2019一年級語文下冊 識字一 1《春夏秋冬》教學設計 新人教版.doc

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1《春夏秋冬》 教學設計 ◆ 教材分析 《語文課程標準》指出：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”在這一理念的指導下，教學時，重在激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行讀文識字，認識四季的不同特點。識字教學中，引導學生發(fā)揮主動性，鼓勵學生使用多種方法識字，激發(fā)學生學習生字的興趣。 ◆ 教學目標 【知識與能力目標】 會認“霜、吹”等8個生字，會寫“春、風”等7個生字。認識偏旁“?、阝”。 【過程與方法目標】 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 【情感態(tài)度價值觀目標】 初步了解四個季節(jié)的自然現(xiàn)象，能通過朗讀發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感受春天的美。 ◆ 教學重難點 ◆ 【教學重點】 會認8個生字，會寫7個生字；認識偏旁“?、阝”。朗讀課文。背誦課文。 【教學難點】 初步了解四個季節(jié)的自然現(xiàn)象，能通過朗讀發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感受春天的美。 ◆ 課前準備 ◆ 多媒體課件、圖文影音素材。 ◆ 教學過程 一、談話導入，引入新課： 1.引導學生交流四季的特點。 2.板書課題，齊讀課題，著重指導讀好生字“春”。 二、初讀課文，感知內(nèi)容： 1.師范讀課文。 2.生自讀課文。 3.分部分讀課文，教師相機正音。 4.學生選讀課文，重點引導說說春天景物的變化，教師相機點撥。 三、細讀課文，隨文識字： 1.看圖學習課文第一部分詞語。 （1）出示“春風”圖片，指名說：圖上畫的是什么？ （2）認讀詞語“春風”。 （3）引導想象表達，春風會給我們帶來哪些變化呢？ （4）指導識記“春”“風”二字，并口頭比賽組詞。指導書寫。 (重點指導：“春”在田字格中上寬下窄，“風”的“橫折彎鉤”不同于以前學過的“九”，“鉤”部分寫時要稍斜一點。) 2.總結“春風”一詞的學習方法。 3.出示學習導航，引導學生小組合作學習“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。 （1）小組同學看圖自學以上三個生詞。 （2）全班交流：夏天的特點是什么？秋天和冬天呢？教師相機講解“霜”和“雪”的區(qū)別。 （3）學生朗讀三個詞。 （4）書寫生字“冬”“雪”，展示交流。 4.指導整體誦讀四個詞。 5.課件出示：風聲、雨景、霜降、下雪的場景。 （1）用連線題形式學習新詞：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄 （2）齊讀、指名讀、小組讀。認讀新字：吹、落、降、飄。 6.再次總結四季特點。 四、歸類觀察，評價書寫： 1.再次觀察四幅圖，感受四個季節(jié)氣象特點。 2.指導學生觀察生字字形和在田字格中的位置。 第二課時 一、復習回顧，引入新課： 1.出示字詞，引導學生開火車認讀生字、新詞。 2.板書課題，引入新課。 3.讀詞：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄 ，再次引導學生回顧課文。 二、認真觀察，指導寫字： 1.上節(jié)課，我們認識了四季，春天最美。哪位同學分享，春天里你看到了哪些美麗的景物？ 2.指名說，教師相機出示：青草 紅花 游魚 飛鳥 3.多種形式朗讀以上生詞。 4.認讀生字“花”“游”“飛”。 5.這些景物在哪里能看到？引導學生看插圖。 6.指導說話要求：句子要完整，看圖說話要有一定的順序。 7.引導說話：青青的小草、紅紅的花兒、跳出水面的魚兒、茂密的樹林，分別在哪里？ 8.對照說話要求，師生互相評價，教師作相應的鼓勵。 9.課件出示：池草青 山花紅 魚出水 鳥入林 10.指導書寫生字“花”“飛”“入”。 11.全班交流展示，表揚書寫規(guī)范的學生。 三、掌握方法，積累背誦： 1.學生用自己喜歡的方式讀課文。 2.引導回顧每部分詞語的內(nèi)容，教師適時總結。 3.出示每部分相對應的畫面，引導學生仔細觀察，嘗試背誦。 4.學生用其他方式背誦課文，展示背誦。 四、練習鞏固，拓展延伸： 1.引導想象：每個季節(jié)都有各自獨特的美麗，而春天在我們小朋友的眼里更美，除了課文中寫的這些春天的詞外，你還知道哪些寫春天的詞語？ 2.學生仿照課文編詞語。 3.出示詞語，引導學生抄寫詞語。 4.采用開火車、猜字謎等方式引導學生鞏固生字。 五、總結全文，布置作業(yè)： 1.總結全文，指導學生說一說春天帶給人們的感受。 2.布置作業(yè)：搜集有關春天的古詩并讀一讀，課后舉行“賽詩會”。 ◆ 教學反思 略。