高中語文 第三單元 古代山水游記 9 赤壁賦課件 新人教版必修2.ppt

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9 赤壁賦,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,宋神宗熙寧九年(1076)十月,王安石變法受挫,變法動向發(fā)生逆轉,一些投機新法的分子,結黨營私,傾軋報復,耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,宋神宗元豐二年(1079)三月,蘇軾由徐州調任湖州,七月二十八日突然遭到逮捕,被投入大獄,這就是有名的“烏臺詩案”。這年年底,在親友的多方營救下,蘇軾結案出獄,以水部員外郎黃州團練副使的身份被貶謫到黃州。在黃州時期,蘇軾的思想是矛盾的,一方面,他對受到的殘酷打擊感到憤懣、痛苦;另一方面,他時時想從老莊、佛學中求得解脫。同時,在躬耕農事與田父野老的交往中,他感到了溫暖,增強了信心,思想更接近現(xiàn)實。 元豐五年(1082),蘇軾曾于七月十六和十月十五兩次游覽赤壁,寫下了兩篇賦,后人因稱第一篇為《赤壁賦》,第二篇為《后赤壁賦》。他的前后《赤壁賦》正反映了這時的思想情感。,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,1.蘇軾(1037—1101),北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。與歐陽修并稱“歐蘇”,為唐宋八大家之一;與黃庭堅并稱“蘇黃”;詞開豪放一派,與辛棄疾并稱“蘇辛”。有《東坡七集》等,詞有《東坡樂府》。 2.賦:我國古代的一種文體,介于詩和散文之間,類似于后世的散文詩。它講求文采、韻律,兼具詩歌和散文的性質。其特點是“鋪采摛文,體物寫志”,側重于寫景,借景抒情。,1.注字音,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,2.識通假 浩浩乎如馮虛御風(“馮”通“憑”,乘),,3.解多義,,,,,,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,,,,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,,,,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,4.辨活用 (1)歌窈窕之章(“歌”,名詞用作動詞,唱) (2)舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦 (“舞”,動詞的使動用法,使……起舞; ) (“泣”,動詞的使動用法,使……哭泣) (3)正襟危坐(“正”,形容詞用作動詞,整理) (4)月明星稀,烏鵲南飛(“南”,名詞作狀語,向南) (5)西望夏口,東望武昌(“西”“東”,名詞作狀語,向西/向東) (6)方其破荊州,下江陵,順流而東也 (“下”“東”,名詞用作動詞,攻占/向東進軍、東下) (7)侶魚蝦而友麋鹿 (“侶”“友”,名詞的意動用法,以……為伴/以……為友),,,,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,5.分古今,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,6.明句式 (1)況吾與子漁樵于江渚之上(介詞結構后置) (2)凌萬頃之茫然(定語后置) (3)客有吹洞簫者(定語后置) (4)何為其然也(賓語前置) (5)而今安在哉(賓語前置) (6)而又何羨乎(賓語前置) (7)渺渺兮予懷(主謂倒裝) (8)此非孟德之困于周郎者乎(被動句),,,,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,7.積名句 (1)(2015·安徽卷)誦明月之詩,歌窈窕之章。 (2)(2015·江蘇卷)月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。 (3)(2014·課標全國卷Ⅱ)在《赤壁賦》中,蘇軾用“舳艫千里,旌旗蔽空”兩句概括了曹操的軍隊在攻破荊州后順流東下時的軍容之盛。 (4)(2014·安徽卷)挾飛仙以遨游,抱明月而長終。 (5)(2014·四川卷)桂棹兮蘭槳,擊空明兮溯流光。 (6)(2013·課標全國卷Ⅰ)西望夏口,東望武昌,山川相繆,郁乎蒼蒼,此非孟德之困于周郎者乎? (7)(2013·山東卷)寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟。,,,,,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,(8)(2013·天津卷)取之無禁,用之不竭,是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共適。 (9)(2013·湖北卷)耳得之而為聲,目遇之而成色。 (10)(2013·四川卷)浩浩乎如馮虛御風,而不知其所止。,,,,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,【目標一】 把握文章的內容和情感 1.文章第一段描繪了怎樣的情景?表現(xiàn)了作者怎樣的心情? 參考答案:第一段展示了主客泛舟江上,暢飲美酒,吟誦詩文,迎風賞月的情景。表現(xiàn)了作者喜悅的心情。 2.第二段可分幾層?營造了怎樣的意境? 參考答案:可分兩層:第一層寫作者的歌聲,第二層寫客人的簫聲。營造了主客之間簫歌互答、悲喜交集的意境。 3.“望美人兮天一方”中的“美人”指代什么?歌聲表現(xiàn)了主人怎樣的情懷? 參考答案:“美人”指詩人所思慕的人,古人常用來作為圣主賢臣或美好理想的象征。表現(xiàn)了詩人在遭受貶謫之后,仍然堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度,堅持對朝廷政事關切而不甘沉淪的情懷。,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,4.從第二、三段的內容看,客人之悲從何而來? 參考答案:從歌聲中來(仕途失意)、從簫聲中來(簫聲幽怨)、從歷史人物中來(人生無常)、從個人境遇中來(生命短暫)。,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,【目標二】 體會文章的語言和手法 1.從全文的角度看,第一段寫赤壁之下月夜江面的水光月色有什么作用? 參考答案:描寫夜游赤壁的情景,展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界,為全文定下了一個抒情的基調。 2.文章的第二段,寫客人“嗚嗚然”的簫聲,采用了怎樣的手法?這樣寫有什么作用?,參考答案:采用了擬聲、對偶、比喻、排比、夸張的手法,以及整散結合的句式,營造了悲涼的意境,引起下文的主客問答。,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,3.在文章的第三段中,作者是怎樣將情、景、理結合在一起的? 參考答案:作者借主客問答的方式撫今追昔,暢述對天地人生的感觸;從眼前的明月、江水、山川,想到曹操的詩和曹操的人生結局;認為世間萬物,英雄豪杰,不過是過眼煙云,隨著歲月的流逝而灰飛煙滅,風流散盡。 4.第五段,寫客人轉悲為喜,主客開懷暢飲,興盡而睡。這個結尾具有怎樣的意味和作用? 參考答案:這個結尾意味深長,既照應了開頭超然欲仙的快樂,又是向政敵的一種暗示:我雖然遭受迫害,被貶謫黃州,但我的日子過得并不錯,既不寂寞也無苦惱。這實際上是一種抗爭。,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,這篇賦采用“主客問答”的形式,表現(xiàn)了蘇軾被貶黃州之初自己思想上的激烈斗爭,作者是怎樣顯示自己兩種思想的斗爭的?請簡要說明斗爭的過程。 提示:作者將自己的兩種思想,借主客問答的形式展現(xiàn)出來,這是賦體文常用的表現(xiàn)手法。,問題導思,多維探究,文脈圖解,參考答案:,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,小洲。侶、友:名詞的意動用法,即“以……為伴侶”“以……為朋友”。一葉之扁(piān)舟:一只小船。一葉,形容船小。匏(páo)樽:用葫蘆做成的酒器。匏,葫蘆。蜉蝣(fú yóu):一種小飛蟲,夏秋之交生在水邊,生存期很短,古人說它朝生,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,注:①步自雪堂:從雪堂步行出發(fā)。雪堂,蘇軾在黃州所建的新居,離他在臨皋的住處不遠,在黃岡東面。堂在大雪時建成,畫雪景于四壁,故名“雪堂”。②行歌相答:邊行邊吟詩,互相唱和;且走且唱,互相酬答。③不時之需:隨時的需要。