語文市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：窗

語文市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：窗,語文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：窗,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文 鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù) 實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 《窗》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第第20課的一篇小小說。全文只有1300多字，但人物形象豐滿，故事情節(jié)完整而有波瀾，且內(nèi)涵豐富。通過對(duì)同病房的兩位病人相互之間所持態(tài)度的描寫，表現(xiàn)了美與丑兩種截然不同的心靈，又體現(xiàn)了極其深刻的揚(yáng)善貶惡的道德力量。根據(jù)教材特點(diǎn)、單元要求及學(xué)生的發(fā)展需要，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說中對(duì)比手法的運(yùn)用。 能力目標(biāo)：品讀課文，分析人物形象。 情感目標(biāo)：感受人性的美與丑，領(lǐng)悟小說蘊(yùn)涵的深刻哲理。 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 學(xué)生心理、生理、知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展具有階段性特征，本課遵循了八年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。八年級(jí)是學(xué)生開始分化的重要時(shí)期，學(xué)生通過一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀況千差萬別，一些學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)、記筆記、質(zhì)疑、復(fù)習(xí)等習(xí)慣，對(duì)小說這種文體有濃厚的興趣，能較好掌握小說的三要素。另一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所下降，急于求成，重結(jié)果，不注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)的發(fā)展極不平衡。 因此本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）： （一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，有位詩人曾這樣說過：“打開窗戶，陽光不只一種顏色。”就讓我們一起打開澳大利亞作家泰格特筆下的《窗》，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界吧！ 板書：課題、小小說。出示學(xué)教目標(biāo) （二） 預(yù)習(xí)反饋 【教師活動(dòng)】 孔子曾說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。 那么我們就來看一看同學(xué)們預(yù)習(xí)的效果怎么樣？請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板板書 【學(xué)生活動(dòng)】板書詞語 俯kàn（ ）?咳嗽（ ） 一hóng清水（? ） xǔ?xǔ如生（? ） 充塞 （ ） 胳膊zhǒu （ ）氣喘吁吁（ ? ）?爭(zhēng)奇斗妍 （? ） wén絲不動(dòng)（ ）五彩斑lán( )（多媒體打出） （請(qǐng)同學(xué)指出易讀錯(cuò)的音、形。） （三）初讀課文，感知“窗” 【教師活動(dòng)】讀書有三到，謂心到，眼到，口到 。請(qǐng)速讀課文，整體感知，準(zhǔn)備復(fù)述課文。 【學(xué)生活動(dòng)】 速讀課文 【教師活動(dòng)】課前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，我們找位同學(xué)來復(fù)述一下這個(gè)故事，要注意情節(jié)的完整，語言的簡(jiǎn)練，。（過渡語） 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生復(fù)述時(shí)引導(dǎo)用一句話概括；按小說的情節(jié)發(fā)展過程。 交流明確： 開端----- 病重靜養(yǎng) 發(fā)展----- 談天繪景 高潮----- 電鈴事件 結(jié)局----- 只見禿墻 （四）自由選讀，評(píng)價(jià)人物 【教師提示】一扇不起眼的窗，竟令故事情節(jié)大起大落，請(qǐng)同學(xué)們從人物角度給課文擬副標(biāo)題。 【學(xué)生活動(dòng)】從人物角度給課文擬副標(biāo)題。 討論、明確： 1． 兩個(gè)病人的故事 2． 一個(gè)……的病人 （病人甲） 討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、 一個(gè) ……的病人 （病人乙） 討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍 【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)你讀一下文中他所描述的窗外美景的語句 朗讀課文第六段、第九段 靠窗病人： 熱愛生活 熱愛生命 關(guān)心他人 心靈美好 道德高尚 不靠窗病人：嫉妒心強(qiáng) 自私 卑劣丑惡 無情 【教師活動(dòng)】 多媒體展示窗型板書 （五）質(zhì)疑問題，認(rèn)識(shí)“ 窗” 【教師活動(dòng)】同樣的窗口，為什么近窗的病友能夠看到美麗的風(fēng)景，而遠(yuǎn)窗的他看到的只是光禿禿的一堵墻？ 【師生活動(dòng)】因?yàn)榭看安∪藶樗酥?，心地善良，道德高尚? 【教師活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們從人物與情節(jié)兩方面考慮一下：小說以“窗”為標(biāo)題有何作用？ 【師生活動(dòng)】討論、明確：①本文的故事情節(jié)圍繞著“窗”來寫?！按啊笔秦灤┯谡麄€(gè)故事情節(jié)的線索。②窗即是既是病房的窗口，病床里實(shí)際的窗，也是二人的心靈之窗，通過窗我看到了人性中的美與丑，善與惡。 （六）拓展延伸，聯(lián)想“窗” 【教師活動(dòng)】好作品的結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而是更能引起讀者的思考。請(qǐng)發(fā)揮你的想像，給文章續(xù)上一個(gè)結(jié)尾。大家比一比：看誰編得最有創(chuàng)意，又切合小說的中心意思？ 【學(xué)生活動(dòng)】想象、交流： ①良心受到譴責(zé)，內(nèi)心自責(zé)，懊悔 ，病情加重，很快死去。 或病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。 