七年級語文上冊 第三單元 第10課《再塑生命的人》課件 新人教版.ppt

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,,馬克?吐溫就曾經(jīng)說過：十九世紀出了兩個杰出的人物：一個是拿破侖；一個是海倫?凱勒。拿破侖?波拿巴是法蘭西第一共和國執(zhí)政、法蘭西第一帝國皇帝，是一位卓越的軍事天才。他多次擊敗保王黨的反撲和反法同盟的入侵，捍衛(wèi)了法國大革命的成果。他執(zhí)政期間多次對外擴張，形成了龐大的帝國體系，創(chuàng)造了一系列軍事奇跡。而海倫?凱勒又創(chuàng)造了哪些奇跡，有何才能和成就呢？今天，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡，和引領她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。,,散文,再塑生命的人,,,10,,,,,,,,,,,,,1. 學習目標,2. 作者簡介,3. 背景透視,,4. 相關資料,5. 檢查預習,6. 聽讀課文,,8. 句段品析,9. 疑難探究,10. 板書設計,,12. 本課突出藝術特色歸納,,13. 拓展延伸,,14. 教材習題講解,7. 整體感知,11. 本課主旨,,15. 課后作業(yè)布置,,,,,,（重點）,（難點）,（重點）,1. 進一步把握文章思路，體會海倫·凱勒的思想變化，感知文章內(nèi)容。 2. 揣摩文中的重要語句，學習本文的寫作手法。 學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。,,來自《點撥》,,,海倫·凱勒(1880－1968)，19世紀美國作家、教育家、慈善家，是盲聾啞人。1964年，她被授予“總統(tǒng)自由勛章”。主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。,,來自《點撥》,,海倫·凱勒在一歲多的時候因為一場高燒，失去了視力，后又失去了聽力。在老師安妮·莎莉文的幫助下，海倫用頑強的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐漸接受教育。她以優(yōu)異的成績畢業(yè)于哈佛大學拉德克利夫女子學院，成為一位學識淵博，能夠掌握英語、法語、德語、拉丁語、希臘語五種語言的著名的作家和教育家。,,,來自《點撥》,(1)海倫·凱勒是一個讓我們自豪與羞愧的名字，她應該得到永世流傳，以對我們的生命給予最必要的提醒。 ——梅特林克夫人 (2)十九世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。拿破侖試圖用暴力征服世界，他失敗了；海倫·凱勒試圖用筆征服世界，她成功了?！R克·吐溫 (3)海倫·凱勒的身體不是自由的，但她的心靈卻是無比自由的?！槔怼ぷ縿e林 (4)任何困難都不可能鎖住一顆向往偉大的心靈?！鳡枴た突?名人對海倫·凱勒的評論,,感慨 爭執(zhí) 搓 捻 慚 愧 混為一談 小心翼翼 恍然大悟 花團錦簇 不堪 斟酒,,語境記憶法：偏旁辨字法。有“土”不能忍受為“堪”，有“斗”盛酒為“斟”。,,部分來自《點撥》,,kǎi,zhí,cuō niǎn,cán kuì,hùn,yì,,,,huǎng,cù,kān,zhēn,走 láng ( ) zhàn ( )開 激 dàng ( ),,部分來自《點撥》,廊,綻,,蕩,,部分來自《點撥》,,1．慚愧： 因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。 2．奧秘： 深奧的尚未被認識的秘密。 3．拼湊： 把零碎的或分散的合在一起。 4．截然不同： 一點也不相同。 例句：努力程度不同，學習效果也會截然不同。,,部分來自《點撥》,5．油然而生： 形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。 油然而生、情不自禁辨析：兩詞都有感情自然產(chǎn)生的意思。不同之處在于：“油然而生”指感情自然而然地產(chǎn)生，程度較淺，如：我們望著迎風飄揚的五星紅旗，愛國之情油然而生。而“情不自禁”指抑制不住自己的感情，程度較深，如：看到感動處，她情不自禁地流下了淚水。,,,部分來自《點撥》,,6．花團錦簇： 形容五彩繽紛、十分華麗的景象。 例句：陽春三月，公園里花團錦簇，真是美不勝收啊！ 7．美不勝收： 美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。 美不勝收、妙不可言辨析：兩詞都是形容詞，都有非常滿意、非常好的意思。不同之處在于：“美不勝收”側(cè)重于美好的東西看不過來、接受不完，如：眼前的景色美不勝收?！懊畈豢裳浴眰?cè)重于好得難以用文字、語言來表達，如：這種情景真是妙不可言。,,部分來自《點撥》,8．