語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：蔚藍的王國

語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：蔚藍的王國,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：蔚藍的王國,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計方案,實踐,報告,講演,呈文,蔚藍,湛藍,王國 《 蔚藍的王國 》 教學(xué)案 課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義） 教學(xué)中采用靈活多變的教法，直觀形象的多媒體課件，競爭性、趣味性活動，激發(fā)他們的參與熱情，及時給予鼓勵，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、持續(xù)。七年級學(xué)生第一次接觸散文詩這一體裁，教學(xué)中學(xué)生能夠初步認識這種文學(xué)作品，通過朗誦與優(yōu)美語言的賞析，產(chǎn)生對這種體裁的喜愛。 問題設(shè)計 問題: 1.偉大的小說家屠格涅夫也不例外，我為何說他偉大呢？誰來介紹一下這位偉大的人物呢？ 2. 屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受到他夢中的情感嗎？ 3. 第3節(jié)中既然說是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？ 4. 第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。問“心靈怎么可以駕駛小船”？ 5. 第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什么？ 6. 哪些詞語、短語寫出景物的什么特點？ 7. 有沒有采用修辭手法，如果有是什么，有什么好處？ 8. 今天我們領(lǐng)略了作者這絢爛多姿的想象，那同學(xué)們的想象力如何呢？給出圖片讓學(xué)生自由想象，讓學(xué)生暢所欲言。 教學(xué)構(gòu)想及目標: 知識目標： 品味作品中富于表現(xiàn)力的語言? 能力目標： 學(xué)會使用想象寫作手法 情感目標： 領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，感受作者的思想感情 教學(xué)重點： 教學(xué)重點是品味文章優(yōu)美的語言 教學(xué)難點： 學(xué)會使用想象寫作手法 教學(xué)方法： 主要采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，運用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法，圈點勾畫批注學(xué)習(xí)法，把課堂的時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑中解惑，通過誦讀賞析感悟大海之美、語言之美。 所需設(shè)備： 多媒體系統(tǒng) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 （一）開門見山，導(dǎo)入課文 1.海常常給人博大、自由、輕松、幸福的感覺，也常常成為人魂牽夢縈的地方，屠格涅夫心中的大海是什么樣子的呢？今天我們來學(xué)習(xí)他的散文詩《蔚藍的王國》。 2．交流自主學(xué)習(xí)成果（學(xué)習(xí)卡片） 偉大的小說家屠格涅夫也不例外，我為何說他偉大呢？誰來介紹一下這位偉大的人物呢？ （屠格涅夫是歐洲俄羅斯第一位小說家，對于這樣一位在文學(xué)史占據(jù)重要地位的人物需要學(xué)生了解，讓學(xué)生自己說，既讓老師了解學(xué)生的情況，也能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，教師及時肯定，給他們成功的喜悅，如有不全面的教師再補充。） （二）初讀課文，感知內(nèi)容 1.聽錄音范讀課文，思考： 屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受到他夢中的情感嗎？ ①課文中作者的筆下表露的是一個怎樣的情感呢？（愉快、快樂、幸福、自由.無拘無束……） ②你覺得作者筆下的蔚藍的王國是怎樣的一個王國？（自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮……的王國） 2.讀完課文后先同桌交流，然后師生交流。 夢中人：我.伙伴.女人 ????蔚藍的王國????夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥、流水、寶石…… 夢中情：……？ （三）二讀課文，問難質(zhì)疑 1.同學(xué)們，孟子曰：“盡信書則不如無書”我們要學(xué)會疑問，例如，剛才品味語言時老師心中有這樣一個疑問，如第3節(jié)中既然說是“我學(xué)生的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？師生討論解決。（伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。） ?2.?愛因斯坦說過:提出一個問題比發(fā)現(xiàn)一個問題重要。同學(xué)們還有那些疑問？提出來大家一起討論。 預(yù)設(shè)一：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。問“心靈怎么可以駕駛小船”？（心靈充分地自由.不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身） 預(yù)設(shè)二：①10節(jié)“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”（聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉(zhuǎn)化為味覺，突出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感） 1.“浪花是海的笑聲” 2.同學(xué)們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來覺得……（柔和、舒服、讓人心曠神怡）就象什么呢……我們用其他的感覺器官感受的事物來比喻。（鋼琴曲、小提琴曲〈聽〉、雪花、和煦的春風(fēng)、溫暖的手〈觸覺〉） ②這里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺，并非確指某一種聲音） 　　預(yù)設(shè)三：課文中兩次說“蔚藍的王國！