小結(jié)：他受到了向善心靈的感化。 ②責(zé)怪靠窗病人撒謊 小結(jié)：無藥可救，靈魂與肉體一起病入膏肓。 ③病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。 他會(huì)向以前那靠窗的病人那樣給新來的病人描述虛幻的景色，以此來激勵(lì)他活下去，用以懺悔，贖罪，這也算是他靈魂洗禮后進(jìn)步的表現(xiàn)吧！ 他什么也不會(huì)說，什么也不會(huì)做，只會(huì)呆呆地朝窗口望，因?yàn)樗浴靶∪酥亩染又埂保ε滦聛淼牟∪藭?huì)像他一樣為了靠窗位置加害于他。 他一直自責(zé)，內(nèi)疚，病情越來越嚴(yán)重，在臨死之前，把這件事告訴了新來的病人，以此告戒人們不能心胸狹隘，不能太自私，要關(guān)心別人，善待生命。 （七） 課堂檢測(cè) （八）總結(jié)課文， 升華“窗” 【教師活動(dòng)】總結(jié)全文 如此一篇出人意料的小說，透過這扇窗，我們看到了人性的美與丑。我認(rèn)為只有純潔的心靈，高尚的人格才能澆灌出絢麗多姿的生命之花，才能幻化出生機(jī)勃勃，充滿活力，幸福溫馨的生活畫卷；如果一個(gè)人靈魂丑惡卑劣，那么他看到的永遠(yuǎn)是荒漠，達(dá)不到真善美的境界。希望每一位同學(xué)都有一顆美好的心靈，學(xué)會(huì)關(guān)愛生命，關(guān)心他人，如此才能構(gòu)建和諧的生活環(huán)境。 板書：揚(yáng)善貶惡---頌揚(yáng)美德，鞭撻私欲 結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們打開心靈之窗，掃除掉靈魂的陰霾去迎接窗外燦爛的陽光吧。 最后我想用顧城的一首詩來結(jié)束我們今天的這堂課： “我要在大地上，畫滿窗戶。讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛，都習(xí)慣光明。” （九）課后作業(yè)： 學(xué)習(xí)本文后，你的感觸一定不少吧？那就請(qǐng)你也寫一段200字左右的“閱讀感言”。 教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 窗的課件使用powerpoint制作，主要用于導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)反饋、復(fù)述課文、評(píng)價(jià)人物、認(rèn)識(shí)窗的含義、想象練習(xí)、配樂朗誦、歌曲欣賞等。通過幻燈片的展示，借助形象直觀的畫面、鼓勵(lì)性的語言提示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)上考慮語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)；文字清晰，畫面淡雅。課前插入歌曲渲染情緒，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造溫馨的課堂氣氛。進(jìn)入課堂，首先用詩人的語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。迅速引領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，接下來檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為加快節(jié)奏，要求速讀課文，初步感知內(nèi)容，復(fù)述課文。重點(diǎn)環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由選取人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并由此將板書設(shè)計(jì)成“窗”形，達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，為認(rèn)識(shí)窗的含義作了鋪墊。在此基礎(chǔ)上，放飛心靈，讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，課堂氣氛達(dá)到了高潮。配樂朗讀，讓學(xué)生優(yōu)美的意境中體驗(yàn)真情，與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。在鋪墊中上升到人生哲理：對(duì)美的呼喚，對(duì)丑的鞭撻。課件最后，再次震撼學(xué)生的心靈，在詩人顧城的詩句里結(jié)束本課。制作過程中，多次運(yùn)用自定義動(dòng)畫、幻燈片切換、動(dòng)作按鈕等手段，提高課堂的有效性，體現(xiàn)了多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，做到了交互性、便捷性，力求做到科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。 評(píng)價(jià)方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）： 項(xiàng) 目 評(píng) 價(jià) 說 明 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性 全體學(xué)生積極參與，通過閱讀、概括、討論、分析、想象，課堂氣氛活躍。 聽說讀寫能力的目標(biāo)達(dá)成 通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能簡(jiǎn)潔而完整地復(fù)述故事情節(jié)，有感情地朗讀精彩語段，傾聽、自主分析人物形象，有理有據(jù)。展開想象，多元的豐富故事情節(jié)。 學(xué)生對(duì)問題的理解程度 問題設(shè)計(jì)難易適中，由易到難。學(xué)生與學(xué)生、老師間互相交流、補(bǔ)充，不斷完善。 課堂延伸過程評(píng)價(jià) 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能從文本跳出，圍繞小說的主題，進(jìn)行再創(chuàng)造，多姿多彩的想象，豐富了故事情節(jié)，課后的感言讓學(xué)生暢所欲言。 對(duì)教師的評(píng)價(jià) 對(duì)教材的理解與把握 教師能較好地處理教材，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)方法使用恰當(dāng)。 教師對(duì)問題的處理 問題設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理，形式多樣，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，符合語文學(xué)科特點(diǎn)。 三維目標(biāo)的達(dá)成 立足于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，遵循了八年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。循序漸進(jìn)，遵循讓學(xué)生進(jìn)入文本，最終走出文本，從而獲取知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，潛移默化地達(dá)成能力和情感目標(biāo)。