2019年秋六年級語文上冊《安塞腰鼓》教案 冀教版.doc

《2019年秋六年級語文上冊《安塞腰鼓》教案 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年秋六年級語文上冊《安塞腰鼓》教案 冀教版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

安塞腰鼓 教學 目標 1．正確通順地朗讀全文，有感情地朗讀課文第1～4自然段。 2．學會本課6個生字，兩條綠色線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3．初步感受安塞腰鼓的魅力，理清課文的條理。 4．學習課文1～4自然段，感受安塞腰鼓表演前的寧靜、后生們的特點。 教學 重點 掌握生字詞，讀通課文，初步初步感受安塞腰鼓的魅力、詩意美。 教學 難點 感受安塞腰鼓表演前的寧靜、后生們的特點。 教學 準備 先學提綱、PPT 【先學提綱】 見《高效課堂》第14課。 學情 分析 1.學生課前預習工作比較好，大多能正確、流利地讀課文。 2.對于生字詞，大多數(shù)學生能讀準音，認清形，通過查閱工具書理解詞義。 教 學 過 程 思考與調整 （二次備課） 一、突顯導入趣味點，樂學新知 1.欣賞安塞腰鼓表演視頻，說說感受。 2.《安塞腰鼓》是我國當代作家劉成章寫的一篇抒情散文。課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術。全文氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。 二、出示學習目標，學有方向 1.學會本課的6個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 2.能正確流利地朗讀課文，練習給課文分段并歸納段落大衣。 3.學習課文第一部分（1—4）感受捶鼓前的沉穩(wěn)與安靜。 三、突破自學障礙點，順暢閱讀 1.檢查預習效果，指讀詞語。 高粱 驟雨酸棗樹 搏擊 戰(zhàn)栗 陌生 茂騰騰 咝溜溜 流蘇 亢奮 嘆為觀止 戛然而止 理解：“流蘇、嘆為觀止”的意思，指名回答。 指導“驟、搏”的書寫。 2.交流文中的長句 . 預設： 緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生。 3.說說安塞腰鼓給人的感覺。 四、把握文章主旋律，順清脈絡 1.說說文章是按什么順序來寫的。 交流：事情發(fā)展順序 2.按照（擊鼓前）（擊鼓時）（擊鼓后）的順序把文章分成三段。 3.小結 第一段（1-4）寫鼓響前的安靜，一群茂騰騰、樸實、沉穩(wěn)的后生準備著。 第二段（5-17）腰鼓表演時的熱鬧。 第三段（18-20）鼓聲停止后的寂靜。 五、精選課文一部分，品讀感悟 學習課文第一部分 1.提示任務：在腰鼓表演之前，我們看到了什么，從中想到了什么？ 2.品讀感悟：學生自由朗讀課文1-4小節(jié)，圈劃相關詞語。 3．展示交流 預設： “一片高粱地” 表演的舞臺背景 “茂騰騰的后生” 沸騰著生命的熱烈，他們無華 而茁壯，自然健康，積蓄激情，等待爆發(fā)。 “咝溜溜的南風” “呆呆的，似乎從來不曾響過的”腰鼓 4.小結。 這段文字描寫的是一幅廣闊而恬靜的場面，這里的靜態(tài)描寫為文章后面寫動蓄勢，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。 六、精心設計練習題，檢測完善 1.《補充習題》第一、二、三題。 六上第四單元 課題 14.安塞腰鼓 第 2教時 總第 個教案 教學 目標 1.有感情地朗讀課文，學會抓住重點句子賞析。 2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。 3.感受安塞腰鼓獨特的魅力，體會作者對人的旺盛生命力的贊頌和對美好未來的向往。 教學 重點 理解課文內容，感受安塞腰鼓獨特的魅力，體會作者對人的旺盛生命力的贊頌和對美好未來的向往。 教學 難點 學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。 教學 準備 先學提綱、PPT 【先學提綱】 見《高效課堂》第14課。 學情 分析 由于課文充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，語言也充滿濃郁的地域特色，因此學生學習課文時，缺乏形象、直觀的感受，所以，教師要有意識的引導學生充分感受文本語言，通過朗讀來感受、想象，調動學生的情感，從讓學生獲得語感的體驗。 教 學 過 程 思考與調整 （二次備課） 一、復習導入 1.同學們，昨天我們跟隨作者去了解了安塞腰鼓，去感受了它的節(jié)奏，去體會了它的氣勢，去感悟了其中生命的律動。