語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：《范進(jìn)中舉》

語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：《范進(jìn)中舉》,范進(jìn)中舉,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：《范進(jìn)中舉》,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計方案,實踐,報告,講演,呈文,范進(jìn)中 《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 《范進(jìn)中舉》是九年級語文上冊第五單元的一篇課文。本文是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學(xué)生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。針對小說的文體特點我設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)：　　 知識與能力：學(xué)習(xí)對比、夸張的諷刺藝術(shù)；體會細(xì)節(jié)描寫對人物形象塑造的作用；與《孔乙己》比較，體會小說反映社會生活的方法；積累語言材料，提高欣賞文學(xué)作品的能力。 過程與方法：學(xué)習(xí)本文，要閱讀文章，整體感知；欣賞人物，探究寫法；積累語言，精品閱讀。引導(dǎo)學(xué)生用整體感知、重點研讀、精彩段落賞析的方法來閱讀小說。與《孔乙己》比較閱讀。 情感態(tài)度價值觀：結(jié)合已學(xué)課文《孔乙己》，認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 初二學(xué)生已具備一定的小說常識和自學(xué)能力，感性認(rèn)識較強，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動、語言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而忽略對思想性和藝術(shù)性的分析。在鑒賞本篇小說時，采用圈點法、討論法、朗讀法，充分調(diào)動他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。 教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）： 一．導(dǎo)入新課、播放錄音 1、上一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了《孔乙己》，這是一個充滿笑聲的悲劇，讀書人孔乙己最終成了封建科舉制度的犧牲品。那么，那些用讀書這個敲門磚，敲開了仕途的大門，衣錦榮升的人又會怎么樣呢？這一節(jié)我們再來學(xué)習(xí)一篇反映知識分子生活的小說《范進(jìn)中舉》。（板書課題）介紹《儒林外史》及其作者吳敬梓。 2、播放課文錄音，講清聽讀要求 3、學(xué)生自讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 二．精彩片斷賞析 1、這篇小說，你最喜歡哪個片斷？找出你認(rèn)為寫得最精彩的段落，并說出你喜歡它的理由。 2、教師小結(jié)：寫的最精彩的要數(shù)第5節(jié)——范進(jìn)喜極而瘋了。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀并體會。教師提示：人物描寫窮形盡相 （1）多層次的細(xì)節(jié)描寫 （2）側(cè)面烘托：每一處襯筆都表現(xiàn)了中心人物? 三、分析人物形象 1、范進(jìn)——中心人物,要求學(xué)生將其中舉前跟中舉后的地位、行為的描寫找出來，加以對比。 課文刻畫范進(jìn)這個為了功名利祿而神魂顛倒的形象，深刻揭露了封建科舉制度對知識分子心靈的毒害。 2、胡屠戶——重要人物 教師列出表格，學(xué)生對照分析 ? 長相評價 身份評價 學(xué)問評價 稱呼 神態(tài) 行動 中舉前 ? ? ? ? ? ? 中舉后 ? ? ? ? ? ? 3、張鄉(xiāng)紳—次要人物，他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以擴大自己權(quán)勢。 4、眾相鄰—背景人物，通過對他們的對比描寫， 讓我們看到了整個社會的世態(tài)炎涼，人與人之間的關(guān)系是如此的冷酷無情！ 四、品析語言，探討寫法 1、本文通過人物的言詞與事實之間的矛盾對比，來揭示人物丑惡的靈魂，達(dá)到諷刺的效果。 2、通過精彩的動作描寫達(dá)到豐富的諷刺意味。?? 3、總結(jié)寫作手法：①用人物的語言、動作刻畫人物的性格 ②運用夸張對比的手法進(jìn)行諷刺。 4、寫作練習(xí)：運用語言、動作的描寫，用上夸張、對比的寫法，寫1個人物片斷。??? 五、比較鑒賞，提高素養(yǎng) 1、將本課與《孔乙己》比較鑒賞，教師提出鑒賞要點。 A、? 瘋顛的舉人與落魄的童生 B、? 市儈的狂迷與主顧的涼薄 C、? 夸張的變形與白描的勾勒 2、教師小結(jié)：通過比較鑒賞，更深一層的領(lǐng)略到兩位文學(xué)大師在創(chuàng)作題材、主題基本相同的作品時，所表現(xiàn)出的各有千秋的藝術(shù)美。文學(xué)是一種美，希望同學(xué)們在以后的閱讀過程中盡情領(lǐng)略并欣賞這種美。 教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 為了完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，突破上述重點難點。我預(yù)設(shè)的教學(xué)方法和教學(xué)手段的利用及學(xué)法的指導(dǎo)是這樣的：首先以學(xué)生為主體，從學(xué)生實際出發(fā)，教師適時進(jìn)行必要的引導(dǎo)和點拔，采用生生互動和師生互動相結(jié)合的模式，在課前布置相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)并做好充分預(yù)習(xí)的前提下通過設(shè)置問題、進(jìn)行讀書指導(dǎo)，安排有趣且有助于本文學(xué)習(xí)的活動環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與，多讀，多思，多討論，多演示，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式共同完成本課教學(xué)任務(wù)；其次運用多媒體課件來輔助教學(xué)，因為這樣能增加課堂容量，便于展示相關(guān)資料，也便于信息加工，更能在視聽效果上給學(xué)生最直觀的感知，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。 評價方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）： 項 目 評 價 說 明 對學(xué)生的評價 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性 能遵循初二年級學(xué)生年齡特點， 95%以上的學(xué)生積極參與小組討論，激發(fā)了學(xué)生思維，活躍了課堂氣氛。 三維目標(biāo)的達(dá)成 通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會運用對比、夸張、細(xì)節(jié)描寫等藝術(shù)手法刻畫人物。 學(xué)生對問題的理解程度 問題的設(shè)計既有梯度性，又有針對性，能較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作性學(xué)習(xí)。 課堂延伸過程評價 課堂延伸升華了學(xué)生所學(xué)知識，開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、寫作能力。 對教師的評價 對教材的理解與把握 教師對教材的理解透徹，重難點把握恰到好處，教學(xué)方法靈活。 教師對問題的處理 問題設(shè)計難易適度，具有啟發(fā)性、針對性，能促進(jìn)學(xué)生思維，培養(yǎng)問題能力，符合語文學(xué)科特點。 三維目標(biāo)的達(dá)成 立足于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，遵循學(xué)生自身從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題整個過程中，獲取知識的認(rèn)知規(guī)律。通過對問題的分析、討論、理解過程，潛移默化地達(dá)成能力和情感目標(biāo)。