蘇教版三上《掌聲》公開課教案.doc

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21 掌 聲 教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)8個生字，會寫13個漢字。 2、能正確，流利有感情地朗讀課文。 3、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。 4、學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。 難點(diǎn)：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件等。 課時安排： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、課前活動 1、送掌聲——（師觀察學(xué)生精神狀態(tài)）同學(xué)們今天真精神！老師要為你們鼓鼓掌！（這是鼓勵的掌聲?。? 　　（引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里來的聽課教師）今天我們教室里還來了許多聽課的教師，我們也為他們鼓鼓掌?。ㄟ@是歡迎的掌聲！） ）過渡：多么熱烈，多么友愛的掌聲??！掌聲是神奇的，常?？梢愿淖円粋€人。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人（課件引出課文最后一段話） 二、掌聲引入，揭示課題 今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇以《掌聲》為題的課文。 請同學(xué)們伸出手跟老師一起寫課題。（板書課題：掌聲 ） 1、師：提筆時就是練字時?！罢啤?，上下結(jié)構(gòu)，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的“手”；“聲”是我們熟悉的字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上橫長下橫短。 2、齊讀課題。像剛才同學(xué)們送給老師的掌聲一樣熱情一些、熱烈一些，再讀一讀。 3、讀了課題，你想知道什么？（指名） 三、初讀課文，掃清障礙。 過渡：讀書百遍，其義自現(xiàn)。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。 2、課文里的詞語都會讀嗎？老師來考考你！ 課件出示詞語： 師：在這篇課文中，老師發(fā)現(xiàn)了多音字。其實，多音字是根據(jù)詞的意思來確定讀音的。你能根據(jù)下面詞的意思來選擇讀音嗎？（課件） 第一組：丟三落四 樹葉飄落 落下殘疾（放進(jìn)句子里在讀讀） 出示句子： 因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。（學(xué)生再鞏固讀音） 師：對！這就是學(xué)習(xí)多音字的一個很重要的方法。你能用這個方法為下一組多音字選擇正確的讀音嗎？ 調(diào)動 調(diào)色 第二組：驟然間 熱烈 持久 經(jīng)久不息 指名讀，開火車讀，正音。在文中找哪個自然段中含有這些詞？ 出示句子：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。 師：“驟然間”是什么意思？你是怎么知道的？送到句子里讀一讀。能換一個詞嗎？（在具體句子中理解詞語更準(zhǔn)確。查字典、無字詞典） 第四組： 憂郁 猶豫 師：哪個字的讀音需注意？“猶豫”和“憂郁”怎樣區(qū)分？（學(xué)會看著偏旁來區(qū)別漢字，是我們避免寫錯別字最有效的方法）學(xué)生反復(fù)讀 你能來幫他們注音嗎？（生上前注音，師生評價） 4、把字詞帶進(jìn)課文，和你的同桌一起配合再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？ 師：課文主要講了一件什么事？我們一起來完成學(xué)習(xí)卡：（理清文章脈絡(luò)，可以用文中的詞語，也可以用自己的話。） 本文主要寫：腿腳落下殘疾的小英原本是個（ ）的女孩。是同學(xué)們給了她（ ），最后她（ ）。（交流反饋） 四、初讀感悟 （一）默讀課文，發(fā)現(xiàn)變化 過渡：腿腳殘疾的小英最開始給你留下了怎樣的印象？ 請同學(xué)們默讀課文，用橫線畫下來。后來，小英變成了一個怎樣的女孩？用波浪線畫下來。（不動筆墨不讀書，留下讀書思考的痕跡） （二）走近變化前的小英 反饋交流：1、最開始，小英給你留下了怎樣的印象？ 出示句子：上小學(xué)的時候，我們班有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。 （1）體會“默默地”“一角”。 ①從“默默地”這個詞體會到了什么？ ②讓我們閉上眼睛，聽老師讀。透過“默默地”和“一角”這兩個詞語想像一下，你的腦海中那個默默地坐在教室一角的小英，當(dāng)時是怎樣的？（動作、神態(tài)、表情、心情……） ③課文中有個詞用來形容此時的小英最合適。（悲傷，孤獨(dú)……） （板書：憂郁：憂傷愁悶）這就是對憂郁這個詞最好的解釋。 ④指名讀。誰愿意讀一讀這一句，通過你的朗讀讓我們在腦海里浮現(xiàn)出那個總是默默地坐在教室一角的小英，那個憂郁的小英。（指導(dǎo)把“默默地”和“一角”讀得輕一點(diǎn)。） ⑤讓我們想像著畫面一起來讀這句話，齊讀。 師小結(jié)：讀書就要把書讀透，讀出情感，借助字詞在腦海中出現(xiàn)畫面，讀進(jìn)人物的內(nèi)心世界。其實寫作也是一樣，如果我們能抓住人物的神態(tài)、表情和動作來寫，讓文章有畫面感，讓人有身臨其境的感覺，才能讓讀者體會到語言文字背后的東西。 （2）體會“總是”。 過渡：有些詞語看起來簡單，但是仔細(xì)品味卻可以引發(fā)我們很多思考。這就是語言文字的魅力。 師：a小英默默地坐在教室的一角，是一次兩次嗎？是一天兩天嗎？你認(rèn)為有多久？從哪個詞看出來的？（總是） 想像一下，都什么情況下，而小英卻默默地坐在教室的一角？ 出示：同學(xué)們 ，而小英卻默默地坐在教室的一角。（口頭說話訓(xùn)練）師先引讀，注意情感的調(diào)動。（對比） b那么多快樂美好的事情，小英都不能與大家分享，這是為什么啊？ 用“因為……所以……”的句式解釋一下。 c每天早上，小英總是早早地來到學(xué)校；每天放學(xué)，小英都要等同學(xué)們都走了，她才離開。這又是為什么啊？ （她為自己一條腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。根據(jù)學(xué)生回答板書：自卑） （3）體會小英的憂郁、自卑。 師：多么憂郁、自卑的小英??！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通過你有感情地朗讀告訴給文中的那個剛調(diào)來的，還不了解小英的老師嗎？自己先試著讀一讀，引讀，指名讀第一自然段（指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“總是”，“默默地”“一角”讀得輕一點(diǎn)） （三）走近變化后的小英 過渡：憂郁的小英，自卑的小英！