾呼應的寫法和“總—分—總”的敘述特點。 　　重點難點： 　　教學重點：從母親簡單的呼喚、樸實的舉止中體會母愛的深切和偉大。 　　教學難點：結合自身體驗，理解作者為什么說“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。 　　課前準備： 　　1．課件。 　　2．搜集有關贊美母愛的名言、詩句。 　　課時安排： 　　2課時 　　教學過程： 　　第一課時 　　一、談話導入，揭示課題 　?。ㄒ唬┰腥苏f，我們的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽。（板書： 母親） 　　1．讓我們用最甜美的聲音來讀一讀。 　　2．母親給過我們多少關愛呀，讓我們帶著愛意，再來深情地讀一讀。 　?。ǘ┪覀円惶焯扉L大，母親已不再年輕，然而，永遠不變的是母親那一聲聲呼喚。 　?。ò鍟耗赣H的呼喚） 　　二、初讀課文，識記生字 　?。ㄒ唬W生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 　?。ǘ┲该侄巫x課文。 　?。ㄈW習生字詞。 　　1. 認讀詞語。 （展示課件第三屏步驟1） 　　2. 交流識記生字“憔、悴、愚”的方法。（展示課件第三屏步驟2） 　　3. 提出不懂的字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。 　　三、再讀課文，整體感知 　?。ㄒ唬┠赣H的呼喚，是世界上最美的聲音。對母親的呼喚，作者有著怎樣的感受？找出有關句子說一說，并齊讀。（展示課件第四屏） 　?。ǘ恼n文中哪些地方能體會到“那一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示”呢？同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，邊讀邊想：圍繞著“母親的呼喚”，課文寫了哪幾件事？（學生讀后交流概括） 　　本環(huán)節(jié)抓住“母親”這一詞眼，使學生對母愛產(chǎn)生粗淺的感受，奠定情感基礎，有利于進一步學習。 中年級段，應鼓勵學生自主識字，培養(yǎng)他們查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 從整體感知課文，幫助學生理清文章脈絡，迅速捕捉到文章中心。 第二課時 　　一、品讀課文，領悟深情 　?。ㄒ唬┻x擇自己感受最深的一件事自主學習，畫出自己感受最深的句子，想想從中體會到了什么。并把你的想法對小組內的同學（或同桌）講一講，再有感情地讀一讀。 　?。ǘ┤嘟涣鲄R報。（教師根據(jù)交流，適時引導學生品讀感悟） 　　1． 第一件事。 　?。?）“總是”什么意思？ 　　“總是可以看到”說明什么？ 　?。?）把你的體會送進詞語里，送進句子中，再讀讀這句話。 　?。?）讀到作者兒時和媽媽捉迷藏的情景，你們還有什么樣的感受？ 　?。?）帶著溫馨、幸福、快樂的感覺朗讀第二自然段。 　　2. 第二件事。 　　（1）請大家再細細地讀一讀第三自然段，找找看，你可以從哪些詞語中讀出母親對作者的擔心？ （相機抓住“近乎絕望”“憔悴不堪”“淚眼模糊”“聲嘶力竭”引導學生品味） 　　（2）引讀重點詞語：看，因為擔心，母親——淚眼模糊；因為一聲聲近乎絕望的呼喚，母親——聲嘶力竭；因為不停地尋找呼喚，母親——憔悴不堪。（展示課件第五屏文中插圖） 　?。?）誰能抓住這些詞語來讀一讀，讀出一位母親對孩子的無限擔心。 　　（4）想象一下，因擔心而焦急萬分的母親是怎樣呼喚孩子的？ 　　創(chuàng)設情境引讀：夕陽就要西下，卻不見了孩子的蹤影，母親急切地呼喚著。 　　海水正在漲潮，母親近乎絕望地呼喚著。 　　潮來潮去，波浪滔天，母親聲嘶力竭地呼喚著。 　　小組（或同桌）學習的環(huán)節(jié)，重在引導學生潛心研讀，合作探究，體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。 　　第三自然段是本文重點，也是最感人部分。抓住重點詞理解品味，通過自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，力求讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。 　　