語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：竹影

語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：竹影,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：竹影,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,竹影 《竹 影》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告 《竹影》是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影、畫(huà)竹影以及聽(tīng)父親講解中國(guó)畫(huà)的知識(shí)。在文中豐子愷先生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言再現(xiàn)了兒時(shí)的一段美好記憶，表現(xiàn)了天真浪漫的童真童趣，飽含了對(duì)父親諄諄教導(dǎo)、平等民主、關(guān)注孩子和諧發(fā)展的教育方式理念的感激之情。 怎樣上出語(yǔ)文味來(lái)？這是我拿到教材首先思考的一個(gè)問(wèn)題。我把教學(xué)重點(diǎn)放在生動(dòng)美點(diǎn)品讀細(xì)讀上，從品味寫(xiě)景美點(diǎn)，品味童心童趣，品味父親的形象三個(gè)方面作深入文本的細(xì)讀，通過(guò)指導(dǎo)，希望學(xué)生能學(xué)習(xí)到解讀文本的一些方法和途徑。同時(shí)我一直在想，這樣一篇極具藝術(shù)美感的文章怎樣才能呈現(xiàn)出它的美來(lái)，這也要求我們教師能創(chuàng)造性地利用好教材，進(jìn)行詩(shī)意地設(shè)計(jì)。開(kāi)頭師生合作完成“竹影”的導(dǎo)入，意在創(chuàng)設(shè)一種詩(shī)意浪漫的氛圍，激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)更好地理解標(biāo)題的美。中間用“感受美，撫月弄竹”“解讀美，心蘊(yùn)芳華”和孩子們一起的品讀文中的美點(diǎn)。最后用“創(chuàng)造美，學(xué)以致用”來(lái)提升孩子的審美素養(yǎng)，更好地理解理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。從而更好地指導(dǎo)我們的生活：平凡的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少感受美的心，缺少創(chuàng)新。 芳華于詩(shī)，醞情于曲。上課時(shí)間是9月9日，9月12日就是中秋節(jié)，我?guī)е⒆觽円黄鹈璁?huà)、尋找、品味、描寫(xiě)竹影，在富有情趣的活動(dòng)中，在美妙音樂(lè)的熏陶下，在孩子們稚嫩純真的文字下一起感受月影之美，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，這節(jié)課就又有了特別的意味，說(shuō)不定會(huì)讓學(xué)生記憶一生，感動(dòng)一生。 一、實(shí)踐過(guò)程 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、 通過(guò)品味生動(dòng)形象的描寫(xiě)，感受天真爛漫的童真、童趣。 2、 理解父親的諄諄引導(dǎo)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，理解對(duì)父親的感激之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】：1、2 【教學(xué)難點(diǎn)】： 1、 通過(guò)品味生動(dòng)形象的描寫(xiě)，感受天真爛漫的童真、童趣 2、 理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。并能創(chuàng)造性地用詩(shī)文描繪心中的竹影。 【學(xué)習(xí)方法】：品讀點(diǎn)撥法、合作探究法、情境聯(lián)想法等 （一）、畫(huà)“竹”影導(dǎo)入： 1、師生互動(dòng)游戲 活動(dòng)：教師用大毛筆蘸水在黑板寫(xiě) “個(gè)”字，讓學(xué)生描繪“個(gè)”的影子，就成了“竹”影。 可以從題目的“竹影”入手，由此展開(kāi)，讓學(xué)生在感受“竹影”的用意時(shí)，初步體會(huì)游戲中蘊(yùn)含的藝術(shù)美。 2、豐子愷先生的情況，哪一位同學(xué)能幫老師簡(jiǎn)要介紹一下。 學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充 （二）、尋找美，整體感知： 根據(jù)學(xué)案，學(xué)生尋讀 本文按照時(shí)間順序，以竹影為線(xiàn)索，主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影，描畫(huà)竹影以及與爸爸講解中國(guó)畫(huà)的知識(shí)。 