語文 市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：《物種起源》

語文 市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：《物種起源》,物種起源,語文,市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：《物種起源》,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學,課件,設計方案,實踐,報告,講演,呈文,物種,起源,發(fā)源 《<物種起源>緒論 》 教學案 課程分析：（本課的作用和學習本課的意義） 這是蘇教版第五冊第一專題“科學之光”第一板塊“探索與發(fā)現(xiàn)”的第一篇課文。這個專題為了讓學生對說明文的閱讀和寫作進行梳理和強化。 《<物種起源>緒論》以說明為主，可以用說明文教學的方式指導學生進行研習，在理清作品脈絡的基礎上把握文章的主要內容?！毒w論》語言非常嚴謹，體現(xiàn)了達爾文作為一名科學家所具有的嚴肅、認真、實事求是的精神，體會和把握其身上的科學精神也是本文教學中的主要內容。通過了解科學家的精神品質，了解科學家的工作方式甚至思維特點，使學生從小養(yǎng)成科學的人文精神。學習達爾文的科學精神也要以文本研習入手，他的實事求是，謙虛謹慎，注重實際，以及自信堅定等，都可以通過文章中的關鍵句去體會和把握。 當然，對于文體的把握和人文精神的探索一定要采用合適的活動方式，力求通過活動讓學生自主的分析和挖掘，通過“發(fā)現(xiàn)”的樂趣和啟迪，使之產(chǎn)生深刻的印象，取得一定的影響。 問題設計 問題: 學生活動1 問題設計 學生分小組查找資料，解答一下問題： 1、了解達爾文的生平，了解其對世界的貢獻。 2、“進化論”是什么，有什么深遠的影響？ 3、《物種起源》的內容是什么？有什么積極意義？ 學生活動2 問題設計 1、思考：“緒論”和“序言”有什么區(qū)別？ 2、速讀課文,劃出各段的關鍵語句。 理清文章結構,概括各段的段意。 3、作者在課文里表達的基本觀點是什么？ 學生活動3 問題設計 分小組活動： 1、找出文中難以理解的句子，小組內加以討論分析，然后全班討論。 2、結合課后練習，分析本文語言的準確、嚴密性表現(xiàn)在何處？ 3、達爾文作為一個科學家所具有的科學精神有哪些？從何處表現(xiàn)？ 學生活動4 問題設計 分小組討論： 1、《〈物種起源〉緒論》作為說明文的特色有哪些？ 2、“篩選信息”的過程有什么要求或方法？ 3、了解《〈物種起源〉緒論》的深遠影響。 學生活動5 作 業(yè) 1、結合P12練習2，選擇文中三個句子賞析本文語言的準確嚴謹?shù)奶攸c。 2、從文本中總結出達爾文所具有的科學精神，并談談這些精神對于科學研究所具有的意義。（不少于200字） 3、結合《達爾文的一生》寫一個文段“達爾文印象”（200字）。 教學構想及目標: 知識目標：對說明文的閱讀和寫作進行梳理與強化。 能力目標：能夠針對相應的問題篩選信息，能夠把握文章及文段關鍵句，鑒賞語言的特點。 情感目標：通過了解科學家的工作方式甚至思維特點，了解科學家的精神品質，使學生對科學的人文精神有個感性的認識，從而對自身的學習有所啟迪。 教學重點： 能夠針對相應的問題篩選信息，能夠把握文章及文段關鍵句，鑒賞語言的特點。 教學難點： 通過了解科學家的工作方式甚至思維特點，了解科學家的精神品質，使學生對科學的人文精神有個感性的認識，從而對自身的學習有所啟迪。 教學方法： 學生小組活動，問題導學，研討交流。 所需設備： 校園網(wǎng)、多媒體投影（展示學習網(wǎng)站和多媒體課件） 教師活動 學生活動 設計意圖 1、 布置學生小組活動內容，了解作者、作品和時代背景。 2、 整合學生交流內容，并從一定高度提升，提出關于作品和作者的新的問題，讓學生思考，進一步導入課文。 3、 布置任務，分組討論，全班整合，交流： （一）初步感悟 1、尋找段落關鍵句，梳理文章結構。 （二）深入分析 2、找出自己難以理解的句子，分小組討論分析，全班交流。 3、討論文章語句的嚴謹、精確性如何體現(xiàn)，體會語言的特點。 （三）情感體會 4、整體感知文本，體會和掌握達爾文的科學精神。 （四）課堂總結 5、總結說明文的寫作特點。 6、總結篩選信息的要求和方法。 四、布置作業(yè)： 1、結合P12練習2，選擇文中三個句子賞析本文語言的準確嚴謹?shù)奶攸c。 2、從文本中總結出達爾文所具有的科學精神，并談談這些精神對于科學研究所具有的意義。（不少于200字） 3、結合《達爾文的一生》寫一個文段“達爾文印象”（200字）。 一、以小組為單位，查找資料，整合資料，準備課堂交流。 2、 課堂交流本組的資料，獲得共享。在教師指導下，加以提升，為進入課文進一步創(chuàng)設情境。 3、 學生按照教師的任務進行有目的、有層次地閱讀，逐項完成任務。 中間不斷完成：設計問題——分組討論——課堂教學——量規(guī)評價的過程。 通過初步感悟——深入分析——情感體會——課堂總結四個環(huán)節(jié)，完成本節(jié)課的三個目標。 四、通過作業(yè)的形式強化并消化課堂上的難點。 學生通過作文片段訓練既可以反饋出對整堂課的理解、消化的程度，也鍛煉了寫作的能力。 一、讓學生主動參與文章學習的前期工作，可以有效的調動學習積極性，并對文章有個較深層了解。 二、讓學生有平臺展示自己的成果，讓全班學生共享成果，并通過交流、提升，使學生自然進入情境。 三、通過問題的設計，讓學生由表及里地逐步完成閱讀任務，通過質疑——分析——辯論——釋疑的過程，強化學生的閱讀思維，提升閱讀和表達能力。本節(jié)課重點訓練篩選信息的能力。 四、將課堂內容條理化，通過寫作內化成學生的感性和理性知識。并訓練寫作能力。