(教學反思參考2)青山不老
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(教學反思參考2)青山不老 今天教完了略讀課文《青山不老》,回憶起最近一期《小學語文教師》中專家關于略讀文章教學的討論,有些感想,記錄于此。 1、要把握好略讀課文教學的“度”。 學生是學習的主人,把“教本”變成“學本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學生自主學習,體現(xiàn)新課程理念創(chuàng)設了條件。那么略讀課文的教學是否完全放手讓學生自學呢?答案是否定的!對于學生而言,不管精讀還是略讀課文都是新知,他們認知水平的提高,學習方法的運用都離不開教師適時、適當?shù)狞c撥、啟發(fā)。所以,略讀課文的教學既不能完全放手,也不能過多引導,要把握一個“度”。教學課文《青山不老》,我在學生自主學習、合作交流的基礎上,抓重點問題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難理解的句子“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西……”進行點撥,把握學和導的“度”,收到良好的效果。 2、找準切入點,引導學生聯(lián)系實際學習。 聯(lián)系實際、深入思考是本冊教材教給學生的重要的讀寫方法。教學實踐中如何引導學生運用這一方法,是需要教師抓主要問題、找準切入點的。《青山不老》一文是通過三個切入點引導學生聯(lián)系生活實際、深入思考的。第一個是上課伊始,為增強感性認識,引導學生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象,引發(fā)思考;第二個是在感受老農(nóng)生活艱辛時,讓學生聯(lián)系自己一個人長時間呆在家里的感覺,思考老人常年生活在山溝里的艱難;第三個是在拓展延伸處,學生聯(lián)系實際,思考能為保護環(huán)境、綠化家園做點什么。三個切入點,三處聯(lián)系實際,恰當準確,層層推進,幫助學生理解了文章內(nèi)涵,強化了學習方法。- 配套講稿:
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