我看見過你……在夢中” 　　預(yù)設(shè)四：“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆.船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？ （四）三讀課文，品味語言 1.?讓學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊劃出自己最喜歡，認為寫得最優(yōu)美的語句或段落，讀完后用賞析法進行賞析。 教師用“圈點勾畫批注學(xué)習(xí)法”賞析句子示例，并提示學(xué)生從二方面賞析。 （1）哪些詞語.短語寫出景物的什么特點？ （2）有沒有采用修辭手法，如果有是什么，有什么好處？ 2.學(xué)生自己獨立先思考后，四人小組合作，討論解決本小組內(nèi)成員找到的優(yōu)美語句，按照教師事先提醒的賞析的要點，利用集體的智慧，形成小組內(nèi)的觀點和看法，并練習(xí)朗讀。 3.全班交流時，教師在這一過程中注意引導(dǎo)學(xué)生邊交流.邊互相評析，同學(xué)之間根據(jù)自己的理解對評析進行補充.完善，或者發(fā)表自己的見解。?一段文字評析結(jié)束后，及時讓學(xué)生自由練習(xí)朗讀，力求讀出感情，可以點名讓某一個同學(xué)讀，其他同學(xué)評點的形式，也可以采用集體朗讀，或者小組競賽的形式，讓學(xué)生在朗讀中體會文章語言之美，感悟作者的情感。 （這是二讀課文，學(xué)生在初讀課文時了解了作者的夢境中有人、有景也有情，通過進一步品讀課文語言，給學(xué)生表達交流的機會，學(xué)生把自己的感悟融進朗讀中，形成教學(xué)情景場。教學(xué)情境場與個體意境場嵌套層疊，大海的美妙在每個學(xué)生的腦海里形成個體意境場各不相同，但熱愛大海.熱愛大自然.熱愛生活的情感是一致的。） （五）想象練筆 1.在學(xué)習(xí)文章開始我們就知道這一切的美景都出現(xiàn)在作者的夢中，我們不得不為作者豐富的想象力而折服，什么是想象呢？教師對想象做說明，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過運用想象寫作手法的文章，或說說充滿奇思妙想的故事。 如：散文詩《金色花》.新詩《天上的街市》如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的故事，古代傳說中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開門”等等。 2.今天我們領(lǐng)略了作者這絢爛多姿的想象，那同學(xué)們的想象力如何呢？在網(wǎng)上交流自己的思考。 （六）拓展延伸 課后作業(yè):喜歡寫作的可發(fā)揮想象，以“???????????的王國”為題仿寫一篇散文詩；喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。 結(jié)束語 同學(xué)們，在這篇課文中屠格涅夫通過獨具魅力的語言以及非凡的想象為我們呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。想象是人類創(chuàng)造世界的翅膀，它幫助我們?nèi)祟悘倪h古走向現(xiàn)代；從野蠻走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實現(xiàn)心中的騰飛之夢吧！ 交流自主學(xué)習(xí)成果（學(xué)習(xí)卡片） 屠格涅夫是歐洲俄羅斯第一位小說家，對于這樣一位在文學(xué)史占據(jù)重要地位的人物需要學(xué)生了解，讓學(xué)生自己說，既讓老師了解學(xué)生的情況，也能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，教師及時肯定，給他們成功的喜悅，如有不全面的教師再補充。 聽錄音范讀課文 同桌交流，然后師生交流 學(xué)生提出疑難問題交流 學(xué)生質(zhì)疑文本 第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什么？ 學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊劃出自己最喜歡，認為寫得最優(yōu)美的語句或段落，讀完后用賞析法進行賞析。 參考圖片，自由想像，動筆書寫，口頭表達。 情景導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)意境 引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，強調(diào)重點。 體驗自主 實現(xiàn)學(xué)生的主體地位 初步感受文本魅力 這一環(huán)節(jié)目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，進入情境。在這樣一個教學(xué)活動場中，通過老師與學(xué)生.學(xué)生與學(xué)生的對話.給學(xué)生相互交流的機會，利用學(xué)生認識的大海與屠格涅夫認識的大海進行對比，學(xué)生的情感經(jīng)歷了沖擊，并對夢中人.夢中景.夢中情有了自己的認識，初步建立起個體意境場。要想讓學(xué)生深切地感受作者筆下的情感，還需讓學(xué)生更深入地閱讀理解課文。 訓(xùn)練學(xué)生的思維，在問題中提升能力 語文的魅力，其重要一點就是語言之美。賞析中，品味語言之美，感受文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 通過品味語言，同學(xué)們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的優(yōu)美。教師適時點撥體裁特點： 散文詩：散文詩是介于詩和散文之間的一個獨立的文學(xué)樣式，它有點像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻；又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏、晶瑩透亮、語言優(yōu)美、清新，行文自由、活潑、如行云流水。 指導(dǎo)學(xué)生誦讀、欣賞精彩文本材料。 既讓他們知道什么是想象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。 開啟學(xué)生想像的窗戶，讓孩子思維的精彩飛揚。 給出圖片讓學(xué)生自由想像，讓學(xué)生暢所欲言，這樣既讓他們知道什么是想象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。 讓學(xué)生在閱讀中感受，練習(xí)中體會，嘗試中提升！ 6