小心翼翼： 形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。例句：我小心翼翼地打開信封，生怕把它弄壞。 9．不求甚解： 現(xiàn)在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。例句：我們要認真學習，有不懂的地方千萬要問，不要不求甚解。,,,部分來自《點撥》,,10．恍然大悟： 恍然：形容忽然醒悟。形容一下子明白過來。 恍然大悟、豁然開朗辨析：“恍然大悟”和“豁然開朗”都含有“一下子明白過來”的意思。但“豁然開朗”還指“由狹窄幽暗一變而為寬敞明亮”，如：火車穿越山洞后，我的眼前豁然開朗?！盎腥淮笪颉睕]有此意，如：這時我才恍然大悟，原來昨夜向這里奔馳時，遙望的那火的城，火的海，就是這海港的閃光。,,部分來自《點撥》,11．混為一談： 把不同的事物混在一起,說成是同樣的事物.,,,請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格?！对偎苌娜恕氛n文朗讀。,1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。 2.認為用得好的詞語用方框。 3.關鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。 4.有疑問的地方，用問號標注。,,,部分來自《典中點》,1.請你用一句話概括本文內(nèi)容。,【答案】本文敘述了莎莉文老師深沉博大的愛心及高超的教育藝術，同時也表現(xiàn)了作者海倫自強不息的精神。,,2.莎莉文到來之前，海倫·凱勒的世界是怎樣的？,,部分來自《典中點》,【答案】絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌、黑暗、 沒有愛,,,部分來自《典中點》,【答案】希望、快樂、自由、光明、有生命、 有愛,3.莎莉文到來之后，海倫·凱勒的世界又是怎樣的呢？,,,部分來自《點撥》,1.作者在文章開頭為什么強調(diào)“這一天”？,【答案】因為“這一天”是“我一生中最重要的一天”，“這一天”莎莉文老師來了，是“我”生命重新開始的一天。從這一天起，“我”過上了和以前完全不同的生活。通過強調(diào)“這一天”，從側(cè)面說明莎莉文老師對“我”的影響之大。,,,部分來自《點撥》,2.第3自然段的景物描寫有什么作用？,【答案】本題運用景物描寫作用分析法。通過景物描寫烘托海倫期待新生的心情。,,,部分來自《點撥》,3.第4段中“在未受教育之前…… “光明！光明！快給我光明！”這句話運用了什么修辭，有什么表達效果？,【答案】本題運用修辭作用兩步分析法。作者先運用比喻，形象生動地展示了“我”墜入寂靜而黑暗的世界的心理狀態(tài)，表現(xiàn)“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐懼。然后運用反復的修辭手法寫出了“我”受教育前對光明的渴望。,,,,部分來自《點撥》,4.第6段中作者是如何寫自己學會拼寫詞語的感受的？,【答案】這里作者運用了神態(tài)描寫、動作描寫，寫出了自己學會拼寫詞語的興奮之情。特別是 “漲紅”“跑”“找”等詞，形象地把自己初學拼寫詞語的喜悅盡情地展現(xiàn)了出來。,,,,部分來自《點撥》,5. 第9段里寫“我”發(fā)脾氣運用了什么描寫？有什么作用？,【答案】這里運用了側(cè)面描寫，寫“我”發(fā)脾氣，真實地寫出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。說明“我”的學習過程是如此艱難，每一點進步都需付出很多的努力，從側(cè)面烘托出莎莉文老師工作細致、耐心。,,部分來自《點撥》,側(cè)面描寫作用分析法。 側(cè)面描寫的作用：一方面，能激發(fā)人的想象力。側(cè)面描寫往往比正面描寫更機智，能以較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，能收到以少勝多的功效。另一方面，側(cè)面描寫是對正面描寫的有益補充。 好的側(cè)面描寫，往往能起到烘云托月、錦上添花的作用。這里就是通過對“我”發(fā)脾氣的描寫，側(cè)面烘托出莎莉文老師的細致、耐心。,,6.為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？,,,部分來自《點撥》,【答案】 “水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”強烈的求知欲?！拔摇辈辉偈莾H僅限于模仿學習，而是能夠敞開自己的心靈，感受到人間的光明、希望、快樂和自由。也因為有了求知欲，“我”就更能感受到生命的價值與意義。,7.結(jié)合文章第⑨段中“我”的心情，可以看出“我” 此刻的心理有怎樣的變化？,,部分來自《點撥》,【答案】“我”在學習遇到障礙時，發(fā)脾氣摔碎了布娃娃。