2019年五年級語文上冊 19天火之謎教案 蘇教版.doc
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19 天火之謎 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。 2、能正確、流利、有感情朗讀課文,復(fù)述課文。 3、學(xué)習(xí)給課文分段,并用課文中的語句概括段意。 4、憑借課文具體的語言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 理解課文內(nèi)容,體會富蘭克林用語探索,敢于試驗(yàn)的精神。 作業(yè)設(shè)計(jì): 課內(nèi)1、抄寫詞語。 2、造句。 3、按照分好的段落,選用課文的語句概括段意。。 課外1、朗讀課文,復(fù)述故事。 2、完成練習(xí)冊上的作業(yè)。 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 教學(xué)目的: 1、學(xué)會生字,詞語,理清脈絡(luò)給課文分段。 2、學(xué)習(xí)文章第一段。 過程: 一、揭題導(dǎo)入。 1、同學(xué)們,夏天雷雨時(shí)的景象你們見過嗎?雷暴發(fā)生時(shí),電閃雷鳴,還伴有狂風(fēng)暴雨,你能說說當(dāng)時(shí)心情嗎? 2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢?你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的? 3、揭題天火之謎 4、學(xué)生質(zhì)疑:“天火”指什么?古人不知道雷暴發(fā)生的原因,它成了一個謎,誰來解開這個謎?他是怎樣解開的?這就是這篇課文要講的內(nèi)容。 二、初讀課文。 1、出示自學(xué)題。 (1)給課文每個自然段寫上序號。 (2)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文。 (3)讀讀生字詞,查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。 2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。 3、檢查自學(xué)情況。 (1)抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)字音。 (2)理解詞語。 4、分自然段指名試讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。 三、1、再讀課文,想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容?文章主要寫了一件什么事? 2、按照分好的段落,選用課文的語句概括段意。 第一段(第1自然段)講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。 第二段(第2~~5自然段)寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。 第三段(第6自然段)富蘭克林根據(jù)放電的原理,發(fā)明了避雷針。 四、學(xué)習(xí)第一節(jié) 1、指名讀課文。 2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括? (長期以來,雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。) 3、為什么說它可怕? 板書:把人擊倒樹木劈成兩半 4、齊讀第一節(jié)。 四、指導(dǎo)寫字 五作業(yè)。 1、抄寫生字新詞。 2、朗讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目的: 學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,體會富蘭克林的英語實(shí)踐的精神。 過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、通過上堂課的學(xué)習(xí),你知道雷暴是什么嗎? 中國人~~~~雷神 西方人~~~~上帝的怒火 2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢? 二、學(xué)習(xí)第二段。 1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢?--齊讀 “這個謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開” 2、你了解富蘭克林嗎?政治家,發(fā)明了避雷針 3、齊讀第2節(jié),想想這一節(jié)在文中起了什么作用?(承上啟下) 4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎?自由讀3--4節(jié) 思考:富蘭克林是怎么做的?(請劃出有關(guān)詞語)請用簡單的幾句話來說,并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象? 5、塔輪板書: 注意觀察認(rèn)真思考 勇于探索大膽推測決定實(shí)驗(yàn) 認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn) 6、分四人小組學(xué)課文,從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神,找一找,想想為什么讀一讀表達(dá)出來。 7、討論交流 (讀好詞)早就(很早不是現(xiàn)在)--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀 (1)“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢? 觀察比較 (2)大膽推測:讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。 (很熟悉,很了解)--熟知什么?放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。 