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了勇氣，你愿意看到小英這樣嗎？讓我們高興的是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。你勾畫的是哪一句？ 1、指名讀句子 出示句子：她不再憂郁（yù），開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房…… 2、現(xiàn)在你看到的小英是個怎樣的女孩？開朗、快樂、自信、不再憂郁……（板書：開朗、自信） 3、你們看到小英的變化高興嗎？請你高興地讀一讀！指名讀，齊讀，都為小英的變化感到高興。 4、這句話改一下順序行不行？為什么？ 出示句子：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至（更進(jìn)一層）還和同學(xué)們一起交談、游戲…… 自己讀一讀，體會一下。如果體會不出來，就再讀。（說說理由：走進(jìn)舞蹈房對小英來說更難一些，所以放到后面比較合適，并用“甚至”加重語氣，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)?！吧踔痢币辉~紅色顯示。） 5、這個句子中出現(xiàn)了省略號，從省略號中知道什么？ （讀文章，不僅要讀懂文字，還應(yīng)該讀懂標(biāo)點(diǎn)，透過標(biāo)點(diǎn)我們也能讀到更多的內(nèi)容。） 6、她不再憂郁——（引讀）高興的語氣 7、多么活潑、開朗、自信的小女孩啊！讓我們再來讀一讀吧！生齊讀。 (四)引導(dǎo)質(zhì)疑，引出“掌聲” 師：小英的變化大嗎？改變前的小英女生來讀（1），改變后的小英男生來讀（5）。邊讀邊在腦海中想想她的樣子。 1、兩段話，描寫同一個人，卻讓我們有不同的感受，前后判若兩人。這就是前后對比的寫作方法，以后我們在寫作文時也可以學(xué)著用用。 讀到這里，我的腦海中浮現(xiàn)出了一個大大的問號？ 2、是什么讓小英有如此大的變化？（掌聲） 為什么掌聲會有如此大的魅力？課文中幾次寫到了掌聲？下節(jié)課繼續(xù)討論。 孩子們，這節(jié)課上得怎么樣？給自己掌聲。也請在座老師們給我的孩子們掌聲。（這節(jié)課就上到這，下課） 第二課時 一、談話導(dǎo)入,調(diào)動情緒. 上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個人似的。） 二、交流感受，激發(fā)情感 （課件出示：英子前后，像變了一個人似的，這是為什么呢？）（是同學(xué)們的掌聲使英子變了） （課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，畫出有關(guān)的語句，跟同桌交流交流。 （課件出示：誰來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會兒，一搖一晃地走上了講臺時，響起的。） （課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保┠钦l來讀一讀寫第一次掌聲的句子？ 同學(xué)們，就讓我們一起來讀一讀這句話吧。 這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。） （課件出示：為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因為這是英子第一次上臺來講故事；因為英子很勇敢，她在猶豫了好一會兒之后，選擇了上臺講故事，同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來支持她；全班同學(xué)用掌聲鼓勵英子。） 對，這掌聲含著同學(xué)們對英子的支持，信任與鼓勵，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”） （課件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。） 那這一次掌聲仿佛對英子說些什么呢？（掌聲仿佛對英子說，你的故事講得真好；掌聲仿佛對英子說，英子，我真佩服你，請你以后多跟我們在一起吧。） 是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段） 讀得真有感情，同學(xué)們，假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫出有關(guān)的語句，體會體會。 （課件出示：假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵，使我微笑著面對生活。） 三、潛心品讀，升華情感 你真是個懂事的孩子！幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧! （課件出示：英子的信） （課件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠(yuǎn)這個詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。） 原來愛還可以這樣表達(dá)，同學(xué)們的掌聲給了英子鼓勵，信任，快樂與信心，同學(xué)們，讓我們再一次地讀一讀英子的信吧?。ㄕn件出示：英子的信） （課件出示歌：掌聲響起來） 四、自由表達(dá)，提高認(rèn)識 多感人的事啊，同學(xué)們，讓我們抄一抄課文中讓你感動的句子， 我們來交流一下，你都抄了哪些句子？ 現(xiàn)在能說說了嗎？愛還可以怎樣表達(dá)？（愛可以用掌聲來表達(dá)；愛是對別人的鼓勵……）愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？（課件出示：音樂視頻《愛的奉獻(xiàn)》） （愛是一杯熱茶；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。）　 師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。（課件出示：愛的小詩） 　　　　愛是一陣熱烈的掌聲 　　　　愛是一句友善的講話 　　　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng) 　　　　愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟? 　　　　愛是瓢潑大雨中一把小花傘 　　　　愛是…… 　　愛還是什么呢？ 　　愛是黑暗中的一支蠟燭。 　　老師這兒有一青年志愿者的標(biāo)志，想分享一下嗎？（出示課件：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。） 五、課后總結(jié) 是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。 請同學(xué)們在生活中將對愛的理解化為行動，多多表達(dá)你們的愛心吧！ 六、作業(yè)。 附板書設(shè)計：? ?? ?? ?? ? 掌聲 12