通過上節(jié)課的學習，你能說說課文是按什么順序來介紹安塞腰鼓的嗎？ 2.鼓響之前作者重點描寫了什么？（后生）這是一群怎樣的后生？你能用文中的語句來形容嗎？ 3.當這群茂騰騰，沉穩(wěn)而安靜的后生舉起手中的鼓錘，那又將是一幅怎樣的場面呢？今天就讓我們繼續(xù)來學習《安塞腰鼓》，去領略它獨特的風采和魅力吧！ 　4.這安塞腰鼓深深地舞進了作者的心里，作者在大聲地贊美它，請大家快速瀏覽課文，找找文中哪句話直接表達了作者的贊美之情？ （1）“好一個安塞腰鼓！”（課件出示句子） （2）這個句子在文中一共出現(xiàn)了幾次呀？請大家劃出來。 （3）確實，這句話在文中出現(xiàn)了四次。那么，為什么要反復四次，這安塞腰鼓究竟好在哪里？這每一次的出現(xiàn)都在贊美些什么？讓我們帶著這個問題再去讀一讀第二段的腰鼓表演，看看你們都找到了什么？ （4）交流。板書： 舞蹈 鼓聲 后生 舞姿 二、出示目標： 1.有感情地朗讀課文，學會抓住重點句子賞析。 2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。 3.感受安塞腰鼓獨特的魅力，體會作者對人的旺盛生命力的贊頌和對美好未來的向往。 三、品讀感悟。 細讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。 A．壯闊的場面。 1.好一個安塞腰鼓，好在舞蹈場面。你們看！ （課件播放舞蹈場面） 2.提示任務：你能找到一個詞來形容這個場面嗎？（板書：壯闊） 3.自主閱讀：這真是一幅壯闊的場面，讓我們也捶起這安塞腰鼓，去感受它的壯闊。請大家自由讀讀這部分，看看哪些句子給你留下的印象最深刻？從這些句子中你體會到了什么？把句子劃出來，在旁邊寫下自己的感受。 4.學生交流體會，隨機點撥。 a．“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！” （1）“捶”：寫出了后生們用力之大、之猛、之快。 （2）“發(fā)狠”、“忘情”、“沒命”：表現(xiàn)了后生們全力以赴，全神貫注，忘我投入。 b.“百十個斜背響鼓的后生……狂舞在你的面前?！? （1）“百十個”：人數(shù)之多，場面之壯闊。 （2）將“后生”比作“石頭”：表現(xiàn)了后生們的身體結實，態(tài)度堅決，意志堅強，寫出了他們狂舞時完全忘記了自己是具有血肉之軀的人，也體現(xiàn)了他們的投入。 （3）“狂”：寫出了后生們力量之大、速度之快、氣勢之猛，超乎想象。 c.“ 驟雨一樣，是急促的鼓點……斗虎一樣，是強健的風姿?！? （1）突出地使用了比喻、排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。 （2）老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什么感覺？ 課件出示： 驟雨一樣，是急促的鼓點； 旋風一樣，是飛揚的流蘇； 亂蛙一樣，是蹦跳的腳步； 火花一樣，是閃射的瞳仁； 斗虎一樣，是強健的風姿。 （3）如果這樣寫，好不好呢？出示： 那急促的鼓點，像驟雨一樣， 那飛揚的流蘇，像旋風一樣 那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣 那閃射的瞳仁，像火花一樣 那強健的風姿，像斗虎一樣 請你反復讀幾遍，比較比較，感覺有什么不一樣？ d.這詩一樣的語言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們怎能不贊嘆——（齊讀句子：黃土高原上，爆出一場多么壯闊……安塞腰鼓！） e.“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！? （1）找一找句子中的幾對反義詞。 （2）腰鼓捶起來之前，空氣是……，陽光是……，世界是……，腰鼓捶起來了 ，空氣變得……，陽光變得……，世界變得……。這樣的變化，全因為有了這——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！齊讀：好一個安塞腰鼓！ 5. 讓我們一起來感受這激情飛揚的安塞腰鼓（齊讀）。 B．沉重的鼓聲 1.好一個安塞腰鼓，還好在這隆隆的沉重的鼓聲?。ò鍟撼林兀┠銈兿氩幌肼犅犨@隆隆的鼓聲？ （1）課件播放鼓聲 （2）這是怎樣的鼓聲？你能用一些成語來形容嗎？ 2.提示任務：作者又是怎樣來描寫他聽到的鼓聲的呢？你找到了哪些詞句？ 3.展示交流：“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。 “山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。 