這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇,但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。 什么意思?不值得奇怪不能接受 與“推測”有什么區(qū)別?為什么不能接受? 引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對他冷嘲熱諷” 板書:習(xí)慣地 (冷嘲熱諷)不僅……就連人們會說些什么? 指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。 (3)富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。 (4)勇于探索還表現(xiàn)在哪里? (在雷電交加的情況下,親自實(shí)驗(yàn))(動作) (5)富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎? 用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。 他讀得怎么樣? 8、有感情朗讀2-4節(jié),體會人物特點(diǎn)。 9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢?(不是天火,不是雷神) 還怕嗎?(指名原來有誤解的學(xué)生回答)可是還需要注意安全 10、引出第5節(jié)。 齊讀第5節(jié),理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談” 板書震驚世界 11、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會怎樣說? 自我慚愧夸獎富蘭克林 12、有感情地朗讀第5節(jié)。 三、布置作業(yè)。 復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。 第三課時(shí) 教學(xué)目的: 學(xué)習(xí)第六節(jié),總結(jié)全文。 過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。 二=學(xué)習(xí)第三段。 1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思? 2、板書:--安然無恙(理解) 3、指導(dǎo)朗讀,想想這一段在全文中起什么作用? 三、總結(jié)課文。 1、齊讀全文,說說文章主要講了什么? 2、完成課后練習(xí)4。 四、導(dǎo)復(fù)述全文。 1、憑借段意,安排好復(fù)述的順序。 2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語,組織語句進(jìn)行連綴復(fù)述。 3、指名上臺復(fù)述,師生評議。 4、以四人為一組,輪流復(fù)述。 5、優(yōu)選復(fù)述。 五、布置作業(yè)。 1、復(fù)述課文。 2、完成練習(xí)冊。 教學(xué)反思:在沒好好備這堂課之前,看到課文的題目,我就想:這是一篇沒趣的課文。但今天上下來,我改變了自己的想法,其實(shí)不管是什么課文,都能變得很有情趣。 這篇課文主要講述了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前,大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn),才能揭開大自然的奧秘。 教完第一自然段,我重點(diǎn)讓孩子體會了雷暴的可怕。第二自然段是個過渡段,以往我教這篇課文時(shí)總是簡單處理,但這次我讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀這個過渡段,從中體會到什么? “那么,雷暴到底是什么呢?這個謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開。”開始學(xué)生不能體會到深層次上。當(dāng)我利用課件功能將“直到……才……”這組關(guān)聯(lián)詞變紅突出,再讓學(xué)生從這重點(diǎn)詞“才”上體會,通過引導(dǎo),學(xué)生終于能體會到從中可以看出:其一雷暴的可怕,其二解開雷暴之謎是不易,其三富蘭克林的了不起。 第三自然段中有個詞“冷嘲熱諷”,這也是本文第二處采用烘托的手法,用別人的嘲笑,來烘托富蘭克林堅(jiān)持自已觀點(diǎn)的勇氣和決心,使人感到富蘭克林最終獲得的成功來之不易,也是彌足珍貴的。在教學(xué)時(shí),我注重了這個詞的推敲。通過讀相關(guān)的語句體會,富蘭克林當(dāng)時(shí)的推測是那么大膽,讓別人非常反感與排斥。接著用填空的形式來體會。例:不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷潮熱諷。有的說:“……”有的說:“……”還有的說:“……”讓學(xué)生想象,當(dāng)時(shí)這些自稱有學(xué)問的人是如何對富蘭克林說的?通過言語訓(xùn)練學(xué)生對“冷嘲冷諷”這個詞的學(xué)習(xí)較為扎實(shí)。 本課有復(fù)述的要求。當(dāng)學(xué)生說到對風(fēng)箏的材料有所了解,再讓學(xué)生再讀課文同桌探討一下這些材料有什么用。接著課堂公開交流,學(xué)生明白這些材料的用處后,再讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會文中人物動作,明白風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)過程。最后,邵老師那著準(zhǔn)備好的風(fēng)箏及一些實(shí)驗(yàn)材料,問:誰愿意當(dāng)一回小富蘭克林,將這個實(shí)驗(yàn)過程邊演示邊講解給我們聽?通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生不知不覺鞏固了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的一些要點(diǎn),更為學(xué)生的復(fù)述提供了良好契機(jī)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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