④披蒙茸:分開亂草。蒙茸,雜亂的叢草。踞虎豹:蹲踞在虎豹一樣的巖石上。登虬龍:攀登上枝柯彎曲形似虬龍的樹木。⑤俯馮夷之幽宮:低頭看水神馮夷的深宮。馮夷,水神。⑥玄裳縞衣:下服是黑的,上衣是白的。玄,黑。裳,下服?？c,白。衣,上衣。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,思維訓練 1.下列語句中加點的詞語,解釋不正確的一項是( ) A.是歲十月之望 望:農歷每月十五日。 B.今者薄暮,舉網(wǎng)得魚 薄暮:傍晚。薄,迫近。 C.江流有聲,斷岸千尺 斷崖:陡峭的山崖。 D.疇昔之夜 疇昔:昨天晚上。 解析:“疇昔”的意思是“從前”?！爱犖糁埂辈攀恰白蛱焱砩稀?。 答案:D,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,2.下列對原文有關內容的分析和概括不正確的一項是( ) A.本文第一、二段寫在月白風清之夜,與客行歌相答。先有“有客無酒”“有酒無肴”之憾,后有“攜酒與魚”游赤壁之樂。行文在平緩舒展中有曲折起伏。 B.文章第三段最后部分寫忽然有玄裳縞衣的孤鶴振翅橫江,掠過小舟西去,這只在暗夜獨飛獨鳴的鶴是孤獨的,它與處在悠閑愉悅中的蘇軾形成對比。 C.文章以浪漫的夢境收束,所謂道士化鶴的故事出于“羽化”的游仙思想,作者有此幻想又覺其虛無,正表現(xiàn)出他在出世和入世問題上的矛盾心情。 D.《赤壁賦》寫在初秋,本文時間是孟冬;兩篇文章均以“賦”這種文體寫記游散文,也都用了主客問答,一樣的赤壁,境界卻不相同,然而又都具詩情畫意。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,解析:B項,“與處在悠閑愉悅中的蘇軾形成對比”說法錯誤,此時的蘇軾也是孤獨的,孤鶴孤獨的形象正契合同樣感受著孤獨的作者之心。 答案:B,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,蘇軾就是一杯茶 放一小撮瘦細的茶葉在白瓷杯中,一股滾燙的開水沖下去,茶葉在滾水中上下翻騰、盤旋,然后慢慢綻開細嫩的葉片,水也漸漸地有了微微的綠意,散發(fā)出淡淡的清香,令人仿佛嗅到山野的氣息,精神為之一振。,蘇軾就是杯中被滾水反復沖泡的茶葉。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,如果蘇軾沒有在人生道路上遭受一次次的打擊,哪來“坡仙”的名號?哪來后人的景仰?他如同杯中的茶葉,一次次貶謫如同沸水不斷地沖泡。 第一次“沖泡”被貶黃州。他在黃州開荒、種地、釀酒、會友、夜游、賞月,當然也力所能及地為百姓辦事。他把生活中的苦日子過成了精神上的甜日子,也是他人生中最愜意的日子。他能在雨中從容漫步得到樂趣,他能在月下泛舟長江飄飄欲仙,他能在東坡耕耘土地甘做農夫。《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》《后赤壁賦》《定風波》(莫聽穿林打葉聲)、《臨江仙》(夜飲東坡醒復醉)等作品都是這一時期寫就?！安琛鄙l(fā)“清香”,讓世人沉醉。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,第二次“沖泡”被貶惠州。此時蘇軾已經(jīng)60歲。惠州屬于嶺南,屬于邊遠荒蠻之地,被貶之人九死一生。他的侍妾朝云就是在此逝去的。惠州以慈愛的胸懷接納了中原的這位才子,而蘇軾也沒有辜負惠州父老的熱情相待,積極為當?shù)匕傩辙k學堂,開展文化普及活動,使得荒蠻之地受到文化的漸染。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,第三次“沖泡”被貶儋州。蘇軾再一次遭受打擊,已到天涯海角的他,生活條件極為艱苦,“食無肉,病無藥,居無室,出無友,冬無炭,夏無寒泉”,他依然對生活充滿了信心。他幫助當?shù)乩枳灏傩瞻l(fā)展農業(yè)生產,使黎族百姓豐衣足食;他發(fā)展教育開辦學堂,使當?shù)氐谝淮斡辛爽槵樀臅?海南有了考中進士的歷史;他倡導黎漢一家,百姓恩怨得到化解,生活和睦安康,他因此受到了百姓的愛戴。他自己也說“我本海南民,寄生西蜀州,忽然跨海去,譬如事遠游”“海南萬里真我鄉(xiāng)”,其心胸之開闊令人佩服。他以著書為樂,寫下了一些風俗記錄和歷史批評,展現(xiàn)了多樣的才華?！安柘恪币琅f,回味悠長。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,蘇軾是一杯茶,是一杯清茶,但入口的感覺是苦。