語文市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):《囚綠記》
語文市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):《囚綠記》,囚綠記,語文,市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):《囚綠記》,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文
,,同學(xué)們回憶一下, 寫綠的古詩句有哪些?,春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。 ——王安石 日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。 ——白居易 千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。 ——杜牧。,……,陸 蠡 囚綠記,,把握“物”特征,自由朗讀課文,圈點(diǎn)出描寫常春藤的句子,并作批注。,,思考: 這是一片 的常春藤,為什么?,蓬勃、生機(jī) 向著陽光 固執(zhí)(執(zhí)著),(長春藤、綠),品味文中“情”,朗讀課文,思考: 作者對常春藤的感情是怎樣的?具體表現(xiàn)在哪里?在文中圈點(diǎn)出相關(guān)的語句進(jìn)行品味。,喜愛、滿足 愛之深、惱之切 敬佩 惦記牽掛,,,,探究深層意,想一想: 作者難道僅僅是為了抒發(fā)喜愛常春藤而去寫常春藤嗎?還有更深的用意嗎?,找關(guān)鍵的語句 了解寫作背景,,,,臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠。,,盧溝橋事變之后,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)了,時(shí)值日寇入侵,中華大地陷于水深火熱之中,內(nèi)憂外患,人們陷入壓抑苦悶之中。但對光明、自由的渴望仍激蕩著有抱負(fù)、勇于抗?fàn)幍娜藗?,他們以自己的熱情與鮮血和這個(gè)黑暗的現(xiàn)狀進(jìn)行著抗?fàn)?。全國上下抗日的情緒十分高漲。,,蓬勃、生機(jī) 向 著 陽 光 固執(zhí)(執(zhí) 著),,生命、希望,,,追求光明 、自由,堅(jiān)貞不屈,(長春藤、綠)——象征,陸蠡是位很有才華的散文家,他能從瑣細(xì)的生活情節(jié)中,挖掘出耐人尋味的人生哲理,作品大都是對勞動(dòng)人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的贊頌,表現(xiàn)出作者愛國憂民的高尚情懷。其文筆清麗、醇厚,感情樸實(shí)、誠摯。 1942年,年僅34歲的他,就死于日寇的槍下。1983年4月,國家民政部追認(rèn)他為革命烈士。,了 解 作 者,探討方法,我們還學(xué)過哪些借物抒情、托物言志的散文?該如何去挖掘這類文章的主題呢?,,分析事物特征 抓住關(guān)鍵語句 了解寫作背景,(朗讀、圈點(diǎn)、品味),《金色花》就是一篇借物抒情、托物言志的散文,請運(yùn)用所學(xué)的方法,挖掘它的主題。,,拓展延伸,,,更多課件、公開課等內(nèi)容,敬請關(guān)注微信公眾號: “中小學(xué)教學(xué)”以及“中學(xué)考試”,,,掃描二維碼獲 取更多資源,
收藏