當“我”懂得了每一樣東西似乎都有生命以后，“我”悔恨莫及。“浸”字形象地寫出了“我”滿眼都是淚水的樣子，生動地表現(xiàn)出了“我”的痛惜與悔恨之情。,,,部分來自《點撥》,心理變化分析法。 人物的心理往往隨著情節(jié)的發(fā)展、環(huán)境的變化而改變，解答此類題目，首先篩選直接表現(xiàn)人物心理的詞語，合并同一種心理，然后羅列出來。其次，沒有直接表現(xiàn)人物心理的詞語時，要注意通過分析人物的語言、動作、神態(tài)描寫來揣摩人物心理。本題第⑨段和第?段中均有表示“我”心理的詞語，直接摘錄即可。,,8. “??！世界是還有比我理幸福的孩子嗎？”品析這句話的含義。,,部分來自《點撥》,【答案】直抒胸臆，寫出了“我”內(nèi)心濃烈的幸福感，說明莎莉文老師為“我”開啟了知識的大門，“我”學會很多文字后感到無比的快樂和幸福，感到了世界的美好。,,,重難點小結(jié),,部分來自《點撥》,突破了“以寫老師為主”的慣例，作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感 受，寫自己的思想感情的變化等等。都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。,,,部分來自《點撥》,,【答案】本題運用品味賞析標題法?！霸偎苌睆淖置嬉馑伎?，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。 在本文中，“再塑生命”是指：“愛的光明照到了我的身上”。本來，“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”。但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其比喻義)。正如作者自己,1.【主題探究】課文題目有什么含義？如果換成“我的老師”好不好？為什么？,,部分來自《點撥》,所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！庇谩霸偎苌娜恕眮碜鲱}目表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。如果換成“我的老師”不好，莎莉文老師不是一位普通的老師，她是一位創(chuàng)造了“奇跡”的老師，莎莉文老師使作者重新回到了大自然，理解了大自然，懂得了什么是“愛”，因此，用“再塑生命的人”做題目更恰當。,,,部分來自《點撥》,【答案】莎莉文老師來之前，海倫憤怒、苦惱、疲倦不堪，如同大霧中的航船沒有方向。莎莉文老師來后，開啟了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，領悟到抽象的概念，是莎莉文老師再塑了海倫的生命。,2．【難點探究】莎莉文老師到來后，使海倫有了怎樣的變化？,,,,,,再塑生命的人,老師來前“我” 的心理,老師來后“我” 的生活,,痛苦心情,送“我”布娃娃,教 “我”拼寫單詞,教“我”認識實物,讓“我”獲得幸福體驗,教育有方,,,,渴望光明,,本文通過寫莎莉文老師教“我”學知識的過程，高度地贊揚了老師的教育技巧與愛心，表達了“我”對老師的感激與愛戴之情，同時也反映了海倫發(fā)憤圖強的精神和堅韌不拔的毅力。,,,正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。 本文突破“以寫老師為主”的慣例,既寫老師,也寫自己,而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。作者用了大量的筆墨正面寫自己對生活的態(tài)度,寫自己的種種感受,寫自己的思想感情的變化等等。這一切都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響,寫老師的可敬可愛。,,請同學們聯(lián)系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。 （1）阿炳：二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明，二胡作品 《二泉映月》獲二十世紀華人經(jīng)典音樂作品獎。 （2）奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓，雙目失明，以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。 （3）張海迪：5歲時胸部以下完全失去知覺 高位截癱，自學掌握英語 、日語 、德語等。當代知名作家、翻譯家。 （4）富蘭克林·羅斯福： 美國政治家，41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎，下肢癱瘓，是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。,,