語文（S）四年級下冊-教學設計-教案-20*母親的呼喚 　　（5）這急切的、近乎絕望的、聲嘶力竭的呼喚，都可以化為一個字，什么？ 　　（6）一聲聲呼喚，流露出的是對孩子深切的愛！我們一起再來讀讀第三自然段。 　　3. 第三件事。 　?。?）對母親的呼喚，作者為什么有時會感到心煩呢？后來發(fā)生了什么，讓她改變了看法？ 　?。?）你們有過和文中小蓉一樣心生厭煩的感受嗎？那現(xiàn)在，你又怎么想？ 　?。?）引讀：是呀，此時，我們都深深地領悟到——而愚笨的我們，竟然…… 　?。?）既然意識到自己的愚笨，那聰明的你們，能不能給“身在福中不知?！边@句話改個字？ 　?。ㄈ┮x中心句：身在福中要知福！因為那一聲聲的呼喚，都是——都是——現(xiàn)在，還是常聽到母親的呼喚，但我們已了解那一聲聲的呼喚，都是……都是…… 　?。ㄕ故菊n件第六屏步驟一） 　　二、總結寫法 　　再讀一讀課文的開頭，想一想文章的開頭和結尾有什么聯(lián)系？ 　　三、拓展延伸 　　（一）你們有過聽到母親呼喚時的甜蜜體驗嗎？講給大家聽一聽。 　?。ǘ┠赣H給了我們生命，更給了我們無私的關愛。生活中的母親或許并不完美，但那聲聲的呼喚是母愛的流露，是我們最甜蜜的體驗。希望我們能用心去體會這份愛，珍惜這份愛，用愛去學會理解，用愛去學會感恩。 　?。ㄕ故菊n件第六屏步驟二播放歌曲《懂你》） 　　用貼近學生生活實際的問題，容易激發(fā)學生學習熱情，更深入地進入文本中，與作者對話，與文本對話。 　　通過改一字的設計，喚起學生對父母的感激之情，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。 　　意在滲透文章寫作方法，并感受作者對母親的深深眷戀之情。 　　回歸學生生活，喚起他們的情感體驗，感受母愛的無處不在，無時不在。 　　在《懂你》的樂曲聲中，回味“母親的呼喚”所包含的深深母愛，教育學生學會理解，學會感恩，學會愛。 四、作業(yè) 　　搜集有關贊美母愛的名言、詩句，抄寫在采集本上。 　　板書設計： 20* 母 親 的 呼 喚 甜蜜體驗 母愛 親情 關懷 20、《母親的呼喚》教學設計 【教學目標】 1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，領悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛。 2、激發(fā)學生孝敬父母、關愛他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理 3、認識“憔、悴、愚”等3個生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞 語。 4.了解課文首尾呼應的寫法和“總——分——總”的敘述特點。 【教學重點】從母親簡單的呼喚、樸實的舉止中體會母愛的深切和偉大 【教學難點】結合自身體驗，理解作者為什么說“身在福中不知?！?，懂得“身 在福中要知?！?。 【教具】 1.多媒體課件 2.搜集贊美母愛的名言、詩句。 【教學過程】 一、課前預習 二、展示交流 （一）創(chuàng)設情景，激趣尋讀 1、出示課件（搖籃、學走路），激發(fā)學生對母親呼喚時的甜蜜體驗的回憶，尋入新課。 2、學生自由朗讀課文，說說作者對母親的呼喚有什么感受。 （二）學習生字 1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字多讀幾遍。 2、學生交流識字方法，教師相互指導。 （三）精讀課文，理解感悟。 1、朗讀課文，討論：作者對母親的呼喚總的感受是怎樣的？畫出有關句子仔細讀一讀，說說自己的體會。 2、細讀課文，讀出感悟母親的呼喚。 （1）“我”從母親的呼喚中了解到母親的愛和關懷，這主要體現(xiàn)在哪幾件事情上？默讀課文第1至第5自然段。 （2）三件事中哪件事令你最感動？ （3）選擇自己最喜歡的一件事自主學習。畫出自己感動的句子，想想從中體會到了什么，有感情地讀一讀。 （4）自選學習伙伴交流、討論。 （5）交流匯報，教師點撥，幫助學生加深理解。 3、通讀課文，想想文章開頭和結尾有什么關系，進一步體會“我”對母親的那種深深地眷念之情。 （四）有感情地朗讀課文 1、談談讀了課文你想到什么，對大家說說自己聽到媽媽呼喚時的甜蜜體驗。 2、有感情地朗讀課文。 （五）鞏固生字 三、檢測反饋 1.有感情的朗讀課文，表達出對母親的愛。 2.展示搜集對母愛贊美的名言、詩句，相互交流。 四、板書設計 20 母親的呼喚