三個“隆隆”反復出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。 （1）這響聲都傳到了哪里？（山崖，觀眾的心上） （2）你能讀出這隆隆的鼓聲嗎？ （3）這鼓聲還傳到了哪里，你能開動腦筋，完成下面的填空嗎？ （出示填空：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿也驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。） 4.山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個安塞腰鼓！ C．元氣淋漓的后生 1．提示任務：好一個安塞腰鼓，好在擊鼓的后生！安塞腰鼓無疑是魅力四射、令人折服的，那擊鼓的人呢？這是一群怎樣的后生？請大家讀讀描寫后生的這一部分，看看這時的后生又是怎樣的，圈出相應的詞語？（板書：元氣淋漓） 2.展示交流： （1）“元氣淋漓”是什么意思？ 你能聯(lián)系上下文理解嗎？ （2）你是從哪里體會出來的？ “震撼”形容力量強大，令人怦然心動；“燒灼”形容感情強烈，激情像火一樣地燃燒著，讓人深受感染；“威逼”形容氣勢磅礴，勢不可擋。 （3）你能讀出這勢不可擋的氣勢嗎？ 3.可以說，沒有黃土高原，就沒有這一群元氣淋漓的后生。（課件出示黃土高原圖片） 你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機的莊稼，這是一片沉默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落后，貧瘠的黃土地、困倦的生活，他們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?？墒?，當我們看到了這安塞腰鼓，誰都會鮮明地感受到……，誰都會驚異于……！因為這是一群（——茂騰騰的后生；——元氣淋漓的后生）。 他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，從他們身上，我們看到的是旺盛的生命力，更是頑強的民族生命力！正如著名文學評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅定不移，意氣風發(fā)，蓬勃向上，積極進取的精神象征。（出示朗讀） 讀到這兒，我們怎能不由衷地贊嘆——好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！ D．變幻的舞姿 1.好一個安塞腰鼓，好在那讓人嘆為觀止的舞姿！看，他們舞起來了?。úシ乓曨l） 2.自主閱讀：欣賞了這變幻的舞姿，再請大家讀讀15~17小節(jié)，結合課文內容，展開想象，完成下面的練習：這是＿＿＿＿＿＿＿的舞姿，這是＿＿＿＿＿＿＿的舞姿，這是＿＿＿＿＿＿＿的舞姿，這是＿＿＿＿＿＿＿的舞姿，這是＿＿＿＿＿＿＿的舞姿…… 學生自由想象。 3.看來這的確是蓬勃了想象力的安塞腰鼓，如此變幻的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，觀眾呢？怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，所以（引讀）好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 4.引讀16節(jié)。愈捶愈烈！痛苦和…… 5.真是好一個安塞腰鼓！好在壯闊的場面，好在沉重的鼓聲，好在元氣淋漓的后生，好在變幻的舞姿。這腰鼓聲，展示了陜北人旺盛的生命力，傳達出他們對家鄉(xiāng)的熱愛?！昂靡粋€安塞腰鼓！”文中足足出現(xiàn)了四次，作者為什么要這么做呢？這在修辭上叫做反復。 它使語言有了不一般的韻律，形成了一種回環(huán)的氣勢，充分表達了對安塞腰鼓的贊美之情，起到了畫龍點睛的作用，使文章層次分明。讓我們和作者一起再一次大聲的贊美：“好一個安塞腰鼓！” 四、略讀結尾，升華主題 1.鼓聲戛然而止，引讀：當它戛然而止的時候，……　　 2.“它”和“她”分別指什么？ 3.此時此刻，你又有什么樣的感覺？　　　 4.耳畔的那一聲渺遠的雞啼，似乎讓我們們看到什么呢？（對未來充滿著希望） 五、總結 1.總結：是的，雞叫了，天亮了，新的開始，新的希望，安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界。現(xiàn)在，安塞人民盼來了黨中央“開發(fā)西部”的新契機，黃土高原爆發(fā)出前所未有的能量，正向著美好的明天邁進！我們的祖國，也正向著美好的明天邁進！ 六、檢測完善 《補充習題》第四、五、六題。