蘇軾本人為人耿直,總是言國家之弊、百姓之疾苦。王安石變法,他反對,因而被變法派打擊;王安石變法失敗,蘇軾發(fā)現(xiàn)變法有合理的地方,又上書保留變法某些合理的地方,因此又受到守舊派的打擊。蘇軾處處從實際出發(fā),講真話,不掩飾。他如苦茶一樣為人不喜,但始終不改變自己,才吃盡了苦頭,才有了屢遭打擊的命運。 品味蘇軾這杯苦茶,入口雖“苦”,然后感覺是香甜,我們得到的是精神上的滋養(yǎng)。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,品讀提示 蘇軾是人生的智者,更是人生苦難的品嘗者?？部赖慕?jīng)歷磨礪了蘇軾,也鑄就了蘇軾的豁達樂觀。這篇頌贊蘇軾的文章,以“茶”為喻,寫蘇軾在人生仕途的沸水中沖騰浸泡,備受生活的煎熬,最后卻散發(fā)出沁人心脾的“茶香”,留下了啟迪后人心智的詩文與思想。文章比喻恰切而深刻。語言新奇,結構條理井然,值得我們品讀、學習。,素材開發(fā),美文品讀,類文悅讀,微寫作,每課一法,●在古往今來的人物中,蘇軾可以算是比較“倒霉”的一位:他一生宦海沉浮,仕途坎坷,屢遭貶謫。對其影響最大、創(chuàng)傷最巨的是元豐二年因“烏臺詩案”被貶黃州。滿腹才華卻無用武之地,一個飽讀詩書的文人偏偏被貶到黃州做一個徒有虛名的“武官”。不論是新黨當政,還是舊黨得勢,無罪的他卻總是越貶越遠。但他并沒有因此而消沉,而是盡情享受“江上之清風,與山間之明月”。面對人生的“風雨”,他能坦然地“吟嘯且徐行”“一蓑煙雨任平生”。面對清風明月,他能“飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙”。這是何等的氣魄與心胸?這是何等的智慧與人格?這種樂觀曠達的情懷,可供我們借鑒。 運用方向 面對挫折、智慧人生、曠達樂觀,素材開發(fā),美文品讀,類文悅讀,微寫作,每課一法,●蘇軾與客泛舟游于赤壁之下,客看到赤壁之景后卻吹奏起了悲傷的曲子,“其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴”,想到的是一世之雄曹孟德當年“破荊州,下江陵”,而今卻隨時光消逝;而在蘇軾眼中,赤壁之景是如此壯闊——“白露橫江,水光接天?？v一葦之所如,凌萬頃之茫然”。為何同樣的景致會讓他們想到不同的東西?這是視野的廣度所致。相對而言,蘇軾擁有比常人寬廣豁達的胸襟,因而視野相對也比較廣闊。樂觀之人,即使面對蕭瑟的秋景也能吟出“橘子洲頭,看萬山紅遍”的壯闊之詩;而悲觀者面對生機盎然的春景只能吟出“長記海棠開后,正是傷春時節(jié)”的詩句。從不同的角度看問題會得出不同的結論,用不同的心態(tài)看事物會有不同的感受。 運用方向 視野、從不同角度看問題、心態(tài)決定生活,美文品讀,類文悅讀,微寫作,每課一法,素材開發(fā),整散結合的手法 整散結合指的是寫作語言整句和散句的結合使用。整句指的是句式比較整齊的句子,例如運用了排比、對偶的句子等,散句則是句式比較自由的句子。整散句的結合使用能使文章節(jié)奏明快,舒緩自如,讀起來朗朗上口,而且充滿著抒情和論證的氣勢。,美文品讀,類文悅讀,微寫作,每課一法,素材開發(fā),《赤壁賦》是整散結合手法運用的典型篇章,該文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質與情韻,同時又吸取了散文的筆調和手法,打破了賦在句式、聲律和對偶等方面的束縛,更多的是散文的成分,使文章兼具詩歌的深致情韻,又有散文的透辟理意。散文的筆勢筆調,使全篇文情勃郁頓挫,如“萬斛泉源”,噴薄而出。與賦的講究整齊對偶不同,它的抒寫更為自由。如開頭一段“壬戌之秋,七月既望,蘇子與客泛舟游于赤壁之下”,全是散句,參差疏落之中卻有整飭之致;以下直至篇末,雖都押韻,但換韻較快,而且換韻處往往就是文意的一個段落,這就使本文特別宜于誦讀,極富聲韻之美。,素材開發(fā),美文品讀,類文悅讀,微寫作,每課一法,自選一個話題,寫一段整散結合的文字,表達一種見解或抒發(fā)某種情感。200字左右即可。 寫作示例:歷覽前賢,有秦皇漢武的風騷,有唐宗宋祖的文采,有一代天驕成吉思汗的彎弓和大雕。可又有誰,能像內圣外王的曾文正一樣,為官則清正無私,舉賢若渴;為將則機智沉穩(wěn),步步為營,奇正相佐;為儒則謙和內斂,毫無文人的狂傲之氣;為父為兄則嚴于律親,不使一人得道,雞犬升天。曾國藩是一個永遠讓人無法讀明白的人,是一個文人,是一位儒將,是一個好官。(高考優(yōu)秀作文《照海倚天》),