語文 市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：動作描寫

語文 市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：動作描寫,語文,市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：動作描寫,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學,課件,設計方案,實踐,報告,講演,呈文,動作,描寫,描述 《擷取寫作海洋中的一朵浪花》教學實踐報告 （指導思想，設計方法等說明） 作文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的難點。因為作文教學千頭萬緒，導致教師教學時高耗低能，學生寫作時抓耳撓腮。本節(jié)課學習的是動作描寫，是所在描寫中比較重要的且學生較感興趣的一種作文技巧。萬事開頭難，一堂課導入是關鍵。本節(jié)課我不想過多的讓學生把動作描寫僅僅想成是一節(jié)作文課，而是想盡可能的去影響、激發(fā)、喚起學生的求知熱情，使學生重視作文教學中的情緒生活。于是課的開頭運用多媒體、圖片等引起學生的上課興趣。然后通過視頻，及大量的文字材料使學生產生積極的情緒體驗，有興趣想去寫。 這堂作文指導課，由于把多媒體與作文結合了起來，多媒體的運用解決了教師教學中遇到的諸多問題，使得45分鐘的課堂信息量大，學生參與意識的主動性學習很高，從而能很好的完成如何運用動作的作文指導。同時，采用小組討論——分析合作——探究研討——歸納總結的組織模式，從例子分析得出方法并指導學生實踐運用到本次作文寫作過程中。?教學過程中主要采用了?師生及生生互動討論，?問題引導法，點撥法，觀察、探究、合作、探究、歸納法等方法。 一、實踐過程 1通過視頻和圖片重展示所在學校的剪紙?zhí)厣?，激發(fā)學生的興趣。 2.通過投影展示語文學習中的“一”，引出教學課題：寫作大海中的一朵浪花——動作描寫。設置懸念，激發(fā)學生的學習驅動力。 3.教師現(xiàn)場表演剪一只蝴蝶，引導學生觀察表演時的動作。 4.學生說一段話，把教師剪蝴蝶的過程展示出來。 5.師生評析學生說的話。 6.通過多媒體，講解動作描寫的作用。 7.通過視頻播放《武松打虎》，引導學生賞析中一段文字，然后進行評析。 8學生修改一作文片斷。包括兩個方面：用更有表現(xiàn)力的動詞替換段中的動詞，為段中的動詞加修飾語。 9.歸納動作描寫的常用技法。 10.學生觀看視頻《唐山大地震》。 11.指導學生圍繞視頻內容寫一段話。 12.通過實物投影儀，交流、點評學生所寫片段。 二、收獲與體會 本節(jié)課是作文課，很符合我的教學風格。上完課后，自我感覺很好的完成了教學目標，課堂氣氛活躍，學生思維得到了很好的激活?；叵脒@節(jié)課，如果還算成功的話，我覺得得益于我很好的發(fā)揮了自己一直所追求的“深入淺出”和“激情飛揚”的教學風格，具體來說包括以下兩點： 一是設計力求新穎獨特，教學過程“深入淺出”。按照要求，我的這節(jié)課是一堂作文課，平常的作文課好上，而要上出點味道來卻不太容易。為此，在設計這堂課時，我抓住“動作描寫”這一教學核心，從教師親自剪紙這一動作入手，調足學生的胃口；然后又巧妙的設計了“一”，消除學生寫作文的畏難情緒。在水到渠成的鋪墊后，我選取“武松打虎”這個經典型的片段和學生作文中出現(xiàn)的一個片段為例子，在課堂的演繹中，通過賞析、修改等途徑，引導學生歸納出動作描寫的常用方法。最后，我選取了電影《唐山大地震》中的片段，讓學生動手進行動作描寫。這個很有生活味的片段激起了學生強烈的共鳴，他們看完視頻后，寫起來便如魚得水。課堂結束時，我又巧妙的從完美剪紙作品入手，讓學生明白作文如同剪紙，可以通過運用一定的方法，寫得更加精彩。這樣的設計前后呼應，內容充實，又不乏新意。同時，在設計的時候，我通過深入查閱大量的資料，分析若干動作描寫片段，然后尋找讓學生最易于接受的方法進行教學，如通過舉現(xiàn)實生活中的燒菜、足球、打籃球等例子，就增強學生對分解動作的理解，這種淺出的舉例收到了很好的效果。 二是師生充分互動，課堂“激情飛揚”。在教學過程中，我充分注意了師生的互動，想方設法讓“動”貫穿課堂始終。課堂始于教師“剪”，又終于教師的“剪”，過程中有學生的說、品、改、評、看、寫，中間還穿插著師生的朗讀、表演等。課堂中的師生互動多了，課堂和諧的氛圍便出來了，學生便在這種氛圍中傾聽著、表達著、感悟著。情感是語文課堂的靈魂，是語文學習的生命。?課堂是個有情地，學生更是有情人。本節(jié)課我除了用“動”領著學生外，還不斷的用自己的激情去感染學生，不斷對課堂節(jié)奏、氣氛進行藝術調控，使學生的情緒始終保持在亢奮的狀態(tài)。無論是教師優(yōu)雅的剪紙、充滿激情的朗讀，還是師生的合作表演、《唐山地地震》視頻的選擇，這些都成為了本節(jié)課中學生的“情感興奮點”。 學生身臨其境，有一種強烈的現(xiàn)實感，從而產生積極振奮的情緒體驗，誘發(fā)了他們學習語文的內驅力。課堂中學生的回答、修改、寫作，都充分證明了他們在本節(jié)課的學習效率很高。課堂中的激情飛揚，在滿足他們旺盛的求知欲望的同時，也豐富了他們的生活情感體驗。 三、問題與建議 縱觀整節(jié)課，我努力讓語文教學達到“深入淺出”的境界，讓“激情飛揚”的師生情感貫穿其中，這已成為課堂高效的法寶之一。當然，除了成功的經驗，也有需要總結的地方。例如，教學語言的流暢，這應該是每位語文教師的追求。本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)雖然很清晰，但實施這些環(huán)節(jié)的時候教師的語言還不夠流暢。課堂中對動作描寫的作用及有些動詞的品析還不夠深入到位，教材中很多有表現(xiàn)力的動詞的例子沒能在課堂中展示。學生回答的很多，教師的點評不夠，不多的點評還缺少必要的變化。時間安排還不夠科學，課堂中學生練習、交流、點評的時間似乎不足。此外，問題的設計不夠精辟，學生回答隨意性強。