看→畫(huà)→評(píng)→聽(tīng)→悟 （三）、感受美，撫月弄竹： 朦朧的月光，婆娑的竹影牽動(dòng)了孩子們天真浪漫的心，你感受到美了嗎？ 1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀課文，找出你認(rèn)為最美的寫(xiě)景句子并進(jìn)行賞析。 （四人小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面去品讀課文：1、課文中描寫(xiě)景物的句子；2、課文中富有童趣的活動(dòng)） 2.過(guò)渡：清風(fēng)明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽(tīng)！竹影斑斑駁駁，朦朦朧朧，搖曳生姿，孩子們的心也隨之蕩漾，哪些句子最能體現(xiàn)孩子們活潑好動(dòng)的性格？為什么？ （學(xué)生小組活動(dòng)，質(zhì)疑釋疑） 教師小結(jié)：有人說(shuō)，竹每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)，我們一起來(lái)小結(jié)賞析的注意點(diǎn)。 （領(lǐng)悟?qū)W法：抓關(guān)鍵字詞 找修辭手法 現(xiàn)各自特點(diǎn) 品其中童趣） 小結(jié)：我們要像孩子們有豐富的想象力，有細(xì)致的觀察力，還應(yīng)有好奇心。 （四）、解讀美，心蘊(yùn)芳華 預(yù)設(shè)：讀到這里，同學(xué)們難道就沒(méi)有好奇之處嗎？一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有？ （如前面四段描寫(xiě)很美，為什么后面要寫(xiě)那么多的對(duì)話(huà)？） 教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn) 過(guò)渡：我想起來(lái)了《記承天寺夜游》中“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”一句，孩子們已經(jīng)走到了藝術(shù)殿堂的門(mén)口，這時(shí)能缺少父親這樣的人嗎？ 討論1：你是如何理解“父親”這一人物形象的？孩子們對(duì)于父親的教導(dǎo)能理解嗎？ “父親“形象：諄諄教導(dǎo)，平等民主，尊重孩子并關(guān)注孩子的和諧發(fā)展，他也有一顆不老的“童心”，是獨(dú)具匠心的藝術(shù)啟蒙人。 豐子愷曾借八指頭陀的一首詩(shī)表達(dá)他的這種深情：“吾愛(ài)童子身，蓮花不染塵。罵之唯解笑，打亦不生嗔。對(duì)境心常定，逢人語(yǔ)自新?？煽昙乳L(zhǎng)，物欲蔽天真?！薄　　案赣H”的生活原型——“豐子愷”本人，（參閱豐子愷《少年美術(shù)故事》） 討論2：你怎樣看待游戲與藝術(shù)的關(guān)系？（結(jié)合開(kāi)頭“藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子的童稚活動(dòng)中。”和結(jié)尾“那些竹葉的方向……一種活的神氣） 游戲 →創(chuàng)新 → “美”→ 藝術(shù) 依樣畫(huà)葫蘆→選擇和布局→畫(huà)意（美的姿態(tài)，活的神氣） 小結(jié)：藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中，但又高于生活。 總結(jié)：標(biāo)題“竹影”的美。（和開(kāi)頭的設(shè)計(jì)相呼應(yīng)，再次感悟創(chuàng)造的藝術(shù)美） （五）、創(chuàng)造美，學(xué)以致用 假如現(xiàn)在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無(wú)數(shù)顏料，你會(huì)選哪一種顏料？你會(huì)把竹畫(huà)成什么樣？ 你能創(chuàng)造性地用詩(shī)文或繪畫(huà)的方式描繪心中的竹影嗎？ （播放背景樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板創(chuàng)作，其余學(xué)生在《學(xué)案上》完成。） 二、收獲與體會(huì) 1、要?jiǎng)?chuàng)造性地用好文本。 本節(jié)課以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問(wèn)題激發(fā)為主線(xiàn)，學(xué)生參與積極，目標(biāo)達(dá)成度高，這都得益于我的精心設(shè)計(jì)。豐子愷先生的文章看似普通，但內(nèi)涵深刻、耐人尋味，學(xué)生不一定能真正進(jìn)入文本，這也要求我們教師能創(chuàng)造性地利用好教材，進(jìn)行詩(shī)意地設(shè)計(jì)。開(kāi)頭師生合作完成“竹影”的導(dǎo)入，意在創(chuàng)設(shè)一種詩(shī)意浪漫的氛圍，激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)更好地理解標(biāo)題的美。中間用“感受美，撫月弄竹”“解讀美，心蘊(yùn)芳華”和孩子們一起的品讀文中的美點(diǎn)。最后用“創(chuàng)造美，學(xué)以致用”來(lái)提升孩子的審美素養(yǎng)，更好地理解理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。從而更好地指導(dǎo)我們的生活：平凡的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少感受美的心，缺少創(chuàng)新。 2、要營(yíng)造“美”之氛圍。 本節(jié)課既是閱讀課，也是一節(jié)詩(shī)歌創(chuàng)作的分享課。如果要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，給予學(xué)生一定的創(chuàng)作靈感，給學(xué)生端上一份欣賞精神之美的大餐，我們就有責(zé)任為他們搭建品味美的平臺(tái)，讓他們用至性至情去接受中國(guó)傳統(tǒng)意象月竹和語(yǔ)言文字的濡染。課堂上我用優(yōu)美的古典音樂(lè)創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生感悟品味的情趣。同時(shí)課堂有一個(gè)亮點(diǎn)也至關(guān)重要，事先我把學(xué)生學(xué)案上寫(xiě)得較好的詩(shī)配好音樂(lè)做成ppt，“學(xué)生自創(chuàng)詩(shī)分享”這個(gè)環(huán)節(jié)更能激發(fā)他們課堂寫(xiě)作的興趣，提升學(xué)生的閱讀欣賞品味。 就這樣在夢(mèng)想的心動(dòng)下，我們的孩子們邁開(kāi)了害羞的腳步，心靈一次又一次的振動(dòng)，被那詩(shī)詞所洗禮，情感隨著心的跳動(dòng)升華。情于文中，文于詩(shī)中，詩(shī)于心中。細(xì)品，定格，在孩子綻放的瞬間，詩(shī)詞在那一刻已經(jīng)不僅是詩(shī)詞那么簡(jiǎn)單，在孩子的心中早已留下中國(guó)傳統(tǒng)文化月竹最美的印記，原來(lái)只要用心，傳統(tǒng)并不“傳統(tǒng)”，它一點(diǎn)也不“古”，它是時(shí)尚的，是美妙的，更是無(wú)與倫比的。 3、要著眼于學(xué)生的發(fā)展。 贊可夫《教學(xué)與發(fā)展》中道：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！边@是一條教學(xué)的鐵律：學(xué)生只有覺(jué)得在這個(gè)環(huán)境中他是被需要的，才可能變被動(dòng)為主動(dòng)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中積累和品味。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把課堂的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，學(xué)生嘗試自己解決問(wèn)題，這一切最終還是指向?qū)W生的終身發(fā)展。在課上，學(xué)生的表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、想象能力和寫(xiě)作能力都得到了鍛煉，可以說(shuō)真正有益于學(xué)生的成長(zhǎng)。 三、問(wèn)題與建議 1．由感受美過(guò)渡到解讀人物的美，教師不要引導(dǎo)學(xué)生解讀得過(guò)深，關(guān)于游戲與藝術(shù)的關(guān)系可以去掉，可以把更多的時(shí)間放在自創(chuàng)詩(shī)詞的分享。 2．建議可以把自創(chuàng)詩(shī)學(xué)習(xí)成果用相機(jī)拍攝或制成美麗頁(yè)面存放到班級(jí)博客上，把美好的東西保存下來(lái)成為永恒的回憶。 3．這節(jié)課我精心備課，讓我對(duì)如何把握豐子愷的文章有了更深一層的認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中也打開(kāi)了自己備課的思路，同時(shí)也豐富了自己的知識(shí)；同時(shí)讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到備課不管你內(nèi)容設(shè)計(jì)得有多精彩，關(guān)鍵是要備學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的內(nèi)心需求，這樣情感互動(dòng)雙贏的課堂才是最有生命力的，才能點(diǎn)燃教師和學(xué)生思維的火花，才能在課堂中共同成長(zhǎng)。